導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)是聽(tīng)障生在高等教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提升聽(tīng)障生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵。本文通過(guò)調(diào)查聽(tīng)障生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的滿意度，分析聽(tīng)障生英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并提出提高聽(tīng)障生教學(xué)有效性的策略和建議，以期為聽(tīng)障生英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］聽(tīng)障生;大學(xué)英語(yǔ);有效性

聽(tīng)障生可稱為聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生或者聾生，其特點(diǎn)是不能用耳朵接受語(yǔ)言信號(hào)，既不能完全理解別人的語(yǔ)言，也無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想情感。聽(tīng)障生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言本就是極難的事情，學(xué)習(xí)外語(yǔ)更是難上加難。對(duì)于普通學(xué)生來(lái)講，外語(yǔ)是第二語(yǔ)言;而對(duì)于聽(tīng)障生來(lái)講，外語(yǔ)是第三語(yǔ)言。近年來(lái)，隨著殘疾人高等教育的飛速發(fā)展，聽(tīng)障生的國(guó)際交流和學(xué)業(yè)提升需求越來(lái)越多，提升英語(yǔ)能力變得越來(lái)越重要。大學(xué)英語(yǔ)作為聽(tīng)障生提升英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的有效性是聽(tīng)障生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

一、聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性調(diào)查

(一)聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的內(nèi)涵。聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)包括如下含義:第一，學(xué)生是發(fā)展有效教學(xué)的核心。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教學(xué)能夠面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，并學(xué)會(huì)解決相應(yīng)的問(wèn)題，語(yǔ)言能力得到提高，這就是有效教學(xué);相反，學(xué)生沒(méi)有興趣，英語(yǔ)能力沒(méi)有提高，這就是無(wú)效或低效的教學(xué)。第二，學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展是重要的衡量尺度。在聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是一種隱形的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠積極地參與，形成濃厚的興趣，能樹立正確的價(jià)值觀，教學(xué)在一定意義上才被認(rèn)為是有效的。第三，有效學(xué)習(xí)是有效教學(xué)最好的體現(xiàn)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用最優(yōu)的教學(xué)策略、創(chuàng)造新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并使學(xué)生形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，這是有效教學(xué)最好的體現(xiàn)。(二)聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的滿意度調(diào)查。為了進(jìn)一步研究聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，筆者編制了“聽(tīng)障生英語(yǔ)教學(xué)滿意度調(diào)查問(wèn)卷”。調(diào)查對(duì)象為長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院大二和大三的學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷186份。問(wèn)卷包括開(kāi)放性問(wèn)題2題、封閉式問(wèn)題25題，其中封閉式問(wèn)題包括單選題24題、多選題1題。在正式開(kāi)始問(wèn)卷測(cè)試之前，使用SPSS17．0對(duì)問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行測(cè)試，Cronbach'sAlpha=0．930＞0．85，說(shuō)明問(wèn)卷的信度較好，能夠穩(wěn)定地測(cè)試聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的滿意度。問(wèn)卷的調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生、教師和課程等三個(gè)方面。其中學(xué)生方面的調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂參與度、解決問(wèn)題能力形成等;教師方面的調(diào)查內(nèi)容包括教師教學(xué)投入、師生關(guān)系、教師能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生對(duì)課堂的投入等;課程方面的調(diào)查內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教材、課堂效果等。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析后發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)障生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體比較滿意，達(dá)到85．4%。具體情況如下:第一，就學(xué)生而言，在經(jīng)歷大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)興趣普遍提高。認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生比例由63．7%上升到71．6%;認(rèn)為通過(guò)一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣的學(xué)生占70．4%;認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生占76．7%;認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)提高了學(xué)習(xí)能力與思維能力的學(xué)生占70．2%。數(shù)據(jù)表明聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果基本令學(xué)生滿意。但當(dāng)被問(wèn)到是否愿意主動(dòng)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，只有46．7%學(xué)生表示愿意。此外，31．7%的學(xué)生不清楚自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，就教師而言，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。在教師投入方面，認(rèn)為教師上課充滿活力和激情的學(xué)生占85.8%，贊同教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的比例高達(dá)85．2%;在教師教學(xué)方法方面，認(rèn)為教師的授課方法很有吸引力的學(xué)生占81．7%，認(rèn)為教師上課教學(xué)方法多樣、非常有吸引力的學(xué)生占83．2%;在教學(xué)手段方面，認(rèn)為教師在教學(xué)中會(huì)合理使用信息化手段輔助教學(xué)的學(xué)生占84．6%，認(rèn)為教師會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容采用靈活有效的多媒體工具的學(xué)生比例達(dá)到84．7%。問(wèn)卷結(jié)果顯示，教學(xué)中教師的投入和教學(xué)手段、教學(xué)方法得到了學(xué)生的認(rèn)可，在課堂上建立了良好的師生關(guān)系，這是有效課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。但同時(shí)調(diào)查也顯示，90．2%的學(xué)生希望教師不僅能夠使用中國(guó)手語(yǔ)上課，還能夠使用美國(guó)手語(yǔ)上課，這反映出目前聽(tīng)障生英語(yǔ)教學(xué)的師資配備未能盡如人意。第三，就課程實(shí)施而言，學(xué)生的認(rèn)可度相對(duì)較低。調(diào)查表明，82．3%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)較少，不能滿足現(xiàn)有的學(xué)習(xí)需求;69．8%的學(xué)生希望有聽(tīng)說(shuō)課，如電影賞析等;67．7%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)不滿意，認(rèn)為現(xiàn)有考試評(píng)價(jià)單一，且沒(méi)有全國(guó)性聽(tīng)障生英語(yǔ)水平考試;76．2%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有英語(yǔ)教材未能充分考慮聽(tīng)障生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律等。

二、聽(tīng)障生英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

(一)教學(xué)目標(biāo)模糊，教材選擇困難。首先，由于缺少對(duì)國(guó)家政策的了解，聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定更多地參照健聽(tīng)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)存在實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題。其次，教材選擇困難。目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有權(quán)威的聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)教材，更多的時(shí)候不得不采用健聽(tīng)生教材。健聽(tīng)生的教材往往注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，而這正是聽(tīng)障生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大困難。(二)缺少優(yōu)秀的師資力量。首先，部分從事聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊教育培訓(xùn)，對(duì)聽(tīng)障生的心理認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征缺少全面了解，很難與其建立有效的交流和溝通。其次，聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)任課教師普遍不懂手語(yǔ)或手語(yǔ)不夠標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在教學(xué)中無(wú)法準(zhǔn)確理解教師的表達(dá)，聽(tīng)懂課存在一定的困難。再次，能夠熟練使用英語(yǔ)手語(yǔ)的教師較少，滿足不了用英語(yǔ)手語(yǔ)上課的需求。最后，多數(shù)高校聽(tīng)障生英語(yǔ)教學(xué)由1～2位教師擔(dān)任，沒(méi)有形成課程團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致課程建設(shè)緩慢。(三)缺少行之有效的考試評(píng)價(jià)。首先，以聽(tīng)障生高考為例，許多學(xué)校采用自主招生模式，但在招生考試中對(duì)英語(yǔ)考什么、怎么考沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，考生甚至不知如何準(zhǔn)備。其次，沒(méi)有針對(duì)聽(tīng)障生的英語(yǔ)水平考試。聽(tīng)障生可以參加四、六級(jí)考試，但四、六級(jí)考試占比較大的聽(tīng)說(shuō)部分對(duì)聽(tīng)障生來(lái)說(shuō)并不合適。再次，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)期評(píng)價(jià)以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎己朔绞较鄬?duì)單一。此外，由于學(xué)生水平參差不齊，考試傾向于照顧大多數(shù)學(xué)生，學(xué)優(yōu)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)困生覺(jué)得過(guò)難，這樣的考試評(píng)價(jià)很難保證有效教學(xué)。

三、聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略

(一)深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是有效教學(xué)的核心部分，規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)的順序和基本要求，并對(duì)上課、復(fù)習(xí)、考試等作出安排。為了使教學(xué)更有效，高校要優(yōu)化聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。第一，要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到課程的定位，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)能夠使教學(xué)更具有效性。教學(xué)目標(biāo)的制定要充分考慮聽(tīng)障生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，制定明確且切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提。第二，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排學(xué)時(shí)。聽(tīng)障生英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段屬于選修課，絕大多數(shù)學(xué)校并不開(kāi)設(shè)。高中階段，由于升學(xué)的需要，學(xué)校為聽(tīng)障生每周開(kāi)設(shè)8節(jié)英語(yǔ)課。大學(xué)階段，各高校對(duì)聽(tīng)障生英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)設(shè)置不盡相同，如長(zhǎng)春大學(xué)開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期30學(xué)時(shí);北京聯(lián)合大學(xué)開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期48學(xué)時(shí);天津理工大學(xué)開(kāi)設(shè)五個(gè)學(xué)期，每學(xué)期36學(xué)時(shí)。如果高校不能保證聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)課程有足夠的學(xué)時(shí)，那么可在開(kāi)設(shè)必修課的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)不同的英語(yǔ)選修課供學(xué)生選擇。第三，采用分級(jí)教學(xué)。聽(tīng)障生英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異較大，要想獲得較好的教學(xué)效果，有必要進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。學(xué)校要依據(jù)新生入學(xué)后的測(cè)試成績(jī)和升學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行合理分級(jí)，使每個(gè)班的學(xué)生水平接近，采用循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到有效教學(xué)的效果。(二)培養(yǎng)優(yōu)秀師資力量。有效教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)優(yōu)秀的師資。首先，聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)課程的任課教師要經(jīng)過(guò)專門的特殊教育培訓(xùn)，熟悉聽(tīng)障生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、人格特征、家庭環(huán)境以及將來(lái)的就業(yè)需求等。教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。第二，要加強(qiáng)聽(tīng)障生英語(yǔ)教師的手語(yǔ)培訓(xùn)，使更多的教師掌握標(biāo)準(zhǔn)的手語(yǔ)及讀唇能力。聽(tīng)障生英語(yǔ)教師要做到熟練使用手語(yǔ)和學(xué)生交流，要看得懂學(xué)生在“說(shuō)”什么，同時(shí)也要讓學(xué)生明白自己在“講”什么。第三，要培養(yǎng)足夠的勝任聽(tīng)障生英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀教師。有條件的英語(yǔ)系要開(kāi)設(shè)中國(guó)手語(yǔ)和美國(guó)手語(yǔ)選修課程，培養(yǎng)有意于從事聽(tīng)障生英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀師資。聽(tīng)障生英語(yǔ)教師要形成團(tuán)隊(duì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)規(guī)律，從而更好地勝任聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。(三)建立行之有效的考試評(píng)價(jià)體系。聽(tīng)障生英語(yǔ)教學(xué)不能簡(jiǎn)單地照搬健聽(tīng)生教學(xué)評(píng)價(jià)方式，高校要依據(jù)聽(tīng)障生的學(xué)習(xí)規(guī)律和自身特點(diǎn)制定行之有效的考試評(píng)價(jià)體系。第一，加大過(guò)程性考核力度，制定符合聽(tīng)障生特點(diǎn)的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？荚囋u(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。要適當(dāng)增加靈活多樣的手語(yǔ)測(cè)試，以培養(yǎng)學(xué)生的手語(yǔ)表達(dá)能力。第二，建立一個(gè)專門為聽(tīng)障生進(jìn)行英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)的平臺(tái)，從而提高聽(tīng)障生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三，建立專門針對(duì)聽(tīng)障生的校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽平臺(tái)，讓聽(tīng)障生能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己。(四)加強(qiáng)聽(tīng)障生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)聽(tīng)障生的自主學(xué)習(xí)能力是聽(tīng)障生大學(xué)英語(yǔ)課程的重要組成部分，是有效教學(xué)的重要體現(xiàn)。加強(qiáng)聽(tīng)障生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)需從以下三個(gè)方面展開(kāi):第一，學(xué)校要投入大量的人力和物力，建立自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)。要錄制大量的高質(zhì)量手語(yǔ)課程，使聽(tīng)障生能夠自由選擇感興趣的課程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)聽(tīng)障生的自主學(xué)習(xí)。聽(tīng)障生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，對(duì)教師依賴性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，因此教師的引導(dǎo)非常必要。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，緩解學(xué)習(xí)壓力，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，要建立聽(tīng)障生自主學(xué)習(xí)共同體?；ブ翘岣邔W(xué)習(xí)效率的有效方法，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同體可以使學(xué)生互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

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作者:趙喜純 陳研 單位:長(zhǎng)春大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院