導(dǎo)語：生物化學(xué)教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1對象與方法

1．1研究對象。選取吉林醫(yī)藥學(xué)院2016級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(五年制)本科生216人，按照班級建制分組(1～2班116人為實驗組，3～4班100人為對照組)。兩組學(xué)生來源均為全國統(tǒng)考招生，入學(xué)成績比較、年齡、性別、接受教育背景和既往教學(xué)課程等方面均無差異。授課教師均為高年資教師且具有高級職稱，實驗組與對照組具有可比性。1．2研究方法。研究內(nèi)容為二年級開設(shè)的生物化學(xué)課程(共64學(xué)時)，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)指南制定對照組與實驗組的教學(xué)策略，教學(xué)實施方案兩組略有不同。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以授課教師為主導(dǎo);實驗組采用微信平臺輔助教學(xué)模式，與對照組課堂教學(xué)相同，輔助以微信平臺同步教學(xué)。1．3教學(xué)質(zhì)量評價。教學(xué)質(zhì)量的評價通過滿意度調(diào)查和結(jié)課考核成績進(jìn)行分析。滿意度調(diào)查在課程結(jié)課之后，以不記名問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的滿意度，由課程教學(xué)秘書跟班進(jìn)行調(diào)查。結(jié)課考核由生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)試題庫組卷，非任課教師檢驗試卷，命題內(nèi)容要求對照教學(xué)大綱章節(jié)內(nèi)容及比例要求，全面反映學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。按照客觀題占60%、主觀題占40%的比例設(shè)計(分A、B、C三套)試卷，主要考核學(xué)生對生物化學(xué)基本概念、理論的學(xué)習(xí)掌握和知識綜合運用情況。

2結(jié)果

2．1滿意度調(diào)。學(xué)生不記名填寫對生物化學(xué)課程教學(xué)滿意度調(diào)查問卷，回收后匯總分析，將兩組學(xué)生對生物化學(xué)教學(xué)滿意度情況對比，實驗組的滿意度高于對照組。2．2結(jié)課考核成績比較。由非任課教師網(wǎng)上流水閱卷，將實驗組與對照組的客觀題成績、主觀題成績及總評成績進(jìn)行對比。結(jié)果，實驗組與對照組的客觀題成績分別是(42．9±6．4)分、(36．6±6．3)分;主觀題成績分別是(35．6±4．3)分、(30．7±4．3)分;總評成績分別是(76．8±10．3)分、(67．2±10．3)分，實驗組在各對比項上均高于對照組(P＜0．05)。此外，具體對比了主觀題型中案例分析題的差異，實驗組的成績要顯著高于對照組(P＜0．01)［2］。3討論根據(jù)本研究的結(jié)果可以看出，生物化學(xué)的教學(xué)中融入微信平臺輔助手段，提高了學(xué)生對生物化學(xué)教學(xué)的滿意度，學(xué)生滿意度達(dá)到87．93%。另一項研究中受試教師和實驗組學(xué)生對該模式表示滿意，同樣證實了本研究的結(jié)果［3］。在開展本項研究時，師生雙方均在自愿的情況下使用這種教學(xué)模式，得到的效果會比較好。研究結(jié)果表明，微信平臺輔助教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有優(yōu)勢，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和獲取優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的能力，提高學(xué)生的辯證學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。微信平臺輔助教學(xué)模式提高學(xué)生對于生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加師生交流的機(jī)會，拉近師生之間的距離，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中重新認(rèn)識教學(xué)知識點及教學(xué)反思，更有利于教學(xué)相長。微信平臺輔助教學(xué)模式的實施，首要的是得到教授者與學(xué)習(xí)者的接受與肯定。當(dāng)代大學(xué)生，已是“95”后的天下，更有“00”后已經(jīng)登上大學(xué)的舞臺，在思考問題和處理信息上有著時代特點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著獨有的優(yōu)勢，不可忽視。但“滿堂灌”不可取，要在順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育新形勢下探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。微信輔助教學(xué)模式就是這樣的一種嘗試，它使得學(xué)生對課程內(nèi)容的理解、在線知識的搜索、獨立解決問題以及協(xié)作解決問題的能力等方面均有益處。在教育信息化的大背景下，并隨著時代的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)教育研究工作者的重任在肩，應(yīng)不斷創(chuàng)新，發(fā)揮微信平臺輔助教學(xué)的優(yōu)勢，避免碎片化學(xué)習(xí)可能帶來的負(fù)面影響。在目前已經(jīng)建立的“兩微一端”輔助教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，完善創(chuàng)新教學(xué)方法，不忘初心，以學(xué)生的成長與發(fā)展為中心，牢記使命，為提升我國的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀未來卓越醫(yī)生做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，微信平臺輔助教學(xué)模式的實施，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識的積極性和主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，拉近師生距離，利于教學(xué)相長［4］，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果滿意度，具有應(yīng)用與推廣價值。

參考文獻(xiàn):

［1］李妍，侯建成，鄭中華，等．“互聯(lián)網(wǎng)+”鄉(xiāng)村醫(yī)生教育教學(xué)模式改革思考———以《生物化學(xué)》課程為例［J］．中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2018，38(2):146-148．

［2］侯建成，張紅，盧曉晶，等．輔以微信的案例教學(xué)法在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的實踐［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018(4):117-118．

［3］侯建成，李妍，羅軍，等．基于學(xué)生滿意度的生物化學(xué)微信平臺輔助教學(xué)效果調(diào)查分析與思考［J］．黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018(2):230-235．

［4］田陽，馮銳，韓慶年．在線學(xué)習(xí)社交行為對學(xué)習(xí)效果影響的實證研究［J］．電化教育研究，2017，38(3):48-54．

作者:張巍 侯建成 李妍 羅軍 蘆曉晶 張紅 馬赫 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室