導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文教材新詩(shī)選編調(diào)查研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：新詩(shī)在文學(xué)領(lǐng)域中的地位，使得它在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有不容忽視的價(jià)值與作用,而無(wú)論是統(tǒng)一指導(dǎo)下的“部編版”，還是以往不同版本的初中語(yǔ)文教材，新詩(shī)的地位都處于不容樂(lè)觀的境地。本文在調(diào)查不同版本的初中語(yǔ)文教材中新詩(shī)選編情況的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法，進(jìn)一步對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行研究分析，并就此問(wèn)題提出較為合理可行的解決措施，以期為往后的教材選編和改革提供可參考的有效意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;新詩(shī)教育;教材選篇

自1917年胡適發(fā)表《白話(huà)詩(shī)八首》以來(lái)，新詩(shī)作為現(xiàn)代文學(xué)中至關(guān)重要的一部分，不僅用自身獨(dú)特的豐富意象和藝術(shù)手法傳遞出詩(shī)人的情感思想，同時(shí)也成為文學(xué)體裁中不容忽視的關(guān)鍵一環(huán)。由于我國(guó)教育事業(yè)的各方面特點(diǎn)，語(yǔ)文教材呈現(xiàn)出“一綱多本”的現(xiàn)象，而占主要地位的初中語(yǔ)文教材版本有部編版、人教版、蘇教版等，還有一些其他版本如魯教版、粵教版、滬教版、冀教版等。這些版本的語(yǔ)文教材雖然在選編的內(nèi)容上有所差異，但總體大同小異，其中對(duì)新詩(shī)篇目的選編多有相似之處，存在著一些共同的問(wèn)題與規(guī)律。本文通過(guò)對(duì)新詩(shī)在不同版本初中語(yǔ)文教材中選編情況的梳理與對(duì)比，進(jìn)一步探討新詩(shī)在初中語(yǔ)文教材選編中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并就此分析問(wèn)題形成背后多個(gè)維度的影響因素，力爭(zhēng)提出較為合理可行的解決措施，以期為往后的教材選編和改革提供可參考的有效意見(jiàn)，積極探尋新詩(shī)在未來(lái)中學(xué)語(yǔ)文教材選編及教育教學(xué)中的新出路、新發(fā)展。

一、不同版本初中語(yǔ)文教材中新詩(shī)的選編情況（以部編版、人教版、蘇教版為例）

為更直觀呈現(xiàn)這些不同版本下新詩(shī)在教材中的選編情況，現(xiàn)以數(shù)據(jù)和圖表為例，對(duì)比部編版、人教版、蘇教版初中語(yǔ)文教材中新詩(shī)的所占篇目及其比例。綜合以上的數(shù)據(jù)和圖表，不難發(fā)現(xiàn)新詩(shī)在初中語(yǔ)文教材選編中還是存在著相當(dāng)大的一部分現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決也將影響到后期語(yǔ)文教材的選篇及教學(xué)過(guò)程中所采取的策略。

二、新詩(shī)在初中語(yǔ)文教材選編中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

結(jié)合新詩(shī)在初中語(yǔ)文教材中數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間跨度等特點(diǎn)，進(jìn)一步探究與總結(jié)在教材選編過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為針對(duì)這些問(wèn)題采取積極有效的措施提供幫助。（一）數(shù)量上缺乏優(yōu)勢(shì)。從最后一部分的數(shù)據(jù)比例不難看出，現(xiàn)代詩(shī)歌的數(shù)量在整個(gè)教材文學(xué)體裁的選篇中不占優(yōu)勢(shì)，甚至出現(xiàn)部分教材在某一冊(cè)中完全未出現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌。其次，詩(shī)歌的選編還是以古代詩(shī)詞為主，新詩(shī)的比重十分有限。最后，即便新詩(shī)成功入選教材，但本國(guó)詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌的數(shù)量也有所偏差，不具有穩(wěn)定性。由此可見(jiàn)，數(shù)量上，新詩(shī)不僅落后于散文、小說(shuō)等其他主要文學(xué)體裁，同時(shí)還落后于像古代詩(shī)詞這一類(lèi)的文言詩(shī)歌。（二）質(zhì)量上有待提高。仔細(xì)分析上述數(shù)據(jù)和圖表，不難察覺(jué)，新詩(shī)在教材中不僅數(shù)量受到擠壓，在質(zhì)量上也遭到了質(zhì)疑。由于不同版本的初中語(yǔ)文教材對(duì)應(yīng)著不同地區(qū)下的教育要求和理念，所以在選編的過(guò)程中，對(duì)新詩(shī)的選擇也就良莠不齊。有選擇學(xué)生們耳熟能詳?shù)脑?shī)歌名篇的，也有選擇一部分比較生僻冷門(mén)的詩(shī)歌內(nèi)容的。但不管是熟知的還是陌生的，都要具有能夠代表新詩(shī)的典型性，能夠反映出新詩(shī)的一些文學(xué)特性以及藝術(shù)美感。所以如何在質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)提高，并把握好編選的角度是編者所要思考和解決的一大難題。（三）時(shí)間跨度過(guò)于集中。初中語(yǔ)文教材對(duì)新詩(shī)的選擇，可以根據(jù)時(shí)間大體劃分成兩類(lèi)：一類(lèi)是五四時(shí)期以胡適、徐志摩等人為主要代表的白話(huà)詩(shī)歌；另一類(lèi)是1949年后六七十年代以“朦朧詩(shī)派”為核心的現(xiàn)代新詩(shī)。一方面五四時(shí)期是思想解放和發(fā)展的時(shí)期，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的詩(shī)人和作品，帶有時(shí)代的特征。另一方面，1949年后六七十年代迎來(lái)了新詩(shī)的又一個(gè)繁榮的高潮，舒婷、顧城等人創(chuàng)作的抒情詩(shī)歌，有助于幫助這一階段的中學(xué)生樹(shù)立對(duì)美的感受和體悟。但同時(shí)這樣的時(shí)間跨度過(guò)于集中，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)整個(gè)新詩(shī)發(fā)展史的了解過(guò)于片面，只關(guān)注于這兩個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌作品，而忽略了其他時(shí)期的優(yōu)秀作品。

三、影響新詩(shī)選編問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)因素

影響新詩(shī)在目前初中語(yǔ)文教材選編中所出現(xiàn)問(wèn)題的種種因素，大致可概括為課標(biāo)、教學(xué)實(shí)際、學(xué)生個(gè)體以及新詩(shī)自身發(fā)展這四類(lèi)。（一）新課標(biāo)對(duì)新詩(shī)教學(xué)的相關(guān)要求較低。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀能力的要求，都提到“能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文等”。正是由于對(duì)文言文和詩(shī)詞方面有背誦的要求，所以在教材中也側(cè)重選取古詩(shī)文，而獨(dú)立的閱讀能力和水平的培養(yǎng)，又很大程度上依靠和借助于教材選篇中的散文、小說(shuō)等常見(jiàn)文學(xué)體裁來(lái)進(jìn)行練習(xí)。所以整體來(lái)看，課標(biāo)的要求對(duì)新詩(shī)的選編和發(fā)展而言，是不利的。包括在新課標(biāo)后面附錄中有優(yōu)秀古詩(shī)文背誦推薦篇目，也有關(guān)于課外讀物的建議，但這兩個(gè)部分中都少有關(guān)于新詩(shī)的推薦或者背誦的要求與建議，課標(biāo)沒(méi)有做出明確規(guī)定，那么顯然教材編者也就不會(huì)過(guò)多考慮新詩(shī)，教師也就不會(huì)重視新詩(shī)教學(xué)，學(xué)生受到客觀影響從而忽視新詩(shī)的存在。（二）教學(xué)實(shí)踐中存在困難。在具體教學(xué)實(shí)踐操作中，因?yàn)樾略?shī)本身的文學(xué)特征，它的詩(shī)意不是一時(shí)就可以理解和解讀的，而詩(shī)歌中出現(xiàn)的那些意象，有些過(guò)于抽象，有些情感又十分晦澀難懂，這就造成教師在教學(xué)的過(guò)程中，比較難把握好教學(xué)目標(biāo)和方法。再加上與現(xiàn)代社會(huì)具有一定的距離，讀者在解讀的時(shí)候很難準(zhǔn)確把握詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情和體會(huì)，所以會(huì)產(chǎn)生理解膚淺，又或者過(guò)度解讀的情況。這些現(xiàn)象都不利于獨(dú)立地看待詩(shī)歌作品本身，也不利于合理地聯(lián)系作品和作者。（三）學(xué)生個(gè)體的興趣缺乏。對(duì)于學(xué)生主體而言，由于這些年受到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)紙質(zhì)書(shū)籍失去了一定的閱讀興趣，更多是利用網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)進(jìn)行電子化閱讀。同時(shí)，哪怕還保留紙質(zhì)書(shū)籍閱讀習(xí)慣的學(xué)生，也很大部分把閱讀的興趣點(diǎn)和視角放在了小說(shuō)及散文的學(xué)習(xí)上，很少涉及新詩(shī)。一方面新詩(shī)不像小說(shuō)那樣有跌宕起伏的情節(jié)和個(gè)性化的人物形象，另一方面新詩(shī)也缺乏散文那樣點(diǎn)滴深入的細(xì)膩描寫(xiě)和情感敘述，對(duì)于閱讀深度還有待提升的學(xué)生群體而言，往往很難對(duì)新詩(shī)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，也就更不用說(shuō)在課外的空余時(shí)間進(jìn)行閱讀和體會(huì)了。（四）新詩(shī)自身發(fā)展喪失活力。最后一點(diǎn)，是現(xiàn)在新詩(shī)自身的發(fā)展遭遇了瓶頸，不僅僅是創(chuàng)作數(shù)量上的大幅度下降，同時(shí)質(zhì)量上也難以保障。詩(shī)歌的發(fā)展受到了限制，再加上受眾的興趣缺乏，無(wú)論是紙質(zhì)書(shū)籍的出版；還是網(wǎng)絡(luò)文章的寫(xiě)作都更傾向于小說(shuō)、散文，詩(shī)歌在當(dāng)今時(shí)代顯得有些無(wú)人問(wèn)津。

四、新詩(shī)在未來(lái)初中語(yǔ)文教材選編中的出路和發(fā)展

面對(duì)上述問(wèn)題和影響因素，新詩(shī)發(fā)展若想在未來(lái)謀求新出路，并爭(zhēng)取在中學(xué)語(yǔ)文教材選篇中占據(jù)有利地位，就需要從課標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生主體和詩(shī)歌創(chuàng)作四個(gè)方面進(jìn)行有效調(diào)整。（一）從課標(biāo)上重視新詩(shī)。首先，課標(biāo)是關(guān)鍵，也是核心，課標(biāo)決定著語(yǔ)文教材的內(nèi)容和方向。新詩(shī)地位的提升要依靠課標(biāo)強(qiáng)制性地、有目的地去培養(yǎng)。從上至下去重視新詩(shī)，把對(duì)新詩(shī)的學(xué)習(xí)和閱讀作為鍛煉學(xué)生語(yǔ)文文本理解能力及促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容和途徑。包括在課標(biāo)末尾的附錄及推薦書(shū)目中也可以增添新詩(shī)系列的名篇，只有從根本上加以重視，新詩(shī)才能在教材選篇和未來(lái)發(fā)展中占有一席之地。（二）從教學(xué)實(shí)踐中探索新詩(shī)的教學(xué)方法。其次是在教學(xué)實(shí)踐中，教師要能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極地去探索新詩(shī)的最優(yōu)教學(xué)方法。一方面要能夠根據(jù)課標(biāo)和語(yǔ)文課程的特征，進(jìn)行有重點(diǎn)地開(kāi)發(fā)，另一方面要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和情況，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。（三）培養(yǎng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受者。語(yǔ)文教學(xué)最終還是要以學(xué)生的接納和吸收為主，所以要想新詩(shī)在語(yǔ)文教材中有所發(fā)展，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)?？梢栽诮滩慕虒W(xué)之外，以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位，舉辦一系列有意義的新詩(shī)創(chuàng)作比賽及賞析等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參與。（四）逐步鼓勵(lì)和推進(jìn)新詩(shī)的創(chuàng)作。最后，對(duì)于新詩(shī)自身的繁榮而言，鼓勵(lì)和推進(jìn)新詩(shī)的創(chuàng)作是必要的。新詩(shī)的繁榮需要依靠創(chuàng)作來(lái)推進(jìn)，在增加數(shù)量的同時(shí)也要增強(qiáng)質(zhì)量。通過(guò)官方渠道廣泛地舉辦面向社會(huì)各個(gè)群體的各類(lèi)新詩(shī)創(chuàng)作比賽和活動(dòng)，推動(dòng)全民閱讀新詩(shī)和創(chuàng)作新詩(shī)的熱潮，有助于加強(qiáng)新詩(shī)的文化交流，提升受眾群體的審美趣味。同時(shí)可以邀請(qǐng)一些在新詩(shī)領(lǐng)域獲得優(yōu)秀成果的作家和點(diǎn)評(píng)家，進(jìn)行新詩(shī)的文學(xué)討論和知識(shí)傳播。讓學(xué)術(shù)研究和文學(xué)創(chuàng)作更加面向大眾，而不是只置于高高的象牙塔之上。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)對(duì)新詩(shī)在不同版本初中語(yǔ)文教材中選編情況的梳理與對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)新詩(shī)在初中語(yǔ)文教材選編中面臨的重重困境。而針對(duì)以上的病狀和病因，積極對(duì)癥下藥，相信新詩(shī)在未來(lái)教材選編中的境地將得到一定的改善與提升。

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作者:朱慧妍 仇玉丹 黃德志 單位:江蘇師范大學(xué)敬文書(shū)院