導(dǎo)語：信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中語文閱讀教學(xué)過程中，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中，可以有效提高閱讀教學(xué)效率與效果。但是在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用過程仍然存在一些問題，需要教師不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，對相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行深入分析與探究，進(jìn)而選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生積極參與課堂閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生可以更加深切地感受到文章情感，從而對學(xué)生的領(lǐng)悟能力進(jìn)行合理培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，信息化建設(shè)逐漸推進(jìn)，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。因此就需要初中語文教師注重對信息技術(shù)的合理應(yīng)用，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，增強學(xué)生的主動性，使課堂閱讀活動更加活躍，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生在語文閱讀過程中獲得良好的體驗，提高學(xué)生的綜合能力。在教師應(yīng)用信息技術(shù)開展初中語文閱讀教學(xué)時，就要了解學(xué)生的閱讀需要，選擇學(xué)生比較喜歡的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在開展語文教學(xué)時，閱讀教學(xué)至關(guān)重要，閱讀教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生多方面的能力，還可以對學(xué)生的個性化發(fā)展起到促進(jìn)作用。所以就需要教師加強對閱讀資源的科學(xué)選擇，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，推動學(xué)生各方面能力的不斷提升。

一、初中語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價值

（一）使傳統(tǒng)教學(xué)中的不足得以彌補，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法

在初中語文閱讀教學(xué)過程中合理運用信息技術(shù)，可以使傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足得到有效彌補，使課堂教學(xué)氛圍更加輕松和愉快，拓寬閱讀教材內(nèi)容，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源，使學(xué)生可以在良好的環(huán)境中進(jìn)行語文閱讀，提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，板書和口語屬于應(yīng)用較多的教學(xué)方式，雖然這一教學(xué)方式在實際應(yīng)用過程中存在一定的優(yōu)勢性，但是在實際的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏較高的參與積極性，導(dǎo)致課堂閱讀教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生的閱讀興趣受到了一定影響[1]。而在閱讀教學(xué)中合理引入信息技術(shù)，可以有效整合教學(xué)情境，促進(jìn)師生間的互動，使課堂教學(xué)活動更加豐富，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足得到合理彌補。將信息技術(shù)應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中，可以對學(xué)生的多個感官起到刺激作用，使課堂教學(xué)充滿活力。

（二）增強初中語文閱讀教學(xué)資源的豐富性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中語文閱讀課堂中，信息技術(shù)可以使教學(xué)資源得到有效拓展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，下載一些優(yōu)秀的教學(xué)資源，然后在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好進(jìn)行資源選擇。通過這樣的教學(xué)模式，可以使課堂信息更加豐富，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，使學(xué)生不斷積累，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。信息技術(shù)還能使學(xué)生更好地理解相關(guān)素材，增強其閱讀效果。在教師對閱讀素材進(jìn)行下載時，可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇，而閱讀素材中存在一些內(nèi)容，學(xué)生很難深入理解，也很難感悟到其中的文化內(nèi)涵。而利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師就可以采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，進(jìn)而加深學(xué)生對其內(nèi)容的理解。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，不斷提升學(xué)生閱讀能力

在初中語文閱讀教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，可以結(jié)合閱讀素材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，使學(xué)生在聲像結(jié)合的環(huán)境下獲得更多感悟，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，促進(jìn)師生間的相互溝通與交流，在這樣的情境中，可以使學(xué)生感受到閱讀過程中的樂趣，提高學(xué)生的積極性，對學(xué)生的閱讀能力加以鍛煉，推動學(xué)生不斷進(jìn)步。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用投影儀等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生可以結(jié)合自身閱讀成果，不斷地進(jìn)行知識探索，進(jìn)而對文本內(nèi)容獲得更加深入的理解，對學(xué)生的閱讀鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以獲得更高的語文學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成較高的閱讀能力，合理掌握閱讀技巧，推動學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

二、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢不能得到充分發(fā)揮

在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)過程中，雖然一些教師在課堂中應(yīng)用了信息技術(shù)，但是在信息技術(shù)的實際應(yīng)用過程中，其優(yōu)勢并不能得到有效發(fā)揮，還有一些教師對信息技術(shù)的應(yīng)用過于重視，導(dǎo)致教材中的重難點被忽略。教師在課堂教學(xué)過程中對多媒體過于依賴，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)模式過于單一，影響了學(xué)生的課堂主體性，同時閱讀教學(xué)質(zhì)量也相對較低。

（二）語文閱讀素材的嚴(yán)謹(jǐn)性不足

在語文閱讀教學(xué)過程中，閱讀素材非常豐富，但是并不是所有閱讀素材都符合初中生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)前存在一些書籍，其內(nèi)容比較滯后，甚至存在脫離現(xiàn)實的情況，所以需要教師充分了解學(xué)生的性格愛好，對閱讀素材進(jìn)行合理挑選，嚴(yán)格篩選閱讀素材內(nèi)容，保證閱讀材料的科學(xué)性，使學(xué)生的語文閱讀需求得到有效滿足。

（三）教師的教學(xué)理念比較落后

隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步，教育改革的逐漸推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，過于注重對學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣較低。還有一些教師仍然采用單一的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺乏較高的參與興趣，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)等情況，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)展，其語文教學(xué)質(zhì)量也相對不高。在語文閱讀課堂中，如果學(xué)生缺乏閱讀興趣，其教學(xué)質(zhì)量也會相對較低。因此就需要教師加強對自身教學(xué)觀念的合理轉(zhuǎn)變，對多種教學(xué)模式進(jìn)行綜合運用，對學(xué)生的多方面能力加以培養(yǎng)。

三、初中語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）營造良好的教學(xué)情境，有效提高學(xué)生的閱讀興趣

在教師開展初中語文閱讀時，許多閱讀素材與實際生活緊密聯(lián)系，其中不僅蘊含著豐富的人文氣息，還可以使學(xué)生的閱讀興趣明顯提高。雖然有許多閱讀資料比較經(jīng)典，甚至與我們的年代相差較多，學(xué)生在對這些文本進(jìn)行閱讀時，可能會面臨一定的難度，但是學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行合理閱讀，可以獲得更深的感悟。所以在教師開展閱讀教學(xué)時，為了提高學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在閱讀活動中具有濃厚的閱讀欲望，就要結(jié)合閱讀教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合生活實際的閱讀情境，增強文章的生動性，使其場景可以更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的閱讀情緒。在教師帶領(lǐng)學(xué)生對戰(zhàn)爭年代的相關(guān)文章進(jìn)行閱讀時，由于許多學(xué)生并不能深切感知當(dāng)時社會的具體情況，所以教師就可以對信息技術(shù)合理運用，通過多媒體進(jìn)行影片播放，加深學(xué)生對當(dāng)時社會的了解，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過這樣的教學(xué)過程，可以使學(xué)生的理解難度降低，提高學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)前有許多影視作品與經(jīng)典作品之間存在一定偏差，所以教師就要結(jié)合原著內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀水平[2]。

（二）注重對教材的深入挖掘，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

在教師進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時，就要有效結(jié)合教材內(nèi)容，對信息技術(shù)進(jìn)行合理運用，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，還要注重對相關(guān)知識的延伸，使學(xué)生對知識具有更加深入的理解。教師可以在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生對與課文相關(guān)的材料進(jìn)行搜索，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行相關(guān)知識的查找，對學(xué)生的獨立能力進(jìn)行培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識視野，增加學(xué)生的對知識的儲備量，還可以通過學(xué)生的對資料的收集與整理，對其處理能力進(jìn)行有效鍛煉。這樣的教學(xué)過程不僅可以使課堂教學(xué)效率顯著提高，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握。

（三）構(gòu)建相應(yīng)的交流平臺，促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的提升

在初中語文教學(xué)中，閱讀屬于比較重要的一項內(nèi)容，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，因此就需要教師充分意識到信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建合理的閱讀平臺，營造良好的閱讀空間，使學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好進(jìn)行閱讀選擇，促進(jìn)學(xué)生間的相互溝通與交流，更好地滿足學(xué)生多方面的閱讀需求，對學(xué)生的主動意識進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以利用微信和QQ等構(gòu)建相應(yīng)的平臺，促進(jìn)學(xué)生間的資源共享，鼓勵學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。學(xué)生也可以利用微信和QQ等，將自己的閱讀技巧和心得等進(jìn)行分享，增強學(xué)生間的互動，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

（四）利用信息技術(shù)拓寬閱讀范圍，增強閱讀素材的豐富性

學(xué)生具有較高的閱讀興趣，可以為學(xué)生閱讀提供較大動力，使學(xué)生更加積極主動地參與課堂閱讀活動。因此就需要初中語文教師加強對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，利用信息技術(shù)進(jìn)行視頻播放，對于一些比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，不斷增加學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生的寫作素材更加豐富。還可以讓學(xué)生利用課余時間閱讀課外書籍，使學(xué)生不斷積累較多的知識，同時對信息技術(shù)進(jìn)行有效利用，可以使教師遠(yuǎn)程進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔助學(xué)生的整個閱讀過程，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升，提高閱讀教學(xué)的整體效果。教師在開展教學(xué)活動時，可以根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行加工，然后制作成相應(yīng)的課件，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看，使學(xué)生可以更好地把握文章思想，逐漸提升閱讀教學(xué)效率與效果[3]。

四、結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，信息技術(shù)具有較大的應(yīng)用價值，教師對其技術(shù)合理應(yīng)用，不僅可以使課堂教學(xué)氛圍更加輕松，還可以使學(xué)生的閱讀效果明顯提高。因此就需要教師注重對信息技術(shù)的運用，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]武永智.信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（11）：135.

[2]陳影.淺談信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2019（6）：194.

[3]王忠鵬.信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合應(yīng)用分析[J].讀書文摘（中），2018（2）：151.

作者：時俊峰 單位：山東省日照市田家炳實驗中學(xué)