導語：物理實驗與學生能力的培養(yǎng)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，許多的物理知識都是人們通過觀察和實驗，再經(jīng)過認真的思索而概括出來的，因此物理實驗對于學生掌握物理基本知識有著不可替代的作用。初中學生剛剛開始學習物理，還沒有形成一定的抽象思維能力，因此，加強學生實驗在中學物理教學中占有重要的地位。我曾經(jīng)在初二學生中作過調查，并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對物理這一門課是比較感興趣的，原因是可以做實驗。由此可見，重視實驗對于提高學生學習物理的興趣也是相當重要的。

當前，很多地區(qū)已經(jīng)開始實施新課程，但在初中物理教學中還存在著“重講解、輕實驗”，“重結論、輕過程”，“重知識、輕方法”的錯誤傾向。有些教師甚至經(jīng)常在黑板上畫實驗，讓學生在本子上練實驗。而如今實施的新課程，目的是要提高全體學生的科學素質，注重科學探究的過程和方法，故對學生實驗能力的要求提高了。如果再不重視實驗教學，將無法適應現(xiàn)在的教學。因此，要想培養(yǎng)學生的能力，提高物理教學質量，我們物理教師必須重視每一個實驗。

一、重視演示實驗，培養(yǎng)學生規(guī)范的實驗操作技能

初中學生學習物理時首先接觸到的實驗就是演示實驗。整個中學物理教材中貫穿著各種各樣的演示實驗。這些實驗大多數(shù)準備方便，操作簡單，而現(xiàn)象非常明顯，具有很強的示范性，學生也很感興趣。因此，教師要上好物理課，提高物理教學質量，一定要重視演示實驗的開展，爭取做好每一個演示實驗。而且學生的實驗操作技能基本來自于教師的言傳身教，故教師演示時的一舉一動都將成為學生獨立操作時的依據(jù)，對學生有耳濡目染的作用。因此我們必須從實驗方法的設計、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結論的歸納等方面精心備課，并在課前反復演練，力求操作演示規(guī)范、熟練。例如，在演示用溫度計測量溫水的溫度時應提出具體操作的步驟是：估測溫度，選擇溫度計（看清量程和分度值），充分接觸，正確讀數(shù)（視線與溫度計內(nèi)液面齊平）。這些操作要準確無誤，這對培養(yǎng)學生的實驗操作技能，具有十分重要的意義。如果教師在演示實驗時馬馬虎虎，錯誤百出，不注意規(guī)范操作，那么，一來要求學生注意規(guī)范操作就沒有說服力，二來學生看在眼里記在心里，即使他記住了規(guī)范操作的要求，到具體操作時也不一定會做到。所以，我認為，教師在重視演示實驗的同時，還應該注意提高自身的實驗素養(yǎng)，做學生的好榜樣。公務員之家

二、重視探究實驗，培養(yǎng)學生的探究能力

以前的物理教材中，安排了許多學生實驗。這些實驗要求學生在教師的指導下自己完成并得出結論。這里比較重視實驗的操作和得出的結論。自從實施了課程改革，我們的教材中所出現(xiàn)的已不再是以往的學生實驗，而代之以科學探究?？茖W探究是學生參與式的學習活動。通過科學探究，可以使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力。作為一名物理教師，要想提高學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中去，我認為一定要重視科學探究的開展與實施，尤其要重視探究過程的開展。要讓學生充分體驗探究的過程，要讓學生大膽的猜想，大膽的設計，不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論，我們還要安排足夠的時間讓學生討論和交流自己的觀點和想法。例如，在研究了電流的強弱和串聯(lián)電路以后，我向學生提出了這樣的問題：兩個燈串聯(lián)時，這兩個燈中的電流有沒有什么規(guī)律？學生就進行了思考和討論，有些學生回憶起串聯(lián)電路電的路徑只有一條，就猜想兩個燈當中的電流相等；另外一些學生則根據(jù)連接串聯(lián)電路時兩個燈的亮暗程度不一樣，就猜想兩個燈當中的電流不相等。根據(jù)他們的猜想，我再讓他們選擇器材，設計電路來證明自己的猜想，并且設計了記錄數(shù)據(jù)的表格。最后通過實驗，他們發(fā)現(xiàn)，不管燈的亮暗程度是否相同，串聯(lián)電路每個燈當中的電流都是相等的。有的學生還指出，兩燈串聯(lián)時，不論亮暗，總是同時亮同時滅，沒有先后之分，這更加深了學生對串聯(lián)電路的認識。做完實驗，我又讓學生討論本次活動，他們學到了什么，有的說學到了知識，有的說學到了電流表的正確使用，有的說學到了互相合作的精神……整個活動中學生們興致昂然，討論激烈，學習熱情很高，連平時不太愛學習的學生也能投入到這樣的活動中去，極大地提高了學生的學習積極性。由此可見，學生對這樣的探究活動是比較歡迎的。作為物理教師，一定要重視每一個探究實驗的開展，尤其要重視讓學生體驗探究的過程，這不僅能培育學生的思維能力、動手能力、觀察能力，還可以提高學生的學習興趣，讓學生由被動學習變?yōu)樽灾鲗W習，同時還提高了學生的自信心，學習成績自然也就提高了。

三、重視課外小實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

物理小實驗，小制作的題材廣泛，材料極其豐富，是一種激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生創(chuàng)新精神的有益活動。課外小實驗可以在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，不受時間、器材、場所等條件的限制，可以反復做，反復觀察，直到認為滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗所需器材、步驟，也不明確觀察的現(xiàn)象，所以步驟均需學生自己獨立完成，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及各種能力都起著非常重要的作用。例如，在學習了光的直線傳播以后，可布置學生設計制作一個小孔成像的課外小實驗。又如，在學習了重心以后，可讓學生制作一個不倒翁來研究重心的變化。實踐證明，凡能堅持做課外實驗的同學，不但動手能力得到了強化，分析問題的能力得到了提高，創(chuàng)新能力也得到了充分的發(fā)展。教師還應該鼓勵學生對課堂上的演示實驗和探究實驗進行改進，例如，在探究響度與振幅的關系時，可把課本上的實驗中的乒乓球改為泡沫小球，也不用系在鐵架臺上，而直接系在音*上，這樣，給實驗準備帶來了方便,而實驗效果是一樣的。課外實驗是課堂學習的補充，它不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)學生的實驗技能、知識遷移能力和靈活運用知識的能力，增強學生思維的獨創(chuàng)性.因此，教師在教學中,應十分重視通過課外小實驗激發(fā)學生學習的興趣,激活學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，在教學過程中，要遵循“教師為主導，學生為主體”的教學規(guī)律。重視實驗在物理教學中的作用，既注重學生實驗技能的培養(yǎng)，提高學生的實驗素養(yǎng)，又注重學生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生學習的興趣和學習的主動性。