導(dǎo)語：“課程思政”下大學(xué)英語課程建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在提倡“課程思政”建設(shè)的新時代背景下，如何將思想政治教育和高校的通識課程大學(xué)英語有效結(jié)合，使學(xué)生在獲取知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為新時代高校大學(xué)英語課程教師的首要思考。本文以思想政治教育理論和大學(xué)英語教學(xué)為基礎(chǔ)，對如何將“課程思政”融入大學(xué)英語課程建設(shè)進(jìn)行了探索和實(shí)踐性的分析研究，從而引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，建立文化自信，正確認(rèn)識西方的語言和文化，發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

［關(guān)鍵詞］課程思政;大學(xué)英語;課程建設(shè)在提倡

“課程思政”建設(shè)的背景下，高校的課程建設(shè)應(yīng)該促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)課的有效結(jié)合，以“課程思政”為契合點(diǎn)來增強(qiáng)教學(xué)的育人功效。要求專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)將“課程思政”的要素融入專業(yè)課程中，促使專業(yè)課教學(xué)的多元化育人?！洞髮W(xué)英語》通識課程是高等教育中的一個必不可少的環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段的大學(xué)英語課程，教師教學(xué)過程形式較為傳統(tǒng)和單一，不能較好地激發(fā)學(xué)生興趣，而興趣又是學(xué)生學(xué)好英語最為關(guān)鍵的步驟。將“課程思政”潛移默化的融入大學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生在大學(xué)英語多樣性的學(xué)習(xí)中，既能學(xué)到豐富的大學(xué)英語課程知識，又能接受到創(chuàng)新方式的思想政治教育，從而激發(fā)學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)情感和推進(jìn)思想政治教育。發(fā)掘大學(xué)英語“課程思政”對落實(shí)教育育人和立德樹人起到根本性的作用，推進(jìn)大學(xué)英語課程建設(shè)在知識上、思想上和應(yīng)用上的教學(xué)功能，對培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，都具有十分重要的作用。

一、思想政治教育與《大學(xué)英語》

思想政治教育包括:愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。在大學(xué)英語教育活動中應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，汲取人類發(fā)展中一切對學(xué)生發(fā)展有積極作用的外來語言、文化，特別是先進(jìn)的教育方法和教育理論，優(yōu)秀的文學(xué)作品、文化思想、藝術(shù)鑒賞以及生活習(xí)俗等。如何把以上思想政治教育的主要內(nèi)容融入高校專業(yè)課程建設(shè)是我們每一個高校教師應(yīng)該思考的問題。本文以將“課程思政”融入通識課程《大學(xué)英語》的課程建設(shè)為例，探討如何在大學(xué)英語課程建設(shè)中教授學(xué)生英語課程知識又能加強(qiáng)學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)識。(一)愛國主義教育與《大學(xué)英語》語言是文化的載體，語言輸入既有語言知識的輸入，也包含文化知識的輸入。將“課程思政”融入大學(xué)英語教學(xué)，通過西方語言與中國的語言對比分析;西方文化與中國文化對比分析，使學(xué)生可以“不忘本來，吸收外來，能更好地構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量”。在讓學(xué)生對自己的文化有自信的同時，向世界“傳播好中國的歷史、講好中國的故事、宣講好中國的特點(diǎn)”。學(xué)生既要學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀語言和文化又要繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，立足本國，放眼世界，向世界傳播和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代文化的創(chuàng)新成果。(二)集體主義教育與《大學(xué)英語》將“課程思政”融入《大學(xué)英語》課程不僅要提升大學(xué)生的個人語言聽說讀寫綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力，還應(yīng)該通過課堂活動和課后活動幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力，將集體主義教育融入教學(xué)活動中的小組活動，角色扮演等，這樣既能鍛煉學(xué)生語言實(shí)操，又能培養(yǎng)學(xué)生集體成員之間溝通交流的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為集體服務(wù)的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和集體榮譽(yù)的意識。(三)道德教育與《大學(xué)英語》文化自信是一個國家和民族發(fā)展中最根本、最深沉、最持久的力量。高度的文化自信是民族復(fù)興和文化繁榮興盛的基石。在大學(xué)英語課程中學(xué)習(xí)西方語言和文化與培養(yǎng)大學(xué)生自身的文化自信并不沖突。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，通過比較中國和西方的語言和文化，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自我意識、提高他們的思想覺悟，加強(qiáng)文化歸屬感和認(rèn)同感，從而加強(qiáng)自己對中華的傳統(tǒng)道德充滿自信和自豪。在大學(xué)英語課程中，教師批判地進(jìn)行西方語言和文化的教學(xué)、中華民族語言和文化的教學(xué)、新時代中國國情的教學(xué)，是增強(qiáng)學(xué)生語言平等和文化自信的創(chuàng)新方式。通過這種創(chuàng)新的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方語言和文化的過程中，潛移默化地受到中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的洗禮和浸潤，并且可以將所學(xué)的中西方道德進(jìn)行對比分析，從而增加了大學(xué)英語課程的豐富性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過將“課程思政”道德教育融入大學(xué)英語課程建設(shè)，學(xué)生們不僅可以學(xué)到西方文化的道德精髓，而且還可以汲取和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德。(四)社會主義教育與《大學(xué)英語》在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過英語時事新聞對學(xué)生進(jìn)行社會主義教育。實(shí)時更新國內(nèi)外時事會議、時事會，時事論壇的英文版本，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。如2020年全國兩會召開后，向?qū)W生推送兩會報(bào)告的英文版本。引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)告中不熟悉，不認(rèn)識的詞匯著手，帶領(lǐng)學(xué)生識記具有中國特色的詞匯表達(dá)。在學(xué)生對詞匯有所掌握后，進(jìn)而分析報(bào)告中形式多樣的極具中國新時代特色話語的不同句型、語法、方式和表意，引導(dǎo)學(xué)生識記并能輸出這些具有中國特色的句型表達(dá)，教學(xué)過程層層遞進(jìn)，直至學(xué)生全部掌握報(bào)告的豐富內(nèi)涵，從而由易到難深入對學(xué)生進(jìn)行時事社會主義教育。再如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注CGTN中國國際電視臺的英語新聞播報(bào)，并在大學(xué)英語課程中選取2019年－2020年抗擊病毒中涌現(xiàn)出來感人的好人好事的英語報(bào)道，從詞匯到句型層層給予學(xué)生正面的教育，用正面的典型事例和案例鼓勵他們，培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣髁x事業(yè)努力奮斗的信心。(五)民族團(tuán)結(jié)教育與《大學(xué)英語》將“課程思政”融入《大學(xué)英語》，課程不僅教授西方語言和文化，還應(yīng)該注意到中華民族團(tuán)結(jié)教育。讓學(xué)生在了解中國的民族的基礎(chǔ)上了解西方民族的現(xiàn)狀，批判地認(rèn)識世界，樹立民族平等，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的思想。在大學(xué)英語教學(xué)的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的語言知識融會貫通到學(xué)生的母語，特別是少數(shù)民族語言，鼓勵學(xué)生將大學(xué)英語中學(xué)習(xí)到的英語的語音、詞匯、句型、語義、語用等知識遷移到母語中進(jìn)行比較分析，從而深入地認(rèn)識漢語和少數(shù)民族語的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對漢語的發(fā)揚(yáng)和少數(shù)民族語言的保護(hù)。

二、“課程思政”與《大學(xué)英語》課程建設(shè)

本文將以本校正在開展的新世紀(jì)大學(xué)英語系列綜合教程2第二單元OptimismandPositiveThinking為例，分析如何將“課程思政”融入大學(xué)英語該單元實(shí)操的課程建設(shè)中。使學(xué)生在獲取知識的同時，建立文化自信，正確認(rèn)識西方的語言和文化，發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀、爭做社會主義的人才。(一)“課程思政”與導(dǎo)入課程導(dǎo)入選取該單元中的Quotes名人名言部分，該部分有西方名人－雨果、王爾德、丘吉爾和海倫凱勒關(guān)于樂觀主義的名人名言。在對學(xué)生進(jìn)行以上名人名言中單詞和句型的講解后，引導(dǎo)學(xué)生查找和收集中華傳統(tǒng)文化中如蘇軾、瞿秋白等有關(guān)樂觀主義的名人名言，并翻譯成英文。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生既能了解西方的文化，同時探尋和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，又能對中英文的名人名言有更好的翻譯認(rèn)知和學(xué)習(xí)。(二)“課程思政”與聽力聽力選取2019－2020年CGTN和ChinaDaily中有關(guān)病毒爆發(fā)后，中國政府，醫(yī)務(wù)工作者和全國人民積極樂觀應(yīng)對的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在聽力中再次感受到祖國的強(qiáng)大，推進(jìn)愛國主義教育。通過該部分的聽力練習(xí)，既能讓學(xué)生結(jié)合該單元中樂觀主義的主題，提高學(xué)生的聽力能力，又能讓學(xué)生及時地了解時事，加強(qiáng)愛國主義教育和社會主義教育。(三)“課程思政”與詞匯該單元的詞匯出現(xiàn)如:optimism，optimistic，optimist，op-timistical，optimistically等一系列通過詞根optimise增加詞綴－sim，－tic，－ist，－al，－ly來改變詞性或詞義的單詞。該部分詞匯的講解可以引導(dǎo)學(xué)生用自身母語的詞匯形態(tài)進(jìn)行對比分析，如學(xué)生的母語為漢語，那漢語詞匯形態(tài)將對應(yīng)著偏旁部首;或如學(xué)生的母語是苗語，那苗語的詞匯形態(tài)同樣有相對應(yīng)的詞根詞綴且詞綴數(shù)量僅有四個前綴。詞匯部分的課程設(shè)計(jì)很好地將民族團(tuán)結(jié)教育融入到了該單元的課程建設(shè)，該部分既加強(qiáng)學(xué)生對漢語語言結(jié)構(gòu)的深入認(rèn)識同時也樹立民族語言平等的思想，起到推動漢語的發(fā)揚(yáng)和少數(shù)民族語言的保護(hù)作用。(四)“課程思政”與閱讀該單元的第一篇文章是ChooseOptimism。通過對該篇文章的單詞、句子、文章結(jié)構(gòu)的講解疏通，讓學(xué)生在理清楚該篇文章的主旨和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到該篇文章的德育觀點(diǎn)———樂觀與成功的必然聯(lián)系和樂觀主義更關(guān)心積極有建設(shè)性的解決問題，并潛移默化地對學(xué)生輸入樂觀主義對學(xué)習(xí)和生活的重要性，從而讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，最終實(shí)現(xiàn)教育育人。(五)“課程思政”與作業(yè)該單元的課后作業(yè)要求學(xué)生按以下要求寫一篇150詞左右的作文。TheauthorsofthetextAandtextBinthetextbookconveytoustheinformationthatweneedtolookattheoptimisticandpositivesideofanythingthatcomestous．Inourdailylife，weneedtotakeanoptimisticandpositiveattitude．Writeanessaya-bout150words，inwhichyoushouldshareyourideaswiththefollowinghints:1．Whatismeantby“thinkingpositively”?2．Whatistheconnectionbetweensuccessandoptimism?3．Howcanwekeepanoptimisticandpositiveattitude?區(qū)別于傳統(tǒng)的個人獨(dú)立完成的作文，該部分的作文設(shè)計(jì)要求學(xué)生以小組合作形式完成。三人一組，可以是平均分配，一人回答一個問題，每人完成50字左右的段落書寫，再組合調(diào)整成一篇完整且有邏輯的作文;也可以是組內(nèi)自行安排，以多種方式共同完成該部分寫作任務(wù)。該單元作文的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生鍛煉溝通交流的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和集體主義的意識。在大學(xué)英語教育活動中凡是對學(xué)生發(fā)展有積極作用的外來語言、文化，特別是先進(jìn)的教育方法和教育理論，優(yōu)秀的文學(xué)作品、文化思想、藝術(shù)鑒賞以及生活習(xí)俗等，都應(yīng)該積極地予以吸收與采納。將“課程思政”融入《大學(xué)英語》的課程建設(shè)，是促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步的前提，能夠有利于學(xué)生未來的綜合發(fā)展。因此各個高校應(yīng)該重視并提高“課程思政”和《大學(xué)英語》的有效結(jié)合，這不是一個一蹴而就的過程，需要高校教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作在英語課堂教學(xué)之中將“課程思政”長期地、多維度地加以探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

［1］梁金鳳．基于實(shí)踐教學(xué)理念下的思政課堂吸引力提升路徑探究———以思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例［J］．九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(2)．

［2］夏文紅，何芳．大學(xué)英語“課程思政”的使命擔(dān)當(dāng)［J］．人民論壇，2019(30)．

［3］張星．保持引領(lǐng)力、增強(qiáng)吸引力，提升執(zhí)行力———論高校思想政治課教學(xué)的政治性、趣味性、實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一［J］．文教資料，2012(15)．

［4］趙冰梅，曲洪波．思政課落實(shí)創(chuàng)新計(jì)劃背景下的“概論”課教學(xué)改革探索［M］．沈陽:東北大學(xué)出版社，2016(12)．

［5］周婧，郭玉石，王濱．淺談思政課增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)對當(dāng)代大學(xué)生吸引力路徑分析［J］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2012(2)．

作者:羅晨瑞雪 李陽 吳映梅 單位:昭通學(xué)院外國語學(xué)院