導(dǎo)語：物理學(xué)習(xí)難點分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：

高中物理學(xué)習(xí)的難點就在于學(xué)生對物理知識和物理場景的理解不深刻，不透徹，針對這種情況，我們應(yīng)重視圖形、圖片、電視、錄象和多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用和學(xué)生畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)。

正文：高中物理被公認為是最難學(xué)的學(xué)科，因為它很抽象，不易理解，歷屆學(xué)生都為之撓頭，不知該如何去學(xué)，甚至望而生畏，不敢去學(xué)，那么如何學(xué)好物理呢？下面我們先來分析一下物理學(xué)習(xí)中的難點所在。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法是很重要的，而我認為，理解，是一個既簡單又實用的學(xué)習(xí)方法，但“理解”也正是物理學(xué)習(xí)中的難點所在，而“理解”又可分為以下兩個方面：

一、對定義、定理和公式的理解。在物理學(xué)習(xí)中，除幾個必要的常量之外，幾乎沒有要求機械記憶的東西，因為機械的記憶，對于物理不適用。雖然如此，但記憶卻是必要的，因為要理解，必須從記憶開始。(1)、對定義定理的理解，定義定理一般是文字性的內(nèi)容，對于它們的理解，我們需要一字一句的來摳，很有點咬文嚼字的味道，但我認為這是很必要的。比如：力的定義“力是物體間的相互作用”，對于它，我們怎樣來理解呢？我們也只能從文字來入手，先看一下這個句子，“力是物體的作用”，也就是說有力產(chǎn)生必然要有物體的存在，沒有物體也就沒有力的存在，這就是我們所說的力的物質(zhì)性，力不能脫離物體而單獨存在；再看賓語“作用”的修飾成份“相互”，力的相互性，要發(fā)生相互作用，必須要有兩個物體，也就是說每個力的出現(xiàn)必然要伴隨一對物體（施力物體和受力物體）的出現(xiàn)，這就是對定義和定理的理解。但大多數(shù)同學(xué)都不能看到這一點，所以需要我們在課上時給出明確的提示，以幫助其理解。(2)、對公式的理解，物理公式的理解在物理解題中具有決定性的作用，所以對公式的理解深度在很大程度上決定了學(xué)生成績的好壞。對公式的理解首先應(yīng)從最簡單的公式中各字母所代表的物理含義作起，因為只有當(dāng)你很清楚公式中字母所代表的物理含義時，你才能夠更靈活的運用到解題當(dāng)中；所以在講課時，我們有必要解釋每一個字母所代表的物理含義；其次要對某些公式的來歷有一個大概的了解，甚至有些必要的，還要掌握其推導(dǎo)過程，以幫助其記憶和理解。針對此，需要我們教師在課上，有必要的公式，要給出明確的推導(dǎo)過程，而且還應(yīng)該盡量使推導(dǎo)過程通俗，易懂，也需要要求學(xué)生掌握必要公式的推導(dǎo)過程，比如：勻加速運動的公式s=v0t+1/2at2我們就應(yīng)該給出明確的推導(dǎo)過程：如圖所示的v－t圖象中，求t時間內(nèi)的位移？

在速度與時間的圖象中，我們可以用面積法來求位移，面積法是我們的入手點。利用面積法，我們可得：t時間內(nèi)的位移應(yīng)該等于梯形v0Ato的面積為，所以s=1/2(v0+vt)t，又因為vt=v0+at，所以s=1/2(v¬0+v0+at)t，整理可得s=v0t+1/2at2

二、對物理場景的理解，集中表現(xiàn)在解決實際問題的困難在大多數(shù)情況下，傳統(tǒng)物理教學(xué)及有關(guān)問題的訓(xùn)練，往往直接給出簡化后的物理對象或物理圖景，因而在問題的處理上，學(xué)生缺乏對物理對象和物理場景做理想化處理的方法和能力。

例如：學(xué)生習(xí)慣于解決細線懸掛小球的擺動問題，而對小孩蕩千秋卻一籌莫展。學(xué)生習(xí)慣于解決小球過頂?shù)膱A周運動問題，而對汽車過拱橋的問題卻束手無策，困難在于：

在實際問題的眾多對象中，學(xué)生的思維容易受到問題表象的干擾，很難抓住對象本質(zhì)特征，因而難以從實際問題中抽象出物理圖景和物理模型，形成認識上的思維障礙。針對以上情況，我們可以采取以下措施：

1、充分利用圖形圖片、電視錄像、多媒體課件等手段再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的變化過程，用圖文并茂的方式向?qū)W生提供信息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將物理學(xué)研究問題的方法和物理思想寓于情景的建立和分析過程中，促進學(xué)生開展分析問題的思維活動，自然地"悟"出其中的道理和規(guī)律，從而潛移默化，使學(xué)生掌握分析物理過程、建立正確物理情景和模型的方法，建立準確的物理模型。

2、在處理涉及“實際問題”的應(yīng)用題時，應(yīng)教會學(xué)生把應(yīng)用題畫出來。如果能正確的將題中所給的文字信息畫出來的話，問題也就迎刃而解了，但關(guān)鍵就在于學(xué)生不會畫圖。因此，在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，應(yīng)加強圖象圖景的教學(xué)。一方面在平時教學(xué)中，要重視教學(xué)中示意圖畫法的訓(xùn)練。教會學(xué)生如何通過審題，畫示意圖，從易到難，逐步消除思維障礙，這一過程教師不得包辦代替學(xué)生的思維過程。另一方面在學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)過程中，重視畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)。

當(dāng)然，高中學(xué)生解決實際問題的困難是多方面的，但只要重視圖象圖景的教學(xué)和畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)，加強應(yīng)用性知識的教學(xué)，建立與實際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)，物理教學(xué)就會越來越生動，就一定會使更多的學(xué)生愛學(xué)物理，喜歡學(xué)物理，以至更會學(xué)物理。