導(dǎo)語(yǔ)：初中學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練三部曲一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

循序漸進(jìn)是教學(xué)的一項(xiàng)重要原則,初中習(xí)作訓(xùn)練的“序”究竟是什么?一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)“哈姆萊特”。一千個(gè)語(yǔ)文教師,就有一千個(gè)習(xí)作訓(xùn)練的“序”。在教學(xué)中,采用“三部曲”對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的理念,也體現(xiàn)了新課標(biāo)、新教材的精神和要求。

一、起步訓(xùn)練仿寫“三部曲“

剛進(jìn)入初中的學(xué)生,最難過(guò)渡的就是習(xí)作。如何幫助他們突破這個(gè)難點(diǎn),方法很重要,葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教材只是個(gè)例子。”因此,教師要緊緊抓住教材這個(gè)例子,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三步走”的仿寫訓(xùn)練。

第一步,憑借課文仿寫。即讓學(xué)生仿照課文進(jìn)行寫作。在講授了朱自清的《背影》后,我出了這樣一道作文題:《_____的背影》。要求從“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶……”中選一個(gè)填在橫線上,然后再寫。由于在學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生們已經(jīng)明確了文章的特點(diǎn)。形式上的倒敘,內(nèi)容上的詳寫父親爬月臺(tái)時(shí)的“背影”,情感上表達(dá)對(duì)父親的深情。學(xué)生們有課文這個(gè)“例子”仿照,又有生活經(jīng)歷,運(yùn)用倒敘手法寫出了晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的感念之情的好文章。有個(gè)同學(xué)在她的《媽媽的背影》中這樣寫道:“火紅的太陽(yáng)烤著大地,媽媽仍在田里挑水澆煙苗。她挑著一擔(dān)水行走在田埂上,我家的田比下邊的田高,就在媽媽左腳跨上我家的田埂,用力掙上的一剎那,我看見(jiàn)了她的背影,她右手扶著前半截扁擔(dān),左手拉著后面的桶繩,媽媽她……”

第二步,憑借同學(xué)的優(yōu)秀作文仿寫。教師以學(xué)生寫出的好文章作為例子,讓學(xué)生們摹仿著寫?；虬褜W(xué)生的優(yōu)秀文章抄在黑板報(bào)或?qū)W習(xí)專欄上,讓同學(xué)們欣賞品味。接著,用優(yōu)秀文章類似的題目,讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。此次習(xí)作分層要求:上次得了“優(yōu)”的同學(xué),另?yè)Q一個(gè)稱呼,并要求他們?cè)谇苍~造句上下功夫;其余的仍在倒敘形式,在“背影”描摹上下功夫。經(jīng)過(guò)第二步的訓(xùn)練,多數(shù)同學(xué)基本上掌握了倒敘的方法,提高了細(xì)節(jié)描寫能力。

第三步,拓展訓(xùn)練。學(xué)生在寫了兩次之后,有了一定的基礎(chǔ),可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練了。要求學(xué)生用自己第二次的題目,只是要把“背影”換掉,表現(xiàn)形式、描寫方法、情感態(tài)度仍然不變。結(jié)果學(xué)生們擬出了一些好題目:《媽媽的手》《老師的眼睛》《父親的臉》《爺爺?shù)墓P》等等。值得慶幸的是學(xué)生們的習(xí)作都采用了倒敘形式,連接過(guò)渡也緊密自然,都寫出了真情實(shí)感。

這是記敘文起步訓(xùn)練,隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深,說(shuō)明文、議論文的起步訓(xùn)練也同樣可以采用“仿寫三部曲”的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

二、文體訓(xùn)練“三部曲”

進(jìn)入初三后,要進(jìn)一步讓學(xué)生掌握三大文體的寫法。可對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一題三文體”的訓(xùn)練。以文題《我們的學(xué)校》為例。

第一步,要求學(xué)生寫記敘文。學(xué)生在寫提綱時(shí),教師可適當(dāng)點(diǎn)撥:寫記敘文,應(yīng)以寫人敘事為主。學(xué)生寫出了同學(xué)們努力學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)向上的事跡;有的寫出了老師關(guān)心學(xué)生、誨人不倦的事跡。有的同學(xué)運(yùn)用散文筆法,寫景抒情,描摹閃光點(diǎn):小花園姹紫嫣紅,秀麗迷人;課間十五分鐘活潑嬉鬧,輕松愜意;餐桌上的飯菜,色香味俱佳,令人垂涎;操場(chǎng)邊、河邊、岸邊排排垂柳……

第二步,要求學(xué)生寫說(shuō)明文,以《我們的學(xué)?！窞轭},采用空間順序的結(jié)構(gòu)方式寫,條理清楚,層次井然;抓住了學(xué)校建筑群“四世同堂”的特點(diǎn),以及學(xué)校各個(gè)階段辦學(xué)的情況。

第三步,要求學(xué)生寫議論文。這是難點(diǎn)。我首先介紹他們快速閱讀《事物的正確答案不止一個(gè)》,并且提示:視角不同,目的不同,就可以有多個(gè)答案。要求同學(xué)們考慮議論文的要素,如對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某件事的看法是什么?這樣,寫起來(lái)也就不難了。也為后面寫論證、結(jié)論作了很多鋪墊。許多學(xué)生寫出了頗具特點(diǎn)的議論文。

三、材料作文“三部曲”

近幾年來(lái),話題作文和材料作文逐漸興起,對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料作文訓(xùn)練,更適合用“三部曲”。同一則材料中至少可以提煉出三個(gè)主題,寫出三篇主題不同、方法不同、文體不同的文章。以下面這則材料為例:

眾所周知,鄱陽(yáng)湖是一顆璀璨的明珠。她美麗婀娜,清澈透亮。她的身姿,她的神奇,以及那湯鮮味美肉嫩的淡水魚(yú)早已聞名遐邇,迎來(lái)四方賓客的青睞?？墒?近幾年來(lái),岸邊的塑料袋、塑料紙等生活垃圾比比皆是,工業(yè)、生活污水大量排入,游艇游船滲漏油污……使水質(zhì)急劇下降,魚(yú)產(chǎn)量明顯減少……

這樣的材料,可寫的角度很多,教師可要求學(xué)生主要從三個(gè)角度進(jìn)行訓(xùn)練:

第一步,從材料中提煉出“人人動(dòng)手,保護(hù)母親湖”的主題,用記敘文的形式進(jìn)行訓(xùn)練。為了母親湖的清澈秀麗,具體描寫拯救母親湖的人和事?？蓪懹烧M織的集體行為,比如到湖邊揀垃圾,打掃衛(wèi)生,栽培風(fēng)景樹(shù),綠化,宣傳環(huán)保等。也可寫在保護(hù)母親湖行動(dòng)中做出顯著成績(jī)的先進(jìn)個(gè)人事跡。通過(guò)這些動(dòng)人的事跡的具體敘寫,以及湖光山色的描繪,贊美沿岸人們建設(shè)美好生活環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,歌頌黨的好政策。

第二步,從材料中提煉出“加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)”的中心論點(diǎn),用議論文的形式進(jìn)行訓(xùn)練。人類的生存需要有合適的環(huán)境。如果人們的目光短淺,只顧眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,亂扔垃圾死畜禽,濫排污水,超量捕撈魚(yú)類,大量殘害水生植物。這就是不注意環(huán)保,缺乏環(huán)保意識(shí)帶來(lái)的危害及后果。由此得出論點(diǎn)后,再寫保護(hù)母親湖的具體措施。最后,展望未來(lái)母親湖的美好豐姿。

第三步,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。經(jīng)過(guò)前兩步的習(xí)作訓(xùn)練,教師要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,應(yīng)用想象、寓言童話等形式,采用擬人化的修辭、對(duì)比的手法來(lái)寫。接下去,學(xué)生們展開(kāi)想象的情節(jié)就較為豐富了。對(duì)鄱陽(yáng)湖的景色和她的神態(tài),以及美好的未來(lái)等進(jìn)行具體描寫。寫得啼笑生輝,妙趣橫生,引人入勝,幽默而深刻地揭示了環(huán)保主題。

在語(yǔ)文教學(xué)中,教師采用習(xí)作訓(xùn)練“三部曲”,意在培養(yǎng)初中生的寫作能力、創(chuàng)新能力。通過(guò)訓(xùn)練,達(dá)到“教是為了不需要教”的目的,完成由“習(xí)作”到“創(chuàng)作”的升華。