導(dǎo)語(yǔ)：初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的能力，日?？谡Z(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)素養(yǎng)可以實(shí)施習(xí)慣形成、問(wèn)題意識(shí)、思維訓(xùn)練和資源整合等策略。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)；素養(yǎng)；策略；實(shí)施

隨著城市化進(jìn)程的加快，城郊學(xué)校如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)，是個(gè)重要的問(wèn)題。例如我校處于南通市城郊，70％以上學(xué)生來(lái)自外來(lái)務(wù)工人員家庭，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，自我要求較低。大多數(shù)學(xué)生在初一進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)不扎實(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)確，更有甚者連26個(gè)字母都未掌握；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不愿說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、開(kāi)口難。另一方面，部分英語(yǔ)教師本身不具備扎實(shí)的語(yǔ)言能力，再加上對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)但不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象比較突出。然而，英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。它能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，并對(duì)他們各方面的發(fā)展起到促進(jìn)作用。在真實(shí)的語(yǔ)境中交流，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，也有利于學(xué)生性格的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的養(yǎng)成；口語(yǔ)技能的提升，能起到正遷移的作用，帶動(dòng)讀寫(xiě)能力的提升。具體說(shuō)來(lái)，筆者在教學(xué)中注重實(shí)施如下策略。

一、習(xí)慣形成策略

首先要?jiǎng)?chuàng)建口語(yǔ)交流氛圍，讓“說(shuō)”形成常態(tài)。如見(jiàn)面用英文相互打招呼，再如讓每周一次的英語(yǔ)角成為學(xué)生最樂(lè)于去的地方，每天英語(yǔ)課上各學(xué)習(xí)小組依次推薦一名同學(xué)進(jìn)行自選話題演講等等。其次要選擇貼近生活的口語(yǔ)素材，讓“說(shuō)”變得容易。如教7A（譯林版，下同）Unit5Let’scelebrate時(shí)，學(xué)生對(duì)節(jié)日這個(gè)話題很感興趣。我們先聊起了最近的節(jié)日（如兒童節(jié)）；再用生動(dòng)的影像讓學(xué)生喚起對(duì)中國(guó)節(jié)日的記憶，再過(guò)渡到西方節(jié)日。學(xué)生在師生、生生交流中感受到了東西方節(jié)日帶來(lái)的歡樂(lè)氣氛，也了解到了它們之間的不同點(diǎn)，更重要的是體會(huì)到了用英文去介紹、描述節(jié)日的成就感。再次，教師要示范對(duì)口語(yǔ)的正面評(píng)價(jià)，讓“說(shuō)”得以延續(xù)。如在學(xué)習(xí)7AUnit8Fashion時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：Whatkindofclothesshouldwestudentswear？然后學(xué)生就sportsclothes還是fashionclothes或是strangeclothes進(jìn)行辯論，各小組用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由。學(xué)生只要言之有理，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)。為了保證語(yǔ)言的連貫與流暢性，學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者都暫時(shí)不糾正。在學(xué)生說(shuō)完后，筆者再把需要改動(dòng)的句子重新說(shuō)一遍，這樣就更好地保護(hù)了學(xué)生口語(yǔ)交流的積極性。

二、問(wèn)題意識(shí)策略

學(xué)生基礎(chǔ)不同、生活閱歷不同、認(rèn)知規(guī)律與思維方式不同，所以每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題也就不同。凡是學(xué)生弄不懂的、解決不了的，都是問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行以解決問(wèn)題為核心的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)才能養(yǎng)成。如在講7AUint8Fashion時(shí)，筆者拋出問(wèn)題作為任務(wù)，要求學(xué)生小組合作討論，設(shè)計(jì)一套自己喜歡的衣服。學(xué)生可以選擇多媒體上呈現(xiàn)的不同顏色、樣式、質(zhì)地的衣服進(jìn)行搭配，也可自行設(shè)計(jì)。小組合作時(shí)，學(xué)生回答、討論、解決設(shè)計(jì)問(wèn)題，最后推薦一人大膽發(fā)言、展示結(jié)果。學(xué)生愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，效果很好。當(dāng)然，教師在給出任務(wù)與問(wèn)題的同時(shí)，要善于關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并耐心引導(dǎo)提供幫助。久而久之，師生之間就會(huì)形成一種互助的關(guān)系，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

三、思維訓(xùn)練策略

1.在頭腦風(fēng)暴中培養(yǎng)發(fā)散性思維。如在講7AUnit6Foodandlifestyle中food的種類時(shí)，筆者在黑板上板書(shū)下列單詞：vegetables，meat，fruits，drinks，snacks...，讓學(xué)生采取接龍的方式，一人說(shuō)一個(gè)，說(shuō)完按類別寫(xiě)到黑板上，后面同學(xué)不能重復(fù)說(shuō)過(guò)的食物。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思維活躍，爭(zhēng)先恐后，寫(xiě)滿了整整一黑板。其間發(fā)音不準(zhǔn)確的、拼寫(xiě)不準(zhǔn)確的單詞，都得到了及時(shí)糾正。為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，筆者繼續(xù)讓他們?nèi)ッ枋鲎约鹤钕矚g的食物，讓他人猜。2.在思維碰撞中提升辨識(shí)能力。如8AUnit7seasons，講cool這個(gè)單詞，筆者讓穿了一件黃色毛衣藍(lán)色牛仔褲的學(xué)生從教室后門(mén)走到講臺(tái)，然后問(wèn)他：Areyoucool？學(xué)生說(shuō)：No，I’mnotcool，Iamcold.筆者接著說(shuō)：Heisn’tcool，buthelookscool.學(xué)生聽(tīng)到這兩句話，立刻發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)cool，思考后很快就明白了cool的不同含義：天氣涼爽；某人外表酷。在平時(shí)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，從而提高他們辨識(shí)問(wèn)題的能力。此外，還可以實(shí)施資源整合策略，來(lái)降低學(xué)英語(yǔ)的難度，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。英語(yǔ)課程教學(xué)資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等。合理整合課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。其中包括對(duì)教材進(jìn)行連貫性整合和對(duì)課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行整合。教師要善用教材，融通教材，注重教材開(kāi)發(fā)與拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)素養(yǎng)。如在講8AUnit1Friends時(shí)，在完成對(duì)幾個(gè)朋友的介紹后，筆者讓學(xué)生大聲朗讀或復(fù)述《Twofriendsandabear》的故事。學(xué)生不僅練了口語(yǔ)，最重要的是得出一個(gè)結(jié)論“Afriendinneedisafriendindeed”，由此達(dá)到了對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)教學(xué)的目的。另外，英文歌、英文電影也是提升學(xué)生口語(yǔ)能力的好資源，學(xué)生從中可以感受體會(huì)到純正的英語(yǔ)并加以模仿。

作者:邵小蘇 單位:江蘇省南通市越江中學(xué)