導(dǎo)語：漢語熱研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，綜合國力增強(qiáng)，國際地位日益提升是當(dāng)前海外“漢語熱”現(xiàn)象產(chǎn)生的大環(huán)境。

（一）中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為世界提供商業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)的機(jī)會(huì)。下表為外國人學(xué)習(xí)漢語的五類動(dòng)機(jī)及相關(guān)情況：

從上表可以看出，外國人學(xué)習(xí)漢語的原因很多，但大多數(shù)外國學(xué)習(xí)漢語的目的是為了求職與就業(yè)，或更多的商業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際地位提升，為海外華人帶來民族自豪感。中華文化的認(rèn)同感進(jìn)一步強(qiáng)化。

例如，在馬來西亞，華人關(guān)于“是華人就得學(xué)漢語”的觀念根深蒂固。這也是大多數(shù)華人華僑讓子女學(xué)習(xí)漢語的文化心理動(dòng)因或精神動(dòng)力。而華人華僑子女占海外漢語學(xué)習(xí)者的很大比例。兩岸關(guān)系研究員、馬來西亞大學(xué)中文系教授楊建民曾呼吁華裔社群負(fù)起文化責(zé)任，協(xié)助華裔子弟建立對(duì)自己文化根源的認(rèn)知，進(jìn)而超越自己的文化認(rèn)同，做個(gè)世界的公民，扮演最好的“公共外交”文化大使。

（三）中國經(jīng)濟(jì)的成功發(fā)展使世界對(duì)中國的未來充滿希望?！皾h語熱”也是“經(jīng)濟(jì)外交”延伸而成的“國民外交”。

中國從1978年到2005年，經(jīng)濟(jì)保持了年均9.6%的持續(xù)高速增長，而且中國經(jīng)濟(jì)在未來相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)的可持續(xù)高速發(fā)展的前景仍然被世界普遍認(rèn)同；同時(shí)中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也帶動(dòng)了各項(xiàng)制度的改革和創(chuàng)新，體現(xiàn)了中國無窮的潛力與生機(jī)。因此，學(xué)習(xí)漢語對(duì)于許多人來說，中國不僅意味著現(xiàn)在的機(jī)會(huì)，也意味著未來的機(jī)會(huì)。法國總統(tǒng)希拉克說過，法國人未來選擇學(xué)習(xí)漢語是一種極佳的選擇。一些國家把漢語列入國民教育體系，主要原因也在于此。

二、隨著“漢語熱”的升溫，許多國家對(duì)漢語教師的需求非常迫切，因此我國對(duì)外漢語教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)。

據(jù)國家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室披露，全球漢語教師缺口將超過400萬。目前，海外學(xué)習(xí)漢語的國家有30多個(gè)，漢語學(xué)習(xí)者至少有3000萬，2500所大學(xué)和上萬所中小學(xué)開設(shè)了漢語課程，對(duì)外漢語教師的缺口為100萬。因此對(duì)外漢語教師隊(duì)伍建設(shè)與對(duì)外漢語教育教學(xué)工作應(yīng)該格外重視。

早在1993年中共中央國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提到要“大力加強(qiáng)對(duì)外漢語工作”。國家一直非常重視對(duì)外漢語教學(xué)工作。中國作為漢語的故鄉(xiāng)，要責(zé)無旁貸地承擔(dān)完成對(duì)外漢語教學(xué)這項(xiàng)宏偉工程的任務(wù)。

（一）快速培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)的對(duì)外漢語教學(xué)的師資隊(duì)伍。根據(jù)目前對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)迅猛發(fā)展的勢(shì)頭，現(xiàn)在的漢語教師隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上都不能滿足當(dāng)前的需求。預(yù)計(jì)到2010年至少需要50萬名漢語教師。因此，積極快速培訓(xùn)一大批高質(zhì)量的漢語教師是當(dāng)前的首要任務(wù)，它直接影響對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展和質(zhì)量。

（二）、健全對(duì)外漢語教學(xué)的體制。健全對(duì)外漢語教學(xué)體制，指健全對(duì)外漢語教學(xué)的總體設(shè)計(jì)、大綱的制定、課程的設(shè)置、教材的編寫、課堂教學(xué)方法、測(cè)試與評(píng)估等。

（三）加強(qiáng)對(duì)外漢語教學(xué)的研究。包括研究服務(wù)于第二語言教學(xué)的現(xiàn)代漢語本體的研究、教學(xué)理論的研究，作為第二語言的教學(xué)過程及習(xí)得認(rèn)知的心理研究，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)的研究、語言與文化關(guān)系的研究。

三、針對(duì)當(dāng)前全球“漢語熱”的現(xiàn)象，我們應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析。

第一，從目前全球開設(shè)漢語課程的各級(jí)學(xué)?？磥?，“漢語熱”需辯證地加以認(rèn)識(shí)。

（一）學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)迅速增長，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但在世界絕大多數(shù)地區(qū)漢語仍屬于“非普遍教授語言”。除了日本、韓國以外，在世界上絕大部分地區(qū)目前還談不上“漢語熱”，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)雖然增長很快，但絕對(duì)數(shù)字根本無法與學(xué)習(xí)英語、法語、德語、西班牙語的人數(shù)相比（二）現(xiàn)代漢語的教學(xué)日益受到重視，但漢語教學(xué)仍附屬于漢學(xué)，未能成為獨(dú)立學(xué)科。長期以來，在歐洲各國有著重漢學(xué)、輕漢語教學(xué)的傾向。直到改革開放以后，現(xiàn)代漢語教學(xué)才逐漸得到重視。歐洲新一代漢學(xué)家致力于推廣現(xiàn)代漢語教學(xué)。但很多歐美高校輕語言重文學(xué)、輕技能重知識(shí)的狀況仍十分嚴(yán)重?！皾h語教學(xué)法這一專門學(xué)科并沒有得到充分的認(rèn)識(shí)，也沒有能在漢學(xué)范圍里建立自己獨(dú)立的體系?！保ò讟飞＃?993，《法國漢語教學(xué)史淺論》）

（三）中文的專業(yè)教育、學(xué)歷教育有所發(fā)展，漢語教學(xué)出現(xiàn)向中小學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。但總的看來學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的起點(diǎn)仍比較低，多數(shù)地區(qū)尚不能培養(yǎng)高級(jí)漢語人才?？傮w看來，目前世界各國的漢語教學(xué)一般起點(diǎn)不高，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語都是從零開始，而與英語、法語等作為第二語言的教學(xué)情況不同，英、法等第二語言，在中學(xué)階段已具備較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。大部分學(xué)習(xí)者仍把漢語作為選修科目，周課時(shí)很少，一般1至2學(xué)時(shí)。

第二，針對(duì)占有七成以掌握工具為學(xué)習(xí)漢語動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者而言，當(dāng)今“漢語熱”本質(zhì)上是“現(xiàn)實(shí)利益驅(qū)動(dòng)”。它可以提供國際社會(huì)理解中國的機(jī)會(huì)，但畢竟還不是中國優(yōu)越性的證明。因此，我們切不可沾沾自喜，而應(yīng)把這一現(xiàn)象當(dāng)做機(jī)會(huì)鞭策自己。要真正實(shí)現(xiàn)漢語的國際化，只依靠歷史文化還是缺少國際競爭力的。分析全球20億人學(xué)習(xí)英語的“英語熱”原因，乃是它為近代文明所帶來的強(qiáng)大的生產(chǎn)力。因此，我們也應(yīng)該在擴(kuò)大中國文化的“軟影響”方面積極開拓創(chuàng)新。只有中國文化“軟影響”的格局在全球化的背景下得到根本的改變，漢語熱才意味著漢語真正贏得了充分的國際地位，從而具有綿綿不絕的生命力和對(duì)國家利益的創(chuàng)造力。

摘要：當(dāng)前海外“漢語熱”持續(xù)升溫，本文分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的背景；對(duì)現(xiàn)有相關(guān)教育教學(xué)制度存在的問題提出要求；及客觀認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象加以闡釋。

關(guān)鍵詞：漢語熱；背景；漢語教學(xué)；冷靜分析

改革開放以來，中國出現(xiàn)了持續(xù)的“英語熱”。如果說這種持續(xù)了二十多年的英語熱表明了中國走向世界的堅(jiān)定愿望，那么，最近幾年來興起的世界性漢語熱則體現(xiàn)了一個(gè)正在崛起的中國開始顯示對(duì)于世界的日益深入的影響力。

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