導(dǎo)語：初中物理有效性學(xué)習(xí)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：物理是一門實踐性較強的自然學(xué)科，與生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系，通過物理教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實踐能力，同時能幫助學(xué)生解決實際生活中遇到的問題。但是，由于物理學(xué)科的知識較為抽象，很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)興趣，因此，如何提高初中物理教學(xué)的趣味性，使學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)來更好地理解和掌握知識是教師要研究的課題之一。筆者在本文中對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)這一問題展開了具體的探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效性學(xué)習(xí)；探討

物理科目是初中階段的一門必修學(xué)科，具有較強的邏輯性、實踐性，學(xué)習(xí)過程中涉及的物理概念、定理、公式等抽象內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，如何切實有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的有效性顯得非常必要[1]。作為初中物理教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，采用多種方法來提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

一、初中物理教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的因素

（一）物理教師沒有重視實驗教學(xué)的作用。目前，很多物理教師已經(jīng)意識到要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，但是還存在一些問題。例如，有的物理教師喜歡用自己的經(jīng)驗來開展教學(xué)，一味要求學(xué)生死記硬背物理概念，太過重視課本知識，忽略了實驗教學(xué)的重要性。實驗雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是很多理論知識的支撐，教師要認(rèn)識到實驗的重要作用，讓學(xué)生通過實驗對課本內(nèi)容有更深刻的理解，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。（二）物理教學(xué)模式過于單一。以往的初中物理教學(xué)基本以課本內(nèi)容為主，有時教師會運用實驗來輔助教學(xué)，但很少對物理知識進行整體梳理，使學(xué)生對于知識的了解和掌握不夠深入與牢固，影響了他們的物理學(xué)習(xí)效果。同時，部分物理教師只重視教學(xué)任務(wù)的完成，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式過于單一，學(xué)生的思維受限，缺乏創(chuàng)新能力，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了影響。（三）學(xué)生的實驗動手能力差。物理學(xué)科具有很強的實踐性，很多物理教學(xué)內(nèi)容要依靠實驗來完成，但是學(xué)生的實驗操作能力較差，這就對物理實驗的準(zhǔn)確性造成了一定的影響。因此，為了更好地提升初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[3]。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)模式的探討

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）讓學(xué)生在做題的過程中不斷總結(jié)。為了提高物理學(xué)習(xí)成績，很多學(xué)生準(zhǔn)備了較多的學(xué)習(xí)資料，也做了很多練習(xí)題，但是成績始終不夠理想。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生不明白教師講的解題方法。因此，物理教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記，并不斷總結(jié)解題方法和經(jīng)驗，最終做到舉一反三。（2）讓學(xué)生不斷進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)。有效的物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，所以，物理教師應(yīng)該在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己查閱資料完成預(yù)習(xí)任務(wù)[4]。同時，教師要讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)筆記，并定時抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中將不理解的內(nèi)容標(biāo)注出來，及時詢問同學(xué)和老師，以便解決自己的疑惑。（3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想記憶的能力。有的物理概念或知識較為相似，學(xué)生容易混淆，因此，教師需要對課本中的相似概念進行分析，讓學(xué)生明確不同概念的不同意義，這樣能加深學(xué)生對相應(yīng)概念和公式的理解與記憶，進而使他們的物理學(xué)習(xí)變得更輕松。（二）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。（1）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科比較枯燥，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)采取一些方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，要想激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，一個有效措施是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用生動形象的比喻來解釋物理概念，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以結(jié)合生活中的問題和現(xiàn)象來講解物理知識，使物理教學(xué)變得更具趣味性，進而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣[5]。例如，筆者在講述《聲音的傳播》一課時，讓學(xué)生模仿大自然的聲音，并讓學(xué)生思考：為什么人在岸上釣魚，大聲說話，會將水里的魚嚇跑呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且他們也愿意聆聽教師的講解，學(xué)習(xí)效果自然會比較好。（2）利用物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通常情況下，學(xué)生會對物理實驗比較感興趣。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特點出發(fā)，讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)中去，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，教師可以讓學(xué)生先猜想實驗結(jié)果，并嘗試設(shè)計實驗過程，驗證自己的猜想是否正確，這樣就能讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)中來，教師在這個過程中要及時對學(xué)生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成實驗操作。例如，在《光的直線傳播》的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生猜想這一理論的正確性，并尋找相應(yīng)的證據(jù)進行論證，最終得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著增強，同時加深了對這部分知識的記憶，提升了他們物理學(xué)習(xí)的有效性。（三）提高初中生的創(chuàng)新性和動手能力。在以往的物理實驗教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生利用實驗器材將演示實驗再做一遍，不僅不利于提高學(xué)生的動手能力，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，筆者認(rèn)為，在物理實驗中，教師可以對生活中的材料進行簡單的包裝，用這些材料來代替物理實驗器材，這就對物理實驗教學(xué)進行了創(chuàng)新，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，還能夠加深學(xué)生的印象，提高他們物理學(xué)習(xí)的有效性[6]。例如，在教學(xué)實驗課《電磁強弱的影響因素》時，筆者讓學(xué)生自己找銅絲和鐵釘，并設(shè)計實驗過程，制作一個電磁鐵裝置。通過動手操作實驗，能夠提高學(xué)生的動手能力，也能夠讓學(xué)生在實驗不理想時找到自己失誤的原因，進而提升了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

總的來說，初中物理是一門比較復(fù)雜且抽象的科目，物理教師可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新實驗教學(xué)等方面來促進學(xué)生綜合能力的提高，達到提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)有效性的目的。

[參考文獻]

[1]李敬.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[J].學(xué)周刊,2014(13):78-79.

[2]瑪依努爾•及力哈斯木.初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11(01):134.

[3]劉小紅.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[J].教育教學(xué)論壇,2013(13):101-102.

[4]敖玉柱.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探究[J].中國高新區(qū),2018(06):114.

[5]劉莉.基于信息技術(shù)的初中物理自主學(xué)習(xí)模式的實踐探索[D].延吉:延邊大學(xué),2014.

[6]拉巴次仁.當(dāng)前提高初中物理教學(xué)有效性的策略探析[J].才智,2012(32):89.

作者:孔祥明 單位:山東省濟寧學(xué)院附屬中學(xué)