導(dǎo)語：淺析新課改下的高中物理教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教師必須了解物理科學(xué)的時時發(fā)展現(xiàn)狀；這樣做的目的則是為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物理知識。在教育過程中不僅可以使學(xué)習(xí)到物理知識，從另一方面還可以體現(xiàn)出物理科學(xué)精神。這也證實了在新時期物理專業(yè)發(fā)展之下，已經(jīng)遠遠超越了傳統(tǒng)教育理念，所以，隨著物理教育專業(yè)的不斷發(fā)展，今后的科教老師會成為一個博學(xué)多識、品德兼優(yōu)的教師；并且，今后的物理教師自身都會帶有科學(xué)意識、科學(xué)精神的一個在教育界全心全意工作的發(fā)奮者。

1高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)過程中的角色界定不當(dāng)

新時期教育發(fā)展之下，物理專業(yè)教學(xué)主要以實踐操作為主旨，在教育教學(xué)中老師應(yīng)以學(xué)生為核心內(nèi)容，將學(xué)生自身的優(yōu)點都體現(xiàn)出來。根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)而言，在課堂教學(xué)中并沒有將學(xué)生的優(yōu)點表現(xiàn)出來，老師的教育方式還是依靠“傳統(tǒng)教育方法”以課本教學(xué)的方式給予學(xué)生知識，在課堂上還是一如既往的口述表達，這樣的教育方式會使學(xué)生厭倦課堂，沒辦法激發(fā)學(xué)生的想象力，甚至直接導(dǎo)致學(xué)生失去對物理教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，且這樣的教學(xué)方法在教育上來講所得結(jié)果并不是理想。

1.2教學(xué)模式單一化

隨著新課程教育的不斷發(fā)展，我國高中物理雖然在教育的發(fā)展之上有了變革，可是在本質(zhì)上還存在著不足之處，教育模式的老化、缺少實踐操作等。再老師講課期間，應(yīng)主動讓學(xué)生自主思考問題，令學(xué)生自身進入到知識的海洋中去探尋知識的奧秘，這樣不僅可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，還可以間接的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？墒?，根據(jù)當(dāng)前教育模式而言，老師的傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)教育太過于陳舊，沒辦法跟上時代的步伐，在教學(xué)時依然是根據(jù)課本知識來宣讀，這樣的教學(xué)太過于單一，直接導(dǎo)致學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)能力，從而降低學(xué)習(xí)成績。

1.3教學(xué)目標(biāo)過于單一化

高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)物理專業(yè)知識的重要時期，老師在講課時不單單要把知識教給學(xué)生，還要明確好學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，還要給予學(xué)生一些實踐的能力，讓學(xué)生在課堂上做到全面的接觸物理知識。但是，在高中學(xué)習(xí)階段，很多物理教師都是講學(xué)習(xí)課本定為學(xué)生的學(xué)習(xí)知識及學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且給學(xué)生布置很多課本上的學(xué)習(xí)作業(yè)；這樣做不單單會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，而且還沒有明確好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，直接導(dǎo)致了學(xué)生整體成績下滑的趨勢，嚴(yán)重的還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，沒有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)物理知識。

2新課改下高中物理教學(xué)措施

上文所述的高中物理教學(xué)的幾個問題， 教師要在新課改的要求下， 在教學(xué)實踐中積極地探索、 總結(jié)順應(yīng)新課改發(fā)展的教學(xué)方法和途徑， 進而改觀目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀。以“新”“寬”“高”“德”四個方向，對我國物理教育專業(yè)進行全面的發(fā)展，文章以新時期下物理學(xué)科的教學(xué)問中心，對物理學(xué)科教學(xué)提出了三點解決的方式。

2.1教學(xué)主體的改變

新課改的原則可以理解為，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也要保證學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而提到學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，就需要注意教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中大都是教師是教學(xué)的主體，學(xué)生跟著教師的思路在學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的方式雖然取得了不錯的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對“被動”。學(xué)生一味在接受教師的知識灌輸，這缺少了自己努力發(fā)掘知識的過程。因此，教師為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的思路，就應(yīng)該在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生。

2.2教學(xué)模式多樣化

基于高中物理知識結(jié)構(gòu)的特點，應(yīng)注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在探究式教學(xué)模式的開展中，教師要對課本內(nèi)容深刻了解，抓住課程的重點、難點，進而設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動性去投入所設(shè)置問題的探究中。此外，對于教師的輔助地位也不能忽視，只有將學(xué)生和教師的位置給擺放端正，才能確保探究式教學(xué)活動的有效開展，才能使學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境下使創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。

2.3教學(xué)目標(biāo)多元化

高中物理教學(xué)注重的是學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的掌握及對物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課改的要求下，教學(xué)的任務(wù)就是要明確教學(xué)目標(biāo)的多元化，進而實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師要深刻領(lǐng)悟新課改理念內(nèi)涵，不能只將學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是要借助一切利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法和手段去進行教學(xué)活動。

3結(jié)論

綜上所述，我國信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)呈雙贏的趨勢，兩者的快速發(fā)展也迎來了市場的激烈競爭。在這期間，我國新時期教育也在不斷地發(fā)展，且在發(fā)展之下主要以物理教育為主要內(nèi)容，以從小就大小科學(xué)知識的根基為主導(dǎo)，則重點培養(yǎng)的是科學(xué)知識的整體素質(zhì)。然而，科學(xué)知識與科學(xué)教育現(xiàn)已成為中等教育的核心，也是新時期下教育體系的變革。在新時期的發(fā)展之下，針對物理教育專業(yè)的專家也曾提出新的教學(xué)理念，則是強調(diào)在物理教育中應(yīng)大力加強課程講解能力。

作者:霍達 單位:沈陽師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

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