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當前，在初中物理教育教學中，要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，需要解決的問題很多，但筆者認為急需解決的問題是以下幾個方面：

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新

教育觀念是人們對教育問題的認識和看法，可以說教育中的每個問題都存在著觀念問題。它通常表現(xiàn)為教育過程中的觀點即教育觀念，有正確和錯誤、先進與落后、積極與消極之分。先進的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功和進步；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者。

因此，必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的應(yīng)試教育制度”。沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學生、關(guān)注學生、以學生為本，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學生素質(zhì)，促進學生的主動、全面和健康發(fā)展；牢固樹立：“關(guān)注人”、“一切為了每一位學生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。新課程要求教師樹立的新觀念不能只是社會輿論，只是教育家、教科書等所宣傳的“應(yīng)該如何做”的觀念；而是應(yīng)該倡導(dǎo)觀念，并在此基礎(chǔ)上，進一步的學習與實踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內(nèi)化，并在實際中對自己的教育行為形成切實的指導(dǎo)。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。

（二）要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍

教育離不開教師，教師是教育教學的實施者，承擔著教育的直接組織者和實踐者、研究者、推動者的任務(wù)。沒有高素質(zhì)的教師，就不可能適應(yīng)新課程改革的要求，更不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。教師的素質(zhì)決定課程改革的進程和成敗，教師是新課程實施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)直接影響著新課程實施的效果。

《義務(wù)教育物理新課程標準》明確指出：“要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標?！痹谛抡n程觀下，物理教育的目的是：學習物理知識、掌握物理科學方法和學習方法、發(fā)展各種能力、培養(yǎng)科學品質(zhì)。要實現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵在教師，物理教師的素質(zhì)高低直接決定著教育目標實施。因此，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，否則由于教師的知識結(jié)構(gòu)、能力、水平、觀念、教學方法等方面制約著物理教育目標實施的質(zhì)量。

這樣在新課程觀下，對物理教師就比以往提出了更高的要求：1、必須敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、熱愛教育事業(yè)；2、要有系統(tǒng)、扎實的物理專業(yè)基礎(chǔ)知識；3、要有系統(tǒng)的科學方法論的知識；4、應(yīng)具有較高的教學藝術(shù)水平；5、要牢固樹立現(xiàn)代教育觀念。現(xiàn)代教師應(yīng)該是學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者；是師生民主平等關(guān)系的建立者；是學生學習過程的指導(dǎo)者；是教育信息資源的開發(fā)與應(yīng)用者；是學生心理健康的培育者、維護者；是課程的建設(shè)者、研究者、開發(fā)者。

（三）注重培養(yǎng)學生的興趣、方法和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展

（1）在物理知識的教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，物理學對初中生來說是啟蒙課，學習物理的興趣和學習方法是學生終身學習物理知識的動力和源泉。新課程要求教育旨在謀求學生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求教師在物理教學過程中，要精心組織和設(shè)計教學活動，創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)學生思維的積極性，以生動的實例和充分利用物理演示實驗、學生實驗、課外活動，并依據(jù)物理學科的特點，啟發(fā)引導(dǎo)學生，通過對物理知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的探究，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，獲得學習物理的方法，增強學生對物理知識的求知欲，引導(dǎo)學生積極主動的學習。

（2）培養(yǎng)學生能力，加強創(chuàng)新能力。初中階段培養(yǎng)學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點----觀察和實驗，注重培養(yǎng)學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導(dǎo)學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應(yīng)要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結(jié)果。

物理學是一門應(yīng)用性很強的學科，教師在教學中應(yīng)該引導(dǎo)學生應(yīng)用所學物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實際問題；并聯(lián)系學生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規(guī)律，使學生在學習知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應(yīng)該發(fā)展學生的基本技能，增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。

（3）促進學生品質(zhì)的形成和發(fā)展。物理新課程標準明確要求“注意學科滲透、關(guān)心科技發(fā)展”，教師在教學中要認真挖掘教材中的思想教育材料，科學研究方法，靈活應(yīng)用教材中的思想教育素材去教育、影響學生。如通過“內(nèi)能的利用與環(huán)境保護”、“熱機”等知識的教學培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識、節(jié)能意識；通過學生分組實驗、探究性實驗培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和實事求是的科學態(tài)度；通過學習“閱讀材料”，讓學生學習物理學家為科學獻身精神和克服困難的堅強意志；通過對中國古代物理學巨大成就的客觀介紹，以增強學生的民族自豪感。這樣使學生的思想品質(zhì)、心靈健康發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變教師角色、行為，使學生主動學習發(fā)展

過去的基礎(chǔ)教育課程下，教師依賴于教科書及參考書，較多地喪失了自己獨立性和創(chuàng)造性。不僅影響了教師教學水平的發(fā)展，也掩蓋了教師的不同專業(yè)水平。教學教到最后我們教師的水平和我們的學生差不多。教師要走進新課程，真正體驗新課程的魅力，必須加強相關(guān)理論的學習，促使自己的角色、行為的轉(zhuǎn)變。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，不再把知識傳授作為自己的根本任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)該成為學生學習的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重點放在如何促使學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。新課程還要求教師從過去的“道德說教者”、“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者、崔化劑，引導(dǎo)學生學會自我調(diào)適、自我選擇、自我學習。

新課程所蘊涵的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論難以解決和應(yīng)付的。為此教師必須是教育教學的研究者，要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?，這是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。所以教師不能只是課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

新課程要求教師行為的變化：①是尊重、贊賞學生，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)展遲緩的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和被拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生以及與教師意見不一致的學生。②是幫助、引導(dǎo)學生，作為學生學習的促進者，教師的職責在于幫助和引導(dǎo)。③是反思，教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，反思有價值的問題是與“學生學會學習”密切相關(guān)的，是“為了改進教學和將研究成果用于改進教學”的問題。④是合作，與學生合作、與其他教師合作、與社區(qū)人員的合作是新課程對教師行為變化的突出要求。

（五）改革物理教育評價模式，注重素質(zhì)教育質(zhì)量

應(yīng)試教育升學率是評價一切教學質(zhì)量的主要標準，是非常片面的。實施新課程，一花獨放不是春----教育評價要確立全面的質(zhì)量觀，要關(guān)注全體學生，要結(jié)合全面發(fā)展的教育目標和學生的個性特點，進行全面評價。否則會對我們的受教育者和教師造成傷害，產(chǎn)生負面影響，扭曲教師和學生的心靈。初中物理教育的評價，可以先從初中物理中考考試內(nèi)容入手，進行研究，努力使考試內(nèi)容與知識、能力、素質(zhì)相配套，淡化傳統(tǒng)的學科知識考核，增加認識自然、社會和生活實際的內(nèi)容，增加信息綜合題----開放性試題、學科間綜合試題，強化學用結(jié)合和學生創(chuàng)新能力的考察。