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物理學是研究人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認識史。它研究的是物理學發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律、物理學概念和思想的發(fā)展和變革。而物理知識來源于實踐,特別是來源于科學實驗的實踐。因此,物理課堂上的演示實驗是物理教學的重要教學手段,通過演示實驗可培養(yǎng)學生對辯證唯物主義的認識觀并且掌握正確的物理學習方法。怎樣才能做好物理課堂上的演示實驗,發(fā)揮以上的作用呢?傳統(tǒng)的實驗器材有些學生較難掌握的物理知識,因此,多媒體教學就顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢來?，F(xiàn)代教學多媒體可以提高演示實驗的可見度、可信度和可靠性,利用多媒體教學手段可將掛圖的靜態(tài)分析變化成動態(tài)分析;可將一閃即逝的物理過程變成慢速的連續(xù)定態(tài),更有利于學生的觀察、分析、思維同步。此外,教學活動是教與學的雙邊活動過程,因此必須在使用這些多媒體時,教師必須根據(jù)實際設計一套利用演示實驗進行啟發(fā)式教學且能體現(xiàn)因材施教,與學生接受能力相適應的,起到引導觀察、啟發(fā)思維的教學方案。只有這樣才能發(fā)揮演示實驗的作用,提高物理課堂教學質(zhì)量。那么,如何讓多媒體在物理教學中發(fā)揮作用呢?

一、加強課前研究

課前研究是教學的準備,只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學效果。在備課過程中,運用“積件”思想,走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的思路。物理教師應根據(jù)教學實際選取適合教學需要的內(nèi)容來制作自己的課件,從而適應不同教學情境的需要。同時,教師可在Internet上建立自己的網(wǎng)站,把以網(wǎng)頁瀏覽形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中,并把在教學過程中制作的每一個課件鏈接起來,從而逐步建立一個完整的教學課件體系。

二、有機結(jié)合教學

很多例子說明了,正確利用多媒體輔助教學可以使課堂生動形象,學生學習起來也很感興趣,可以讓讓學生在活潑輕松的氣氛中學習,知識接受快,得到很好的課堂效益。怎樣才能使多媒體與教學過程有機結(jié)合呢?有以下幾個方面:

(一)創(chuàng)設情景。利用多媒體,創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的生動的社會、文化、自然情景,形成一種特定的教學環(huán)境和氛圍,給學生多種刺激,讓學生邊聽邊看邊思考,充分調(diào)動學生的多種感官來認識理解物理表象和本質(zhì),從而在較短的時間內(nèi),提高學生的學習興趣,促進和改善學生的理解能力,激發(fā)學生的學習主動性。

(二)突破難點。教學中的難點,有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚,若用電腦模擬,就能取得良好效果。例如,原子物理中許多現(xiàn)象和規(guī)律,由于實驗條件的限制,學生只能從理論上了解,對于這些現(xiàn)象和規(guī)律理解不深刻,記不了多少時間就忘記了。但是如果應用多媒體的教學手段來演示,在一定的理論指導下,教師可以根據(jù)自己的需要制作動畫來描述一種物理現(xiàn)象或者一個物理過程,會得到非常好的教學效果。如在玻爾理論的教學中充分利用動畫和聲音的效果,把靜止的圖片變成了能夠運動的二維或三維動畫,而且在核外電子躍遷時發(fā)出特殊的聲音。我們運用動畫及聲音來表示核外電子的繞核運動及其躍遷時釋放或吸收光子的過程。使學生對這部分知識的了解更為直觀,對這部分知識的理解更加深刻,更加形象化。

(三)模擬實驗。中學物理實驗有些對其過程很難分觀察與判斷,通過多媒體技術,可以模擬控制實驗的速度,調(diào)整教與學的進度,在教師與計算機的共同啟發(fā)下,培養(yǎng)學生的能力。同時,模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程,明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件,有助于培養(yǎng)學生的注意力。如“平拋運動”的教學,用多媒體演示平拋運動的小球與水平方向勻速運動及豎直方向自由落體運動小球的對應物理圖景,并能自主控制運動過程的展示節(jié)奏,必然有助于學生掌握運動規(guī)律。

三、運用多媒體應注意的問題

多媒體在教學中的優(yōu)勢顯而易見,它為教學服務,是輔助教學,但在教學中應特別注意如下問題:

(一)多媒體教育不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育多媒體教學,學生普遍認為信息量大,且變換快,很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸,多媒體教學必須充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位,這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學中的真正意義。

(二)不可替代物理實驗物理是一門實驗科學。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎,是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介,所以物理實驗是不可替代的。物理實驗盡量讓學生親自操作、親自觀察,讓學生獲取第一手資料,當然對于一些限于條件,不能進行的實驗,用多媒體模擬,也是可取的。

(三)不可盲目使用多媒體教學多媒體技術輔助教學,應以提高教學質(zhì)量為宗旨,應和教師的教學有機結(jié)合。多媒體教學應該發(fā)揚傳統(tǒng)教學的精華,切不可在使用多媒體教學時,拋棄優(yōu)勢方面,只是為了趕時髦、擺花架子,顧此失彼。多媒體教學只是教師授課的教學手段之一,各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能,在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。因此,在教學中應深入研究教學媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì),根據(jù)需要選擇和有效應用媒體,以獲得更好的教學效果。(四)切忌照搬他人多媒體教學要以優(yōu)化教學目標為宗旨。制作的課件切忌只是讓書本搬家,把屏幕當成電子黑板,制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能的優(yōu)勢。使用現(xiàn)成的教學軟件,一定要根據(jù)教學實際和學生情況,有所選擇加工,注重擇優(yōu),千萬不要圖省事,照搬不誤。綜上所述,多媒體教育的應用使多媒體能夠最大限度地發(fā)揮威力,突破傳統(tǒng)教學方法的極限,從根本上影響和改變學校的教學過程(多媒體輔助教學和遠程教學等)。多媒體為教育現(xiàn)代化開拓了一個廣闊的前景與空間,為提高物理課堂教學質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。