導(dǎo)語：物理課改利弊比較論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

引言：新中國成立后的五十多年中，中學(xué)物理課程進(jìn)行了多次改革，這些改革凝聚了大批物理教育者的心血，構(gòu)筑了中國基礎(chǔ)物理教育不斷前進(jìn)的階梯，是一筆寶貴的財(cái)富。然而，任何事物的發(fā)展都有兩面性，高中物理課程的改革也不例外。下面僅是我對(duì)課改的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，文中會(huì)有許多不足之處，敬請(qǐng)廣大教師批評(píng)指正。

[關(guān)鍵詞]：高中物理、課程改革

“新課改”終于要開始了，隨著時(shí)間的緊迫，我對(duì)“新課改”的認(rèn)識(shí)和想法也越來多，當(dāng)然，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)和研討，對(duì)“改”有了較深的認(rèn)識(shí)。本文不想對(duì)“新課改”做全面的評(píng)價(jià)與探討，僅談?wù)動(dòng)烧n改引起的幾點(diǎn)膚淺思考，起拋磚引玉的作用，歡迎廣大中學(xué)物理教師共同探討，提出寶貴意見，為秋季新高一的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。

●為什么高中物理課程要改革

幾次的高中物理課程改革都打上了當(dāng)時(shí)的歷史印記，而歷史的局限性是一種無法逾越的遺憾。今天看來，這種局限性的集中表現(xiàn)就是課程目標(biāo)的單一，以及教學(xué)方式的僵化。于是，一個(gè)適應(yīng)時(shí)代特征的，有益于受教育者科學(xué)文化素質(zhì)的普遍提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力得到良好培育，并使優(yōu)秀人才脫穎而出的教育創(chuàng)新，就迫在眉睫了。

●物理課程改革注意的原則

中國是一個(gè)大國，一個(gè)大國的教育創(chuàng)新不能沒有廣闊的國際視野，否則無法與世共進(jìn)。中國又是一個(gè)文明古國，一個(gè)文明古國的教育創(chuàng)新必須繼承和光大傳統(tǒng)教育思想的精華，否則無法與時(shí)俱進(jìn)。因此，必須在中西教育思想觀念的撞擊和中華民族教育思想觀念的古今流變中，去觀察和思考中國的教育創(chuàng)新問題。承華夏傳統(tǒng)，納四海文明。

就物理課程而言，這種觀察和思考的結(jié)果是：課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)教育的本質(zhì)；繼承和發(fā)展“格物致知”的思想，重視科學(xué)探究；教學(xué)內(nèi)容既注重基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)時(shí)代性，并為學(xué)習(xí)者提供選擇的可能；科學(xué)文化與人文文化應(yīng)該交匯融合，為科學(xué)插上情感與想象的翅膀，為人文精神增添嚴(yán)謹(jǐn)與理性的光環(huán)，以有利于受教育者追求真善美的健全人格的養(yǎng)成。

●課程改革新在那里（利）

高中物理新課改新在哪里，主要有一、課程設(shè)置；二、教材內(nèi)容；三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；四、教學(xué)理念等。

高中課改物理課程設(shè)置分為選修課和必修課。選修課分為三個(gè)模塊，第一個(gè)模塊有三本書，適用于文科學(xué)生選修，第二個(gè)模塊有兩本書，適用于技術(shù)類學(xué)生，第三個(gè)模塊有五本書，適用于理工類的學(xué)生。

新課改物理教材（人民教育出版社）內(nèi)容第一個(gè)變化是所有的物理學(xué)名詞后面都標(biāo)有英文專業(yè)術(shù)語，體現(xiàn)與國際化的接軌。信息化的元素非常明顯，教材里面列舉了許多的網(wǎng)站供教師和學(xué)生查詢相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)。第二個(gè)變化是教材編著考慮到了學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)。如新教材將“運(yùn)動(dòng)的描述”作為高中必修物理的第一章，把原來教材中的第一章“力”放到第三章，還有必修2中第七章的10節(jié)內(nèi)容順序發(fā)生變化等，降低了物理學(xué)知識(shí)的難度，使初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)銜接更加自然。第三個(gè)變化是教材里面的實(shí)驗(yàn)新穎，比如必修2中第五章曲線運(yùn)動(dòng)的方向演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更容易總結(jié)接受知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。第四個(gè)變化是教材中的“說一說”,“做一做”；“思考與討論”；“科學(xué)漫步”“STS”等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在討論，小實(shí)驗(yàn)中輕松得獲取了物理知識(shí)。

高中物理課改不再以高考成績做為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

高中物理課改的教學(xué)理念也發(fā)生了新的變化。把教育者也變成了學(xué)習(xí)者，課堂教學(xué)也出現(xiàn)多元化，使教學(xué)過程生動(dòng)而活撥，又不乏趣味性。新課改讓物理走向生活，從生活中了解物理，讓學(xué)生盡量把認(rèn)識(shí)到的知識(shí)和研究方法與生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系起來。

●課程改革帶來那些矛盾（弊）

1.新教材降低共同必修教材的難度與高考要求未能同步跟上的矛盾。（望各省教育廳根據(jù)自省實(shí)際情況量體裁衣，高考要求與本省實(shí)際情況相統(tǒng)一。）

2.選系列還是選模塊之爭?，F(xiàn)在各?。ㄗ灾螀^(qū)，直轄市）高考改革中出現(xiàn)兩種模式（模式一：必修+選修系列3；模式二：必修+選修3系列中的模塊）。這樣就造成部分省學(xué)生物理知識(shí)的不全面性，為高一等的學(xué)府帶來招生和再次深造的困惑。（望教育部統(tǒng)一各省物理高考模式，為高一等學(xué)府輸送同等層次的生員。即高考試題各省自己出，但知識(shí)點(diǎn)各省應(yīng)該相同。）

3.增加了較多的演示、分組、探究等實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材不配套的矛盾。

4.增加了過去刪減的內(nèi)容和近代物理的內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)數(shù)量和難度的要求，學(xué)生總學(xué)習(xí)量增加與周課時(shí)減少的矛盾。

●如何正確面對(duì)課改

課改給我國高中物理教育帶來了無限的生機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了師生的積極性，高中物理教學(xué)改革出現(xiàn)了不斷深化、百花齊放的可喜局面。我們從實(shí)驗(yàn)區(qū)看到，許多學(xué)校走在了全國課程改革教學(xué)的前列，一批優(yōu)秀教育教學(xué)管理者、教師正在脫穎而出，成為課程改革的骨干，成長為教育教學(xué)的專家。

實(shí)驗(yàn)地區(qū)的成果主要表現(xiàn)在：廣大物理教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化。在課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指引下，許多教師對(duì)物理教育促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和素質(zhì)提高的作用有了較深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中表現(xiàn)出了極大的熱情和豐富的創(chuàng)造性，創(chuàng)造出許多新的教學(xué)方式，涌現(xiàn)出一大批改革創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的物理教研員和骨干教師，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)地區(qū)物理教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用，也保障了課程改革的順利實(shí)施。課程改革也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。學(xué)生享受以新的課程理念編寫的物理教材，開始喜歡學(xué)習(xí)物理了。由于新的課程理念關(guān)于學(xué)習(xí)主體的需求、精心的設(shè)計(jì)主體的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性被釋放出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著深刻的變化，學(xué)生正在成為物理學(xué)習(xí)的主人。隨著課程改革的深入發(fā)展，出現(xiàn)了一大批科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果。這些優(yōu)秀成果的推廣，對(duì)于推動(dòng)我國中小學(xué)物理課程和教學(xué)的改革，提高物理教師隊(duì)伍的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的提高將會(huì)起到重要的作用。

●面對(duì)課改我們應(yīng)該怎么做

在對(duì)我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思、對(duì)國際課程改革趨勢(shì)進(jìn)行深入比較、對(duì)未來人才需求進(jìn)行認(rèn)真分析后，國家對(duì)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了重大改革，課改已經(jīng)取得很大成績。我們物理教師應(yīng)如何面對(duì)課改呢？面對(duì)課改，我們可以做些什么，能夠做些什么？

一、調(diào)整心態(tài)善待自己

首先要調(diào)整我們的心態(tài)了，如果以消極的心態(tài)對(duì)待新課改，一味的只是抱怨，有抵觸情緒，就可能在課改前不適應(yīng)，甚至感到失落；而用積極的心態(tài)去看，課改既是困難，也是機(jī)遇。說它是困難，因?yàn)樗侵袊逃飞弦粓鲋卮蟮母锩?，必然給我們的教學(xué)工作帶來許多新問題，給我們的教學(xué)工作帶來許多新的困難，過去我們熟悉的有些用不上，面對(duì)新的要求，我們不適應(yīng)了，但挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，壓力與動(dòng)力并存，面對(duì)課改，大家都困難，但都同享成功的機(jī)會(huì)。

二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)自我超越

課改是教育現(xiàn)代化的一個(gè)組成部分，什么是現(xiàn)代化？我理解現(xiàn)代化就是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，要實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，首先要實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的超越。要不斷的完善自己，因此在課改的過程中，我們第一是學(xué)習(xí)，第二還是學(xué)習(xí)。用列寧的話說，就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。

1、怎樣學(xué)習(xí)呢？首先要讀書，讀些通俗淺顯的闡述新課改理論的書籍。

2、在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，我們理解在實(shí)踐中學(xué)就是在教學(xué)中“反思”，反思也是學(xué)習(xí)的一種重要形式，它是傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念向新教育觀念過渡的通道，它是新教育理念和教學(xué)實(shí)踐的橋梁。

3、同道互參。由于教師之間在教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著差異，即使是教授同一學(xué)科的教師在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)整體的設(shè)計(jì)等方面的差異也是很明顯的。我們把這種差異看成是一種寶貴的教育資源，同道之間的各抒己見、相互啟發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞。

4、俯下身、彎下腰來向?qū)W生學(xué)習(xí)。過去，老師是知識(shí)的載體，老師就是知識(shí)，知識(shí)就是老師，而現(xiàn)在老師不再是知識(shí)的唯--載體了，課改提出“教師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游?！彼^“伴游”，就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦。學(xué)。

三、勇于實(shí)踐，提升技能

在課改中，我們聽到學(xué)到很多新的理念，這兩年來我感覺似乎是理念大爆炸，教學(xué)實(shí)踐中只有理念不行，還必須有體現(xiàn)理念的教學(xué)策略和操作實(shí)施技術(shù)。怎樣把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略和操作技術(shù)，就要勇于實(shí)踐。實(shí)踐的主要陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，不同的學(xué)習(xí)效果。我們要勇于實(shí)踐，以形成新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的課堂教學(xué)策略和操作技術(shù)。

物理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和技能。

1、提升展示自我學(xué)識(shí)、才能、風(fēng)格和人格魅力的技能；

2、提升謀劃、組織、管理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的技能；

3、提升發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；

4、提升研究教材、處理教材和運(yùn)用教材的技能；

5、提升搜集信息、處理信息和使用信息的技能；

6、提升選用教法學(xué)法和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能；

7、提升溝通、交流和平等對(duì)話的技能。

（物理因我顯魅力，教學(xué)因我而精彩，學(xué)生因我愛物理。）

課改對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)的要求與一部分教師實(shí)際水平還有--定距離，知識(shí)素質(zhì)的差距也制約著教師角色的真正轉(zhuǎn)換。這部份教師即使觀念更新了，但實(shí)際操作中難免有力不從心之感。在部分中老年教師中，也存在觀念更新緩慢，難以割舍積累多年的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于“維持型”教學(xué)；檢查或聽課時(shí)，挖空心思準(zhǔn)備一節(jié)有點(diǎn)創(chuàng)意的課，風(fēng)聲過后依然走著走慣了的老路，不能真正進(jìn)入新課改的角色?？傊?，教師在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)時(shí)，一定要將先進(jìn)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，防止簡單化，特別是要防止對(duì)形式的片面追求。在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，采用多元評(píng)價(jià)注意滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的主動(dòng)的發(fā)展。