導(dǎo)語：淡化語法下高中語文語法教學(xué)實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近些年，同英語等外語教學(xué)注重語法教學(xué)不同，在語文教學(xué)中淡化語法的觀點極為盛行。部分語文教師在教學(xué)中公然忽視語法在語文教學(xué)中的重要作用，置語法于不顧，給中文語言的傳承造成極大不便。

一、高中語文教學(xué)中語法教學(xué)的現(xiàn)狀

在之前的高中語文考試中，對語法知識的直接考點較少，而教材中關(guān)于語法知識的內(nèi)容也在不斷刪減，這導(dǎo)致了在現(xiàn)今的高中語文教學(xué)中，語法教學(xué)由“淡”到“棄”，直至淡化語法呼聲四起[1]。在實踐中，學(xué)生對語法知識的掌握可謂“一貧如洗”。在初中的時候，語文教師對語法僅點到為止，不做過多的延伸。這使很多學(xué)生在升入高中后語法基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生語法知識極其淺薄，一旦句子過長，就不能很好地提取句子的主干[2]。這是語法知識缺失，無法有效抓住句子的主要信息導(dǎo)致的。

二、高中語文語法教學(xué)的重要性

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語言是思想的定型”。在人們細(xì)讀文本并且想要領(lǐng)悟文字內(nèi)涵的時候，語法知識這個幫手是十分重要的。國學(xué)大師王國維也認(rèn)為語言是讓文學(xué)作品達(dá)到最高境界的載體。因此，教師在分析高中語文教學(xué)所選文學(xué)作品的時候，靈活并且準(zhǔn)確地應(yīng)用語法知識，可以幫助學(xué)生加深表達(dá)能力，加強對詞、句、段閱讀理解的能力。這是高中語文語法教學(xué)最突出的實效之一。此外，在語文高考中，盡管沒有語法知識的直接考題，但有許多涉及語法的知識考點，如病句修改、句子壓縮、句式變換、仿寫等。而要正確地解答這些問題，就要依靠學(xué)生對語法知識的掌握。這也是為什么現(xiàn)階段學(xué)校要拒絕語法淡化、加強語法教學(xué)的原因，同時，這也是高中語文語法教學(xué)的成效所在[3]。

三、淡化語法背景下高中語文語法教學(xué)的策略

張志公先生針對語文教學(xué)曾經(jīng)提出過“精要、好懂、管用”的總原則。該原則也可以應(yīng)用于高中語文語法教學(xué)。教師可以在常規(guī)教學(xué)中滲透必要的語法知識，通過構(gòu)建高中語文語法教學(xué)體系，實現(xiàn)對學(xué)生語文語法的教學(xué)。同時，在實踐中加深學(xué)生對高中語文語法知識的理解，最終實現(xiàn)語法教學(xué)的良性循環(huán)。（一）將語法教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。高中語文教師可以通過將語法知識巧妙融入閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在解讀文本的過程中理解語法知識。語法對語言環(huán)境有著依賴性，因此，在進(jìn)行語法教學(xué)的時候，教師要將其和閱讀教學(xué)結(jié)合起來。讓高中學(xué)生在語文課堂教學(xué)中通過對文章的閱讀理解語法知識。如此一來，高中學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)就不會因為枯燥無味而失去興趣，同時，在語法知識的幫助下，還能突破閱讀理解的難點。高中語文閱讀主要分為兩個部分，一是古代文言文部分，二是現(xiàn)代文閱讀部分。其中古代文言文閱讀是學(xué)生閱讀訓(xùn)練的重難點，由于其語言精練，以及不同于現(xiàn)代口語的表達(dá)，使學(xué)生在理解的時候分外困難。基于此，教師如果在文言文的閱讀教學(xué)中加入語法知識教學(xué)，從詞性及語法規(guī)則出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就可以將佶屈聱牙的文言文變得簡單易懂起來。（二）將語法教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生對語法教學(xué)的主動性和參與性，使學(xué)生能夠在情境中體驗語言，在有意義和可理解的語言環(huán)境中逐步獲得語法知識。高中語文寫作教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)秀范例背誦收集素材，其間，幫助學(xué)生分析作文中的謂詞、非謂詞、詞性轉(zhuǎn)換、平行句和復(fù)合句等語法，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運用句子、詞、短語進(jìn)行寫作。另外，教師還要在教學(xué)實踐中教會學(xué)生理解句子中各類詞語的詞性和語法的功能；教會學(xué)生從詞性著手，合理搭配中心語和修飾語；教會學(xué)生提取句子主干、分析句子的成分；教會學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語的正確用法，進(jìn)而分清楚分句間的正確關(guān)系，通過細(xì)致的分析語法知識，讓學(xué)生能夠自如寫作。

四、結(jié)語

當(dāng)前高中語文語法教學(xué)普通呈現(xiàn)無序狀態(tài)，特別是在淡化語法的背景下，這種無序就更加明顯，對高中語文教學(xué)造成巨大影響。筆者認(rèn)為高中語文教學(xué)中，語法教學(xué)必須被重新拾起，并在此基礎(chǔ)上要求教師加強對語法的教學(xué)力度。誠然，中文的語法知識比較抽象，在學(xué)習(xí)的過程中比較艱難。但是，因噎廢食是不可取的。只要高中語文教師在教學(xué)的過程中，抓住“有用、有效”四個字，在日常教學(xué)中融入語法知識教學(xué)，就可以做到改善語法教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)教好語法的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春蕾.高中語文語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析與教學(xué)提升策略研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2017.

[2]林小葉.授人以魚,不如授人以漁:試論初高中銜接之語法學(xué)習(xí)的重要性[J].海峽科學(xué),2016(9):90-91.

[3]韋仕源.文言文教學(xué)中淡化語法的反思[C]//國家教師科研基金管理辦公室.國家教師科研專項基

作者:李鎮(zhèn) 單位:吉林師范大學(xué)