導(dǎo)語：新聞傳播學(xué)博士教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】中國新聞傳播學(xué)博士生教育自1984年1月復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)兩家高校獲得新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)至今，總體可分為萌芽、成熟、拓展三個(gè)發(fā)展階段?，F(xiàn)階段中國具有18個(gè)新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)，其中具有新聞傳播學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)的單位有15家，具有新聞學(xué)或傳播學(xué)二級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)的單位有3家，主要集中在國內(nèi)較早開展新聞教育的、師資水平一流的綜合性高校；具有博士生導(dǎo)師資格的教授或副教授已從3位發(fā)展到268位，博導(dǎo)的年齡、性別、專業(yè)方向結(jié)構(gòu)趨于合理。近年來，大陸博士生教育開始走向國際化、注重內(nèi)涵發(fā)展、學(xué)科特色，以及應(yīng)用實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播學(xué)；博士生教育；新聞傳播科學(xué)建設(shè)；博士學(xué)位；新聞傳播學(xué)發(fā)展史

一、新聞傳播學(xué)博士教育發(fā)展歷史概述

中國新聞傳播學(xué)博士生教育，期望培養(yǎng)具有厚實(shí)的人文和社會科學(xué)知識，熟悉新聞傳播的歷史和現(xiàn)狀，掌握本學(xué)科的最新進(jìn)展，在某一專業(yè)領(lǐng)域或研究方向有深入研究，具備獨(dú)立從事學(xué)術(shù)研究和教學(xué)的高層次人才。與新聞傳播學(xué)相關(guān)的學(xué)科有社會學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)和管理學(xué)等。我國新聞傳播博士研究生教育發(fā)展至今，大致經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。1984－1999年為新聞傳播學(xué)博士生教育的萌芽階段。在新聞學(xué)正式設(shè)立博士點(diǎn)之前，國內(nèi)已有6所高校開設(shè)新聞系，8個(gè)高校開設(shè)新聞專業(yè)，1個(gè)廣播學(xué)院，以及1個(gè)研究生新聞系。全國新聞專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生達(dá)519名，研究生78名，專職教員274人（含副教授、教授25人），在校學(xué)生已達(dá)1561名。1984年1月3日，國務(wù)院批準(zhǔn)《第二批博士和碩士學(xué)位授予單位名單》，中國人民大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)首次獲得了新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，并于次年開始招生，這標(biāo)志著中國大陸終于能培養(yǎng)最高級別的新聞人才。1997年，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會調(diào)整，“新聞學(xué)”由過去的二級學(xué)科調(diào)升為一級學(xué)科“新聞傳播學(xué)”，下設(shè)“新聞學(xué)”和“傳播學(xué)”兩個(gè)二級學(xué)科。次年，國務(wù)院學(xué)位委員會通過“第七批名單”，中國社會科學(xué)院研究生院和中國傳媒大學(xué)獲得新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，中國人民大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)獲得傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)。1999年，武漢大學(xué)成立了大眾傳播與知識信息管理學(xué)院，獲新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，成為20世紀(jì)末最后一個(gè)獲得新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高校。在萌芽階段，共有5所高校擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，其中中國人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)擁有一級學(xué)科新聞傳播學(xué)的博士學(xué)位授予權(quán)；中國傳媒大學(xué)、中國社會科學(xué)院研究生院，以及武漢大學(xué)擁有新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)。此時(shí)中國新聞傳播博士教育面臨的最主要的問題是生源不足。在當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境下，攻讀博士學(xué)位要犧牲一定的經(jīng)濟(jì)利益，這導(dǎo)致了新聞傳播學(xué)博士生源不足，缺少挑選余地，使博士生的質(zhì)量受到影響（方漢奇，2000）。2000年－2009年為新聞傳播學(xué)博士生教育的成熟階段。2000年12月28日，《第八批博士和碩士學(xué)位授予單位名單》獲準(zhǔn)通過。中國傳媒大學(xué)獲得傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，成為第3所擁有新聞傳播學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)的高校。同年，國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)有新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)一級學(xué)科的高校可以自主設(shè)立二級學(xué)科專業(yè)點(diǎn)，這為新聞傳播學(xué)博士教育開辟新的空間，如中國人民大學(xué)開設(shè)傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開設(shè)廣播電視學(xué)等。2003年，在“第九批名單”中華中科技大學(xué)獲得二級學(xué)科新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)；武漢大學(xué)和清華大學(xué)獲得二級學(xué)科傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)；武漢大學(xué)升為第4所擁有一級學(xué)科.3NewsDissemination新聞傳播前沿論衡新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高校。2006年，“第十批名單”被國務(wù)院學(xué)位委員會通過，南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)和南京政治學(xué)院獲得二級學(xué)科新聞學(xué)的博士學(xué)位授予權(quán)；北京大學(xué)、上海大學(xué)、浙江大學(xué)和廈門大學(xué)獲得二級學(xué)科傳播學(xué)的博士學(xué)位授予權(quán)；而清華大學(xué)和華中科技大學(xué)取得了一級學(xué)科新聞傳播學(xué)的博士學(xué)位授予權(quán)。躍進(jìn)階段的新聞傳播學(xué)博士教育的發(fā)展?jié)M足了許多高等院校和相關(guān)單位對高層次人才的急迫需求，是新聞傳播教育時(shí)代的一次轉(zhuǎn)折（陳培愛，2006）。共有10所高校在21世紀(jì)加入到新聞傳播學(xué)博士生培養(yǎng)的隊(duì)伍之中。成熟階段呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：首先，新聞傳播學(xué)博士教育發(fā)展是表現(xiàn)為層次性的逐步推進(jìn)。比起萌芽階段十余年的沉寂，在成熟階段大陸新聞傳播博士教育的發(fā)展，隨著國務(wù)院學(xué)位委員會對全國各高校博士、碩士點(diǎn)的宏觀布局調(diào)整，每3年進(jìn)行一次擴(kuò)張，循序漸進(jìn)，有條不紊。其次，快速發(fā)展的同時(shí)保證質(zhì)量。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會要求，擬立項(xiàng)建設(shè)為博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科的高校，一般應(yīng)已是碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科（或該一級學(xué)科下所有二級學(xué)科均具有碩士學(xué)位授予權(quán)）；擬立項(xiàng)建設(shè)為博士學(xué)位授權(quán)二級學(xué)科的，一般應(yīng)為碩士學(xué)位授權(quán)二級學(xué)科。因此各個(gè)高校都是從新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個(gè)二級學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)開始，穩(wěn)步推進(jìn)，在保證教學(xué)質(zhì)量與師資條件完善的前提下，再根據(jù)社會對新聞傳播博士人才的需求，進(jìn)一步擴(kuò)張學(xué)科。最后，發(fā)展注重整體性，布局由點(diǎn)到面。萌芽時(shí)期擁有新聞傳播博士學(xué)位授予資格的高校主要集中在北京、上海等大城市，而在成熟階段，在發(fā)展北京、上海和武漢等大城市的基礎(chǔ)上，又增加了南京、廣州、成都、杭州和廈門等城市，新聞傳播博士教育在全國范圍內(nèi)展開。2010年至今則為大陸新聞傳播博士教育的拓展階段。2010年，北京大學(xué)、上海大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、河北大學(xué)、華東師范大學(xué)和山東大學(xué)，共9所高校獲得一級學(xué)科新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，并陸續(xù)開始招生。其中河北大學(xué)、華東師范大學(xué)以及山東大學(xué)是首次直接獲得一級學(xué)科新聞傳播學(xué)的博士學(xué)位授予權(quán)。算上授予新聞學(xué)博士學(xué)位的中國社科院研究生院、南京政治學(xué)院和南京師范大學(xué)，目前大陸共有18個(gè)新聞學(xué)或傳播學(xué)博士學(xué)位的授予點(diǎn)。在2010年的井噴式擴(kuò)張之后，新聞傳播博士教育的發(fā)展趨于緩和，拓展階段有如下特點(diǎn)：首先，全國新聞傳播教育博士點(diǎn)的分布趨于完善，原先具有優(yōu)勢的省份或地區(qū)得到鞏固與加強(qiáng)，河北、山東、重慶和安徽等省份也逐漸加入到新聞傳播博士人才培養(yǎng)的行列中。新聞傳播博士人才培養(yǎng)的版圖已基本奠定，即以北京、上海為核心的東部地區(qū)向西部輸送人才的格局。其次，有些高校通過將新聞學(xué)或傳播學(xué)掛靠在其他有博士學(xué)位授予權(quán)的一級學(xué)科下的方式，設(shè)置交叉學(xué)科的博士點(diǎn)，對原有的人才教育模式進(jìn)行革新，培養(yǎng)跨學(xué)科、綜合性的新聞傳播人才。新聞學(xué)和傳播學(xué)本來就是綜合性非常強(qiáng)的科學(xué)，因此通過跨學(xué)科的方式培養(yǎng)博士級別的人才，是拓展階段的必然趨勢。最后，快速擴(kuò)張式的新聞傳播學(xué)博士教育發(fā)展模式受到學(xué)界的反思與討論。盡管現(xiàn)階段新聞傳播學(xué)博士培養(yǎng)的精英取向暫時(shí)沒有發(fā)生根本變化，但是存在著規(guī)模擴(kuò)張的壓力和師生比例失調(diào)的隱患（羅以澄，2008；吳鋒、張先龍，2011）；以一級學(xué)科點(diǎn)和博士點(diǎn)的數(shù)量，來衡量學(xué)科建設(shè)水平，并作為學(xué)科乃至大學(xué)實(shí)力象征的粗放經(jīng)營模式受到了質(zhì)疑（吳廷俊，2009；胡春陽，2010；黃旦，2014）。

二、新聞傳播學(xué)博士教育發(fā)展現(xiàn)狀與師資

縱觀整個(gè)大陸新聞傳播學(xué)博士教育的發(fā)展歷程，新聞傳播學(xué)博士教育充分反映了不同時(shí)代的歷史背景，體現(xiàn)了在不同階段下社會各界對新聞傳播學(xué)高級人才需求與期望，也符合一般學(xué)科從興起、繁榮到轉(zhuǎn)型的發(fā)展規(guī)律。從總體上來看，大陸新聞傳播學(xué)博士教育質(zhì)量較高，注重建設(shè)，各個(gè)培養(yǎng)單位特色突出，涌現(xiàn)出一批國家級的學(xué)科建設(shè)示范點(diǎn)，在新聞傳播教育中起到突出的引領(lǐng)作用（趙玉明、龐亮，2008），如中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的一級學(xué)科新聞傳播學(xué)和中國傳媒大學(xué)的二級學(xué)科新聞學(xué)皆列為國家重點(diǎn)學(xué)科名單。目前中國新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)，主要是在國內(nèi)較早開展新聞教育的、師資水平一流的綜合性高校。除了山東大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院外（其新聞學(xué)專業(yè)始于20世紀(jì)60年代外，并于1995年重新恢復(fù)），剩余的16家培養(yǎng)單位均于1985年前——新聞學(xué)被列為博士學(xué)位二級學(xué)科前——開展了有建制的新聞教學(xué)活動。其中于2010年直接獲得新聞傳播學(xué)一級博士學(xué)位授予權(quán)的河北大學(xué)和華東師范大學(xué)同樣也具有從事新聞教育悠久的歷史。河北大學(xué)于1982年就開設(shè)過新聞專業(yè)，有教職工10人，在校本.3NewsDissemination新聞傳播前沿論衡科生30人，華東師范大學(xué)的前身——大夏大學(xué)（1929年）和光華大學(xué)（1925年）——更是在創(chuàng)校伊始就開設(shè)新聞學(xué)和廣告學(xué)的課程，是當(dāng)時(shí)國內(nèi)最早的一批開展新聞教育的高校之一。從各個(gè)高校的綜合實(shí)力來看，在16所招收新聞傳播學(xué)博士的高校中，有11所屬于“985”兼“211”高校，5所屬于“211”高校，而且有14所高校長期占據(jù)國內(nèi)百強(qiáng)高校排名的前50名，剩余的2所高校的排名也在100名左右。盡管各個(gè)院校類型側(cè)重有所不同，如清華大學(xué)和華中科技大學(xué)側(cè)重于理工科，華東師范大學(xué)和南京師范大學(xué)側(cè)重于師范類，但絕大多數(shù)高校都屬于綜合性院校（中國傳媒大學(xué)屬于藝術(shù)類院校），因此可以說承擔(dān)大陸新聞傳播學(xué)博士教育的主體單位是老牌綜合性一流大學(xué)，為新聞傳播學(xué)博士生的培養(yǎng)提供了天然的人文底蘊(yùn)和跨學(xué)科培養(yǎng)的可能性（吳鋒、張先龍，2011）。在17個(gè)具有新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的單位的命名上，有14個(gè)單位以“新聞／傳播學(xué)院”命名（包含新聞學(xué)院、傳播學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、新聞與傳播學(xué)系、新聞傳播學(xué)院、新聞傳播學(xué)部、新聞與信息傳播學(xué)院等），這是在傳播學(xué)在大陸被納入學(xué)術(shù)視野和學(xué)科建制后，各個(gè)新聞傳播學(xué)教育單位的主流命名方式。其中有2個(gè)單位仍然以“新聞學(xué)院”命名，分別是大陸最早開展新聞學(xué)碩士與博士教育的中國人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)，盡管“新聞學(xué)院”的內(nèi)涵在發(fā)生變化，科系專業(yè)在不斷豐富，但是保留“新聞學(xué)院”作為學(xué)院的招牌，在一定程度上體現(xiàn)了老牌新聞院校的歷史延承。余下的4個(gè)新聞傳播學(xué)博士教育單位系交叉型院系：山東大學(xué)和四川大學(xué)向來以文學(xué)見長，將文學(xué)與新聞傳播學(xué)交叉，故以“文學(xué)與新聞／傳播學(xué)院”命名；上海大學(xué)將藝術(shù)學(xué)與新聞傳播學(xué)交叉，成立“影視藝術(shù)技術(shù)學(xué)院”，于2015年改名為“電影學(xué)院”；浙江大學(xué)將文化學(xué)與新聞傳播學(xué)交叉，故以“傳媒與國際文化學(xué)院”命名。南京大學(xué)新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)掛靠一級學(xué)科公共管理學(xué)下，設(shè)置了大眾傳播與媒介管理二級學(xué)科。上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院于2002年9月成立，在一級學(xué)科工商管理下設(shè)立新媒體傳播與管理交叉學(xué)科的博士點(diǎn)，以及文化產(chǎn)業(yè)與媒體管理二級博士點(diǎn)。另外，其他掛靠的新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)還有，同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，設(shè)有新媒體藝術(shù)與理論博士研究方向；安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院，于2012年起掛靠在一級學(xué)科中國語言文學(xué)下，招收媒介文化方向博士研究生；中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院招收政治傳播學(xué)、公共傳播管理博士研究生；重慶大學(xué)新聞學(xué)院，于2013年起依托法學(xué)院法學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)，自主設(shè)置新聞法學(xué)二級學(xué)科博士點(diǎn)；華中師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院，與文學(xué)院共建“文化傳播”博士點(diǎn)（與文學(xué)院分別設(shè)點(diǎn)招生）；中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院設(shè)有傳媒管理博士點(diǎn)。我國新聞傳播學(xué)的博導(dǎo)隊(duì)伍依照新聞教育發(fā)展歷程大致能分為三個(gè)梯隊(duì)。來自第一梯隊(duì)的博導(dǎo)為當(dāng)年同時(shí)擁有政治資本、業(yè)務(wù)資本和教育資本的“老新聞”，如甘惜分、王中。來自第二梯隊(duì)的博導(dǎo)，一部分是前的教師，碰到好氣候，迅速成長為骨干：如方漢奇、藍(lán)鴻文和丁淦林等；另一部分是大陸新聞教育機(jī)構(gòu)自己培養(yǎng)的博士、碩士中的后起之秀，如童兵、李良榮和劉建明等。來自第三梯隊(duì)的博導(dǎo)具有高學(xué)歷和新知識，視野更加開闊，知識結(jié)構(gòu)更加合理，將帶動新聞傳播學(xué)研究走向高層次和規(guī)范化，包含自己培養(yǎng)的博士、碩士，以及從海外學(xué)成歸國的洋博士（向芬，2009；吳廷俊，2009）。筆者對目前大陸17個(gè)具有新聞學(xué)或傳播學(xué)博士點(diǎn)的高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)（不包含南京政治學(xué)院，以及掛靠在其他一級學(xué)科下的新聞傳播博士點(diǎn)）的268位博士生導(dǎo)師進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì)分析（所有資料來自于各新聞傳播學(xué)博士授予點(diǎn)官方網(wǎng)站的師資簡介，截至2016年6月），除個(gè)別博士生導(dǎo)師為副教授外，其余博導(dǎo)均為教師。60和70年代的博導(dǎo)是大陸目前新聞傳播學(xué)博士教育的主力軍，占72%。處于退休邊緣的50年代的博導(dǎo)占總?cè)藬?shù)的21%，20、80年代的博導(dǎo)極少，僅為個(gè)別現(xiàn)象。從性別比例來看，在40年代的博導(dǎo)中，女性博導(dǎo)占6%；在50年代的博導(dǎo)中，女性博導(dǎo)占16%；在60年代的博導(dǎo)中，女性博導(dǎo)占28%；在70年代的博導(dǎo)中，女性博導(dǎo)占37%，呈上升趨勢?？傮w而言，大陸新聞傳播學(xué)博導(dǎo)年齡構(gòu)成較為合理、比例協(xié)調(diào)，女性博導(dǎo)的比列逐步增高，有利于新聞傳播學(xué)博士教育的長期發(fā)展。從博導(dǎo)從事的主要研究專業(yè)來看，新聞學(xué)和傳播學(xué)是其主要研究方向，增長較快，而從事廣播電視學(xué)和廣告學(xué)的人數(shù)則增長較為平緩。在總量上來看，主要從事新聞學(xué)研究的博導(dǎo)在占絕對優(yōu)勢，傳播學(xué)次之，但是以1960年代為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，主要從事新聞學(xué)或傳.3NewsDissemination新聞傳播前沿論衡播學(xué)研究的博導(dǎo)數(shù)量發(fā)生轉(zhuǎn)變，出生于1970年代的博導(dǎo)更多從事于傳播學(xué)的研究，較少從事新聞學(xué)研究，其人數(shù)急劇減少。（詳見圖一）從各個(gè)高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)博導(dǎo)的年齡構(gòu)成來看，每個(gè)新聞傳播博士授予點(diǎn)的具體情況各不相同，除了個(gè)別高校年齡結(jié)構(gòu)偏老以外，總體上年齡結(jié)構(gòu)合理。

三、中國新聞傳播學(xué)博士教育前景展望

（一）開拓全球視野，博士生人才培養(yǎng)走向世界新世紀(jì)以來，全球化的浪潮席卷世界，與國際接軌成為發(fā)展大陸新聞傳播學(xué)教育中的應(yīng)有之義。人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等國內(nèi)著名新聞院系都已意識到國際化的重要性，并開展了一系列國際合作與交流的項(xiàng)目（龐亮、趙玉明，2008；吳鋒、張先龍，2011；羅良清，2015）。但是在新聞傳播學(xué)高等人才博士生的培養(yǎng)上，由于種種原因，導(dǎo)致國際化程度略低，如針對碩士研究生的國際交流項(xiàng)目層出不窮，但面向博士研究生的國際交流項(xiàng)目屈指可數(shù)；在博士專業(yè)外語的課程安排上也往往流于形式，很難起到幫助博士生與國際接軌的作用。因此，中國新聞傳播學(xué)博士培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)階段需要加強(qiáng)國際化的教育理念：合理吸收、借鑒世界頂級新聞傳播學(xué)院的人才培養(yǎng)模式。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的新聞學(xué)博士生采取“聯(lián)合培養(yǎng)”的方式，由新聞學(xué)院、商學(xué)院、工程學(xué)院和文理研究學(xué)院一起開設(shè)博士項(xiàng)目的課程（蔡雯、周欣楓，2005）。開發(fā)國際性課程與項(xiàng)目，建設(shè)國際化的校友智庫，探索適合本校的國際間的交流與合作模式（羅良清，2015）。大陸新聞傳播學(xué)博士教育培養(yǎng)單位都是國內(nèi)一流的大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)，也一直重視學(xué)科建設(shè)的國際化，因此需要進(jìn)一步推動資源共享的結(jié)構(gòu)改革，將目前已有的國際資源向博士研究生開放，使得博士研究生能真正受惠于國內(nèi)一流的國際學(xué)術(shù)資源，拓寬全球視野，走向世界。（二）注重內(nèi)涵發(fā)展，建立學(xué)科特色與品牌效應(yīng)近五年來，新聞傳播教育的改革熱點(diǎn)落在教育理念、人才培養(yǎng)模式、課程改革、特色項(xiàng)目和教學(xué)實(shí)踐上（蔡雯、鄺西曦，2016）。這體現(xiàn)了新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)愈來愈注重由外延擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。在中國新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展規(guī)模足夠大的前提下，厘清新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系，博士教育應(yīng)該側(cè)重專業(yè)性還是開闊學(xué)術(shù)視野，側(cè)重學(xué)養(yǎng)造詣還是關(guān)注學(xué)科前沿等學(xué)科建設(shè)問題（羅以澄，2008）依舊需要深刻的探討與反思。而學(xué)科特色是學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)和核心，一旦具有了特色，一個(gè)新聞院系就有了自己的基本立足點(diǎn)，有了傳承，構(gòu)成其特有的文化和傳統(tǒng)（黃旦，2014）。因此實(shí)行差異化競爭與合作，實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化，各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)彰顯自己的特色，根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生（羅以澄，2008）。（三）調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐應(yīng)用與理論研究兩手抓目前中國新聞傳播學(xué)教育的思路，是遵循教育層次與理論要求的程度成正比的邏輯，即教育階段越高，對理論的強(qiáng)調(diào)程度越高，但是以研究生報(bào)考允許跨專業(yè)、跨學(xué)科的實(shí)際情況來看，目前的思路，對那些非新聞傳播學(xué)科背景的研究生來說，會帶來因缺乏扎實(shí)的專業(yè)基本知識和核心專業(yè)技巧的積累而難以真正理解深層理論的問題（張?jiān)伻A，2008）。盡管在博士教育階段需要側(cè)重理論，但新聞傳播學(xué)畢.3NewsDissemination新聞傳播前沿論衡竟是實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)。新聞傳播學(xué)博士研究生的實(shí)踐技能經(jīng)常在培養(yǎng)理念中被忽視，新聞傳播學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多研究問題從新聞實(shí)踐中來。新聞傳播學(xué)博士生畢業(yè)后，直接進(jìn)入高校從事教學(xué)科研工作，有難以與實(shí)踐接軌的問題（王芳，2009）。此外，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的專業(yè)性博士生，進(jìn)而服務(wù)傳媒產(chǎn)業(yè)，也有廣闊的市場。因此大陸新聞傳播學(xué)博士教育開展學(xué)制為2年的專業(yè)性博士教育十分必要（吳鋒、張先龍，2011）。在新聞傳播學(xué)博士人才培養(yǎng)上，進(jìn)一步區(qū)分學(xué)術(shù)博士學(xué)位和專業(yè)博士學(xué)位，既能在不同層次上滿足市場對專業(yè)技能強(qiáng)的新聞傳播學(xué)博士的需求，又能避免新聞傳播學(xué)博士培養(yǎng)精英取向的“惡性膨脹”。

作者:王易可 單位:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院