導(dǎo)語：教輔圖書質(zhì)量問題研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[論文關(guān)鍵詞]教輔出版編輯質(zhì)量

[論文摘要]社科院一份相關(guān)調(diào)查透露，目前我國年人均購書僅為5冊左右，而其中80%的圖書被20%的人買走；在人們購買的全部圖書中，教材和教輔占到了75%以上。那么，這20%的購書人當(dāng)然就是學(xué)生讀者了。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育還留存余威，寄予孩子太多希望的家長們心甘情愿地為教輔書籍埋單。而眾所周知的是，這些教輔圖書的質(zhì)量一直讓人很是擔(dān)憂。

每當(dāng)初高中學(xué)生快開學(xué)的時候，圖書大廈里擁擠的不僅僅有學(xué)生，還有陪他們一起挑選輔導(dǎo)書的家長們。據(jù)統(tǒng)計，每名在城市里就讀的學(xué)生，同一科目的輔導(dǎo)書就會有3本左右。孩子們或許想不到，這些標(biāo)有“某某出版社”、“某某高級教師傾情奉獻”等醒目字眼的圖書，幾乎都是由圖書公司“做”出來的。

這些圖書公司在全國各地到處都有，有的專門做經(jīng)管類，有的專門做教輔類。筆者認為，事實上，這些圖書公司是現(xiàn)代出版大軍中必要的補充。就教輔類圖書公司來說，依據(jù)目前的教材區(qū)域化和多樣化的特點，出版社沒有太多精力獨自編輯加工教輔書籍的。出版社與這些圖書公司合作，雙方實現(xiàn)了雙贏。何樂而不為呢？但是，各圖書公司編輯出來的輔導(dǎo)書質(zhì)量參差不齊。筆者在幾次實習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)圖書公司做書有幾個誤區(qū)，或許這便導(dǎo)致了教輔圖書的質(zhì)量問題。本文擬就以下誤區(qū)展開闡述：

一、不重視市場調(diào)研

市場調(diào)研是第一站，而有的圖書公司根本沒有市場調(diào)研這一環(huán)節(jié)。如果忽略市場調(diào)研，只是看書店里什么書賣的好，就去跟風(fēng)，不分析自己的特色和能力，那勢必是要失敗的。每個單位有每個單位的優(yōu)勢和劣勢，在市場調(diào)研這個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上做得完善，才有希望出好書。市場調(diào)研的范圍很廣，不僅包括圖書的銷售市場，還應(yīng)包括學(xué)生對輔導(dǎo)書的使用情況、對輔導(dǎo)書的反饋意見和教師的對輔導(dǎo)書評價意見和需求情況等。只有了解了大市場范圍內(nèi)明顯的和潛在的讀者需求，才算得上全面的市場調(diào)研。

二、組稿不嚴格

多數(shù)編輯從對樣張的審讀開始就不嚴格，提出的修改意見也不嚴謹。比如：有時候編輯發(fā)現(xiàn)作者是大批地從網(wǎng)上或某本輔導(dǎo)書上抄襲過來的內(nèi)容，但是看到其中并沒有知識性錯誤，也就讓它過關(guān)了。等到稿件發(fā)來多半，才發(fā)現(xiàn)需要更換的內(nèi)容其實很多。這個時候又怕改動幅度過大而耽誤了進度，就干脆讓作者草草修改后便進入編輯加工階段。其實，如果樣張發(fā)回來，編輯就認真審讀，將同步輔導(dǎo)與教材核對，看是否有與教材相差甚遠的內(nèi)容；如果是不同步輔導(dǎo)，也認真核對教材和教學(xué)大綱，防止過多超綱的內(nèi)容出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，這樣肯定對提高稿件質(zhì)量有關(guān)鍵性的幫助。與作者密切溝通，切實讓同步輔導(dǎo)書更同步，不同步的更實用。另外，編輯還要注意稿件是與其他稿件有雷同的現(xiàn)象；如果經(jīng)過幾次溝通發(fā)現(xiàn)作者不是合適的人選，那就該果斷地更換作者。做教輔圖書，其實是另一種教師生活。它只不過是把教師的言語變成了文字。因此，這需要作者（教師）和編輯共同的責(zé)任心。

三、編校工作：求進度勝過求質(zhì)量

公司老總們最希望讓書籍盡快出版，“先入為主”占領(lǐng)市場，于是大呼書稿之急。他們大都忽略了自己做的工作是以社會效益為主而經(jīng)濟利益為輔的。這便導(dǎo)致了市場上的輔導(dǎo)書編校質(zhì)量不過關(guān)，錯別字、病句、裝印質(zhì)量低劣等問題突出，并且稿件跟風(fēng)雷同現(xiàn)象嚴重。

如果過于追求稿件進度，而忽略了圖書的內(nèi)容，那這些書純粹是誤人子弟的。編輯加工階段對圖書質(zhì)量有決定性的作用。由于作者大多是一線教師，他們畢竟是業(yè)余作者。他們的稿件在講解風(fēng)格或者內(nèi)容安排上肯定有不適合作為書籍出版的地方，但是這些缺失在編輯加工這個階段是能夠彌補的?？梢姡瑢I(yè)編輯的任務(wù)之重大。多數(shù)情況下，圖書公司沒有時間真正做完三個校次就要出書，即便要做三個校次，他們也一般是尋找一些在讀的大學(xué)生來做一校和二校，而編輯真正校對也就一次。這樣很可能由于大學(xué)生校對經(jīng)驗不足導(dǎo)致一些關(guān)鍵問題不能被發(fā)現(xiàn)。比如：筆者曾發(fā)現(xiàn)一本英語輔導(dǎo)書到了三校，仍然有一篇閱讀中寫到：“TaiwanandChina…(臺灣和中國……)”對于這種嚴重的政治錯誤，或許平時大家都會發(fā)現(xiàn)，而在一篇冗長的英文閱讀理解中，大學(xué)生更多的是做回了學(xué)生這一角色，并沒有把自己提高到編輯書稿、校對差錯的位置，因此很難會發(fā)現(xiàn)這樣的錯誤。所以，完完整整的三校一讀是不可缺少任何一個環(huán)節(jié)的。

稿件組回來后，該由責(zé)任編輯負責(zé)，嚴格把好質(zhì)量關(guān)；最后的通讀過程中，不僅要重視正文，而且要把該書的前言、序言、后記等認真通讀；對于封面、版權(quán)、定價、印次、版次等是否正確這些問題，不僅責(zé)任編輯要統(tǒng)查，編務(wù)老師也該再次檢查，以使書稿不出現(xiàn)明顯的錯誤；核對膠片時，除了檢查整頁文字有無變形、動版，還要特別留意頂行、底行及左右兩側(cè)的文字是否變形?？傊?，不能盲目地追求稿件快速進入市場。

四、政策不明確、版式不規(guī)范

圖書公司大都是一個年輕的團隊，他們的文字編輯一般不超過30歲。因此，無論是從編輯能力上還是從出版經(jīng)驗上，都顯得不成熟。這就需要出版社編輯把好最后一道關(guān)。作為圖書公司的合作者，出版社有著圖書公司不可比擬的豐富的教育資源和專業(yè)的出版資源，并且對國家的出版政策更為熟悉（比如：國家規(guī)定教輔類圖書的字號不應(yīng)小于五號字等）。因此，出版社的編輯要專業(yè)得多。那么，出版社的編輯在內(nèi)容上和版式上把好最后一關(guān)，對于提高現(xiàn)在市場上教輔圖書的質(zhì)量也是起著關(guān)鍵作用的。

五、結(jié)語

教輔書圖書公司是現(xiàn)代出版大軍中必要的補充，它有著獨特的生存優(yōu)勢。這類圖書公司的領(lǐng)導(dǎo)多數(shù)都做過教師，并且是優(yōu)秀教師。因此，他們能夠指導(dǎo)學(xué)生輔導(dǎo)用書的講解風(fēng)格和編輯重點。他們知道什么樣的講解更符合學(xué)生的心理，什么樣的語言更適合學(xué)生的接受能力。編輯團隊是年輕的集體。他們頭腦靈活，善于思考。而市場上數(shù)量繁多的試卷集萃、練習(xí)冊等書籍的內(nèi)容、版式都是大同小異。這兩者是不和諧的。因此如果能夠真正發(fā)揮編輯們的創(chuàng)造性，圖書必將有特色，有前景。

另外，一線作者是最寶貴的資源。圖書公司擁有大量的作者資源，如果能夠?qū)⑦@些作者培養(yǎng)老中青結(jié)合的團隊，讓老年作者與大家分享自己多年的教學(xué)經(jīng)驗、讓青年作者發(fā)揮自己的創(chuàng)新性與靈活性；同時培養(yǎng)潛力作者，精選在教學(xué)崗位上出色的教師，與他們保持密切聯(lián)系，等時機成熟便可約稿，這樣一定有能力生產(chǎn)出高水準(zhǔn)的教輔產(chǎn)品，并引發(fā)一系列的行業(yè)浪潮，為這個行業(yè)的又一個春天帶來希望。

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