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【摘要】結(jié)合工作實踐，以軍隊院校教學評價為契機，對如何推進物理實驗室建設，深化教學改革進行探討。

【關鍵詞】教學評價實驗室建設以評促建

1抓住契機，以評促建

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及教育體制改革的步步深入，教育部于2003年啟動了高等院校本科教學評估工作，通過評估檢驗高校的教學質(zhì)量。以此推動高等學校明確辦學指導思想，改善辦學條件，加強教學基本建設，提高管理水平，促進教學工作，使辦學水平與教學質(zhì)量能適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，效果顯著。不久，軍隊院校教學質(zhì)量評價工作隨即展開，在評價指標體系中，實驗室建設與管理工作占有相當大的比重。因此，有必要抓住教學評價之契機，做到“以評促建，以評促改”，轉(zhuǎn)變觀念，完善基礎實驗室硬件設施、實驗教學環(huán)境、教學單一模式等，推進實驗室建設快速發(fā)展。2009年總部將對我校進行本科教學質(zhì)量評價，大學領導高度重視，于2006年成立“評價與建設領導小組”，把評價工作作為大學發(fā)展的頭等大事來抓，并提出“教學評價既是機遇，更是挑戰(zhàn)。”

2轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

受傳統(tǒng)觀念的影響，國內(nèi)高校普遍對實驗室工作、實驗教學及實驗課教員重視不夠，認為實驗室只是教學的輔助部分，實驗教學是理論課的附屬手段，由于對實驗室建設和發(fā)展的重要性認識不足，導致實驗教學工作長期處于理論教學的從屬與依附地位，嚴重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。著名科學家楊振寧說過：“科學畢竟有90%的是實驗活動，科學的基礎是實驗?！睂嶒灲虒W是高校人才培養(yǎng)、進行科學研究和提高辦學水平不可或缺的重要組成部分。實驗教學的直觀性、實踐性、綜合性和探索性是其它教學環(huán)節(jié)所無法取代的，對培養(yǎng)學員觀察分析問題能力，實事求是的科學態(tài)度，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和不斷進取的探索精神具有特別的優(yōu)勢，在影響學員的世界觀、思維方式、創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的促進作用。

3持續(xù)投入，加快實驗室建設

物理實驗室部分儀器陳舊、教學模式單一、內(nèi)容落后等狀況一直是實驗教學中存在的突出問題。按照本科教學評價體系指標要求，大學持續(xù)加大經(jīng)費投入，使實驗教學規(guī)模和層次得到明顯提升。

2006年學校對物理實驗室的設備、場地、教學環(huán)境、設施等進行摸底統(tǒng)計，明確建設目標，并出臺實驗室建設三年規(guī)劃，07年投資150萬元，建設物理虛擬仿真實驗室、物理研究創(chuàng)新實驗室，填補了物理實驗教學的空白。2008年學校持續(xù)追加投入170萬元，建設物理演示實驗室、近代物理實驗室和智能物理實驗室，實物實驗項目由原20項增加為現(xiàn)有的42項。對物理實驗教學環(huán)境進行跨越式改革，擴大實驗教學面積，從原有的640平米擴大為現(xiàn)在1500平米，使傳統(tǒng)的一室單項目實驗教學改為一室多項目實驗教學；利用展板進行墻式、走廊式教學；徹底改變以往實驗教學模式，實行實驗課程網(wǎng)絡選課、網(wǎng)上預約，刷卡上課；在教學方法上實行開放自主式，充分體現(xiàn)學員的主體地位。目前，實驗室二期建設第二步計劃正在實施，對實驗室建設中的不足與缺陷進行補充與完善。

按照教學評價要求，通過加大投入并有效地進行教學方法改革，我校物理實驗室在教學體系、教學模式上得到實質(zhì)性改變，實驗項目增多且實驗設備的數(shù)量和質(zhì)量有了很大的提高，有效提升了實驗教學的規(guī)模和層次，另外，實驗室的裝備、環(huán)境和條件也得到明顯改善，達到了教學評價要求并通過大學專家組自評檢測。

4加強制度建設，促進規(guī)范化管理

建立健全實驗室各項規(guī)章制度，是實驗室開展正常工作的依據(jù)和有效保障，是反映實驗教學工作和管理水平的標志，是實驗室管理科學化、規(guī)范化和制度化的基本要求。

我校物理實驗室在加強制度建設方面進行了卓有成效的工作，完善了實驗室各項規(guī)章制度，先后制定了“大學物理實驗室管理制度”、“物理實驗儀器設備管理規(guī)定”、“物理實驗教員守則”、“物理虛擬仿真實驗室管理辦法”、“物理實驗網(wǎng)絡選課指南”、“大型精密儀器設備操作規(guī)則”等十余項管理規(guī)章制度。并不斷進行修訂和完善；通過印制手冊、制作墻面展示框等加強宣傳力度，各項管理辦法的實施，使物理實驗室各項工作走上良性循環(huán)軌道，有章可循使實驗室管理更加科學有序，管理水平和效率不斷提高。

5改革教學方法，提倡創(chuàng)新理念

實驗教學長期以來固守按部就班的施教模式正在被逐漸打破，從教材編寫到實驗教學形式，都體現(xiàn)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念。這是基礎實驗教學的進步、是經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，也是高校人才培養(yǎng)的目標。在迎接軍隊院校教學質(zhì)量評價的利好形勢下，我校物理實驗室以總部“物理實驗室建設標準”為依據(jù)，對實驗內(nèi)容進行大膽改革，一是對實驗教材進行必要的項目增減，增加綜合性、設計性實驗項目，淘汰簡單驗證性實驗，使基礎性實驗、綜合性實驗及設計性實驗比例達到總部6:3:1要求。二是擴大實驗項目的可選擇性，每學期學員在15-16個實驗項目中根據(jù)自己的興趣任選10-11項，在開放自主的教學環(huán)境下完成實驗內(nèi)容。三是虛擬實驗與實物實驗相結(jié)合，在實物實驗教學的同時，開設虛擬仿真實驗，有效地擴大了物理實驗的數(shù)量和訓練范圍。四是實行分層次教學，從基本技能訓練到綜合設計實踐，再到研究性探索實驗——“三小”創(chuàng)新活動（小制作、小改進、小論文），循序漸進，逐步完成學員實踐能力從初步掌握、靈活應用直到創(chuàng)新突破的過程培養(yǎng)。

教學評價工作對推進物理實驗室建設，提高教學質(zhì)量具有顯著效果。所以，我們應以此為契機，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，同時要提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，超前思維，勇于實踐。努力實現(xiàn)基礎實驗教學培養(yǎng)學員創(chuàng)新實踐能力的實質(zhì)性跨越，為我校物理實驗教學特色發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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