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摘要:公共藝術(shù)教育課程近年來成為普通高校課程不可或缺的一部分，但其發(fā)展并沒有達到預期的規(guī)模與速度。本項目結(jié)合目前高校藝術(shù)教育課程存在的主要問題，以建構(gòu)主義的相關(guān)理論在公共藝術(shù)教育課程的價值理念、師生關(guān)系，以及教學情境、教學內(nèi)容、評價標準上進行優(yōu)化與調(diào)整，指導高校公共藝術(shù)教育課程改革，發(fā)揮高校公共藝術(shù)教育課程在大學生素質(zhì)教育中的作用。

關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義理論;公共藝術(shù)教育;課程改革

藝術(shù)教育是在普及藝術(shù)基本知識和基本原理的基礎(chǔ)上，通過對優(yōu)秀作品的評價和欣賞，提高受教育者的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)學生健全的審美心理結(jié)構(gòu)，從而有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。①近年來，伴隨著《全國藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃2001—2010》、《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《全國普通高等學校公共藝術(shù)類課程指導方案》等文件的頒布及實施，我國高校的藝術(shù)教育取得了長足的進步。教育部辦公廳在《全國普通高等學校公共藝術(shù)類課程指導方案》中強調(diào)，“公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用?！雹谝虼?，高校要積極響應教育部的號召，大力推進學校藝術(shù)課程的建設(shè)，讓學生在學習藝術(shù)知識的同時，于教學中提升道德素養(yǎng)?？?#8226;羅杰斯指出，當學生認為學習內(nèi)容與自己想達到的目標有關(guān)時，其學習各科目的時間就會大大增加，學習效率也將顯著提高。③學習者是知識的動態(tài)建構(gòu)者，不是知識的被動接受者，當代大學生自主意識明顯，新事物接受能力強，對生硬的填鴨式教育方式比較反感。因此，在高校公共藝術(shù)教育課程的設(shè)計過程中，不僅要根據(jù)教育部提出的教育教學要點、高校的人才培養(yǎng)方案進行設(shè)計，還要結(jié)合當前大學生的認知水平和學習習慣，從課程內(nèi)容的選擇與教學組織結(jié)構(gòu)等方面進行設(shè)計。高校藝術(shù)教育工作開展過程中，要遵循知識建構(gòu)的規(guī)律，知曉其內(nèi)化和重構(gòu)外在實施過程的必要性，不僅要明確課程目標設(shè)置，完善課程體系建設(shè)，同時要改善課程實施方法與手段，增加課堂教育吸引力，還要建立科學的教學評價體系，拓展藝術(shù)實踐教學加強課外實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，于實踐中進一步推廣藝術(shù)教育。

1明確課程目標設(shè)置，完善課程體系建設(shè)

課程建設(shè)是藝術(shù)教育工作的重中之重，在建構(gòu)主義理論指導下明確課程目標設(shè)置，完善課程體系建設(shè)，優(yōu)化藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)。目前我校開設(shè)的課程規(guī)劃尚不成熟，導致有的課程特別受歡迎，預選課時多達五六百人，而有的課程則選課學生極少導致不能開課。因此，要積極完善課程建設(shè)，根據(jù)各個院系不同專項額學生的特色，制定多元化藝術(shù)課程發(fā)展方案，以達到藝術(shù)普及教育、素質(zhì)教育的目的。首先要明確高校藝術(shù)教育目標，結(jié)合教育部辦公廳相關(guān)文件精神，以其關(guān)于在校生藝術(shù)限定性選修課程學分的規(guī)定、藝術(shù)限定性選修課包含的具體門類方案為指導思想，在整個課程體系內(nèi)調(diào)整藝術(shù)教育課程課時及學分所占比例，繼續(xù)增加公共藝術(shù)選修課的開設(shè)數(shù)量，確保學生能在校期間保證兩個學分的藝術(shù)課程選擇；明確課程群中每門課的教學大綱，保障授課內(nèi)容的深度和學生知識體系的建構(gòu)，加強課程群內(nèi)部的知識融合，避免相同知識點的重復講解。再者，重視綜合性藝術(shù)課程與借助網(wǎng)絡表現(xiàn)的藝術(shù)課程等新型課程，逐漸引入到藝術(shù)課程體系中，突出其在公共藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)中的地位。高校藝術(shù)教育課程體系建設(shè)中，要遵循知識建構(gòu)是內(nèi)化和重構(gòu)的過程規(guī)律，教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)要以非線性內(nèi)容組織特征為主，④方便學習者自主學習中具備更多的自主性和能動性。因此，高校藝術(shù)教育課程體系建設(shè)中，首先需要根據(jù)不同學生的年級及教育背景層次進行調(diào)整結(jié)構(gòu)課程，課程內(nèi)容呈現(xiàn)由淺到深、由簡到繁、由易到難的課程銜接關(guān)系；協(xié)調(diào)好理論課程與實踐課程的關(guān)系，注重學生的藝術(shù)體驗課程建設(shè)、增加學生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)。同時，藝術(shù)教育課程設(shè)計中，運用“大班理論授課、小班藝術(shù)實踐”相結(jié)合的授課形式，結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡信息等平臺積極改善課程實施方法與手段，增加藝術(shù)教育課堂吸引力。藝術(shù)概論、中西方音樂史、書法鑒賞等藝術(shù)理論知識為主的課程及鑒賞類課程，可采用“大班授課”的方式，在授課過程中通過老師主講學生自主拓展的授課方式，并運用多媒體技術(shù)更加生動形象地為學生呈現(xiàn)知識要點，為學生繼續(xù)深入學習和研究的打下必備知識基礎(chǔ)和鑒別能力；舞蹈入門、鋼琴彈唱等以實踐和技能為主的課程可采用小班授課，更加便于師生雙方的體驗與互動，采用生動的教學方法融入學生群體感染學生，鼓勵學生獨立思考，引領(lǐng)學生各抒己見。

2科學規(guī)劃課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程實施方法

科學規(guī)劃課程內(nèi)容，拓展藝術(shù)教育視野。藝術(shù)教育課程教學內(nèi)容選擇上要以此拓展藝術(shù)視野，提高藝術(shù)欣賞水平為目的，課程內(nèi)容規(guī)劃設(shè)置上注意橫向拓展和縱向深入相結(jié)合，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力和思想道德素養(yǎng)。橫向拓展即課程內(nèi)容的選擇應涉及較全面的藝術(shù)知識領(lǐng)域，根據(jù)國家教育部相關(guān)文件的規(guī)定，針對當前學生藝術(shù)愛好、興趣和需要，以音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)、書法、影視等八大門類為基礎(chǔ)，圍繞他們繼續(xù)增加傳統(tǒng)民族藝術(shù)瑰寶，及西方藝術(shù)精華，使同學們可以博古通今，根據(jù)興趣自由選擇?？v向拓展，主要指藝術(shù)教育課程內(nèi)容設(shè)置上其傳授的知識要點需要具有一定的深度，主要針對已經(jīng)具備一定藝術(shù)理論基礎(chǔ)同學開展，由教師帶領(lǐng)同學們從某一領(lǐng)域引導進行更深層次的探索和學習。改善課程實施方法與手段，增加藝術(shù)教育課堂吸引力。建構(gòu)主義教學觀認為，教學是在“情景對話中建構(gòu)知識的活動?！雹菔且粋€讓學生主動、積極建構(gòu)的過程。教師作為課程教學實施的把控者和指導者，要能精準地把控課程教學過程中各個環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學生的積極性和能動性。傳統(tǒng)教學模式教師多進行填鴨式灌輸授課方式，師生之間互動環(huán)節(jié)少，學生的被動學習狀態(tài)限制了他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此，藝術(shù)教育課程教學方案及活動策略的制定，要以服務學生為宗旨，根據(jù)學生的學習需求和學習狀態(tài)，教師制定相應的教學方案和活動策略，努力在授課過程中的各環(huán)節(jié)營造出師生互動或?qū)W生合作的情境，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計出不同的教學場景，積極推動學生與教師就課程中的問題展開討論，教師在討論結(jié)束后要給予正確的反饋和引導，鼓勵學生運用自己的主動性、創(chuàng)新性解決問題，調(diào)動學生的主觀能動性。

3構(gòu)建科學的教學評價體系，拓展藝術(shù)實踐教學

以建構(gòu)主義理論建立科學的教學評價體系。建構(gòu)主義理論非?？粗亟虒W評價視環(huán)節(jié)，它認為教學評價的目的不僅僅是打個分結(jié)束課程，最重要的是通過課程評價這一檢驗方式查找出教師上課中知識點設(shè)計的是否合理，學生在學習過程中的學習狀態(tài)以及知識點是否掌握牢固，做到以評促教，查漏補缺，促進課程建設(shè)的更好發(fā)展，提高學生對知識的掌握能力。目前，多數(shù)藝術(shù)教育課程的考核機制依舊沿襲了傳統(tǒng)課程建設(shè)的單方向考核方式，以期末考察學生理論知識點掌握情況為主，忽視了學生學習體驗、自主拓展等學習過程環(huán)節(jié)，對任課教師的考評機制缺乏科學的設(shè)計，網(wǎng)上評教系統(tǒng)容易出現(xiàn)上課管理松給分高的老師評教成績高的荒唐現(xiàn)象，此類惡性循環(huán)極易導致學生課程參與度降低的結(jié)果。因此，在藝術(shù)教育課程評價具體設(shè)計過程中，要將教學評價環(huán)節(jié)視為課堂教學的必不可缺的一部分，注重過程式教學評價，教師根據(jù)教學大綱和教學目的明確課程評價目的和評價對象，以客觀、公正的態(tài)度改進課程考試方式，設(shè)計出科學的教學評價體系，對學生做出準確科學的綜合評價。通過評價改進教學質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)學習者弱點，真正做成“以評促學”的動態(tài)網(wǎng)絡學習評價體系。⑥拓展藝術(shù)實踐教學，通過實踐體驗構(gòu)建知識體系。杜威認為真正的知識和富有成效的理解是探索和行動的產(chǎn)物，其核心內(nèi)容為應用是知識的組成部分。⑦教育部《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出，“學校藝術(shù)教育工作包括：藝術(shù)類課程教學，課外、校外藝術(shù)教育活動，校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)”。⑧由此可見，實踐體驗是學生完成知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)必不或缺的一部分。因此，公共藝術(shù)課程設(shè)置上必須處理好理論課程與實踐課程的關(guān)系，公共藝術(shù)課程體系要以八大門類的美學原理理論知識為基礎(chǔ)教學內(nèi)容，進行藝術(shù)教育的理論普及工作，同時要不斷拓展課內(nèi)外實踐教學，增加培養(yǎng)學生藝術(shù)實踐能力課程，開拓藝術(shù)教育第二課堂的建設(shè)，在藝術(shù)實踐中培養(yǎng)了大學生的個人興趣和人生修養(yǎng)。

4小結(jié)

本文以藝術(shù)教育課程的建設(shè)為例，基于建構(gòu)主義理論，結(jié)合教育部《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》等相關(guān)文件精神，學校的政策導向，闡述了高校藝術(shù)教育教學中的發(fā)展方向，提出了相應的改革措施。課程建設(shè)是一項長期而又復雜的工作，因此，在藝術(shù)教育教學中要明確培養(yǎng)目標，科學規(guī)劃課程體系，規(guī)范設(shè)置教學內(nèi)容，改進傳統(tǒng)的教學方法，加強藝術(shù)實踐教學，以培養(yǎng)學生藝術(shù)素質(zhì)及綜合能力的發(fā)展為目標，發(fā)揮藝術(shù)教育在高校中的育人化人作用。

作者:孫麗娜 單位:上海立信會計金融學院