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隨著我國改革開放的不斷深化，與國際社會的交流越來越密切，社會對人才的要求已經(jīng)從單一向多元化發(fā)展。尤其是英語水平，已經(jīng)成為衡量一個人能力高低的基本指標，各行各業(yè)對掌握英語人才的需求日益提高。

在中小學教育中，加強學生英語及計算機水平的教育教學改革如火如荼。其中，“雙語教學”是吸引眼球最多的焦點。為了培養(yǎng)與國際接軌的下一代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者，有條件的學校均已開展了適量的雙語教學活動。物理學科是研究客觀世界各種事物現(xiàn)象本質(zhì)規(guī)律的一門自然學科，具有明顯的客觀性，和其他學科相比，更容易在教學過程中引入英語。而且，物理教育的最終目標是培養(yǎng)學生科學方法和科學思維能力，恰當?shù)匾胗⒄Z教學，不僅可以開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，更重要的是，在教學中兩種不同語言的刺激，對學生多元化思維的養(yǎng)成有很大的促進作用。因此，物理課堂就成為一塊改革的試驗田。筆者應學校要求，在一年前把英語應用到了物理教學中，下面是本人一年來在實踐摸索中的一點心得體會。

一、試驗改革背景

由于學生英語基礎(chǔ)不好，而物理雙語教學中不可避免會涉及大量的專業(yè)詞匯和術(shù)語，學生在學習過程中如果一開始就面對這些，勢必會覺得好像面對著一個無法逾越的鴻溝，從而產(chǎn)生各種各樣的畏難情緒，甚至會有抵觸。所以為了配合雙語教學的實驗摸索，學校把原本要在初二才開設(shè)的物理提前到了初一，雖然初一學生的英語底子最薄，但卻從時間上為雙語教學更長遠的發(fā)展贏得了寬松的環(huán)境，筆者把初一物理的教學內(nèi)容調(diào)整為基本現(xiàn)象的了解，如聲音的產(chǎn)生、光的傳播、物態(tài)變化等簡單知識，不對深層次的東西做過多的挖掘，只注重興趣的培養(yǎng)，努力營造出一種和諧、寬松的學習氛圍。

二、課堂具體操作

雙語教學不是把簡單的物理知識翻譯成英語，而是要讓學生在物理和英語兩個精彩的世界里自如地穿梭。努力找到兩者最佳的切入點是我最重視的環(huán)節(jié)，如在講光的顏色時，如果按照常規(guī)思路，應要求學生在掌握白光的色散知識之后能用英語描述不同的顏色，單純地背誦單詞，學生的興趣肯定不高，拿出不同顏色的實物讓學生挨個描述也過于老套，于是我讓學生閱讀如下的英語短文：DearWhite，there’ssomethingyougottoknow．WhenIwasborn，Iwasblack．WhenIgrowup，Iamblack．WhenIamunderthesun，Iamblack．WhenIamcold，Iamblack．WhenIamafraid，Iamblack．WhenIdie，Iamstillblack．Whataboutyou，whitepeople？Whenyouwereborn，youwerepink．Whenyougrowup，youbecomewhite．Youareredunderthesun．Youarebluewhenyouarecold．Youareyellowwhenyouareafraid．Youaregraywhenyoudie．Andyou，callme“color”？文章所涉及的英語知識并不深奧，初一學生基本不需要字典就能進行閱讀，結(jié)合短文，學生很有興趣地掌握了一些常規(guī)顏色的英語單詞，并且還讀懂了深層次的幽默，然后要求學生用學過的詞語描述生活中的事物，效果上佳。在課堂上，不妨多引用一些簡單的英語，既讓學生能聽懂，又能活躍氣氛。講完一個問題后，來一句：Doyouunderstand？學生的反應就好很多；Verygood！Comeon！Iamsureofyou！Ithinkyoucan！等，既鼓勵了學生，又豐富了課堂，讓學生對物理課出現(xiàn)英語不反感，鼓勵學生用英語對身邊的物理現(xiàn)象進行描述，要求不要定得太高，甚至可以是中文、英文嵌入式的。在這樣的教學過程中，給我感受最深的是學生對英語的工具作用有了更深的認識。遇到不會的英語單詞不要緊，可以查，擺脫掉了無味的語法束縛，我想，只要能使學生對英語學習不膽怯，不排斥，雙語教學的作用不就達到了嗎？

三、實踐中的困難

一是沒有現(xiàn)成的合適的英文物理教材。筆者所進行的雙語教學所用的教材絕大部分是自行設(shè)計的，平時的備課很困難，既要教授學生物理知識，又要很好地和英語教學相聯(lián)系，還要充分考慮到學生的實際接受能力，如果有一套現(xiàn)行的教材，備課會更有針對性。

二是自身英語水平的不足。雖然一直沒有放松英語的學習，但是畢竟雙語教學對教師的英語水平要求較高，而自己又不是專業(yè)的英語教師，在教學中，常會遇到表達和書寫上的困難，而專業(yè)的英語教師又沒有相應的物理知識基礎(chǔ)。這就要求教師備課一定要充分、全面，而且最好還要和英語教師進行交叉?zhèn)湔n，讓兩個學科真正做到相互滲透，相互發(fā)展。

四、總結(jié)

教學相長，雙語教學不僅僅帶來的是學生能力多方面的提高，更帶動了教師自身教學能力的發(fā)展，在失敗中總結(jié)，在探索中提高，套用一句廣告：“中西藥結(jié)合療效好！”雙語教學模式的開展，帶來的是社會、學校、學生、教師多贏的局面，中西合璧，無往不利！