導語：實踐教學質(zhì)量評價體系的有效構建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著中國經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，社會逐漸需求大量應用型人才。區(qū)別于學術性本科教育，應用型本科教育可以推進中國高等教育大眾化，教育部門也越來越重視應用型本科教育。實踐教育是大學教育體系中必不可少的部分，發(fā)展實踐教育的意義在于改變?nèi)藗儗眯腿瞬沤逃钠?，提高應用型教育?a href="http://www.jrctt.com/lunwen/zllw/zlpjlw/202004/719266.html" target="_blank">教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展規(guī)律的人才。目前，我國的應用型教育還處于探索階段，通過改革質(zhì)量評價體系，可以提高高校實踐教學的質(zhì)量。

關鍵詞：應用型本科;實踐教學;質(zhì)量評價體系;理論研究

實踐研究應用型本科高校教育是以培養(yǎng)高層次的應用型人才為目標的教學，隨著科學進步與發(fā)展，高校將針對生產(chǎn)、建設、管理和服務輸送高素質(zhì)實務型人才，通過建設應用型本科高校，加強應用型人才建設，更新應用型教學理論和教學目標。目前，我國實用型教育本科的教育體系存在一定的問題，需要科學地構建教學質(zhì)量評價體系，合理地分配教學資源，全面提高我國應用型本科教學的質(zhì)量。

一、應用型本科高校的教學現(xiàn)狀

1.教學質(zhì)量評級體系比較單一。在傳統(tǒng)的教學過程中，教學質(zhì)量評價體系是完善教學質(zhì)量的一種教學工作形式，需要結合教學規(guī)律進行分析和總結，需要制定相應的評價對象和評級標準。教學過程是一項非常復雜的過程，需要由學生和教師共同完成，其中影響教學質(zhì)量的因素有很多，有些是定性的因素，有些是定量的因素。單一的教學質(zhì)量評價體系不能夠很好地衡量教學質(zhì)量，也不能夠給教學質(zhì)量帶來相應的指導作用。單一的評價體系既不能完整地反映學生的學習情況，也不能準確地評價教師的教學質(zhì)量，這非常不利于教學活動的進行。在過去的教學活動中主要是針對學生的學習情況和教師的教學情況進行評價，對學生的評價結果主要源自于考試成績、實習情況和實驗情況，這種評價方式并不能激發(fā)學生的學習潛能和熱情。在應用型教育中，更應該注重對學生的綜合應用素質(zhì)的評價。由于單一的評價體系導致教師和學生對教學過程不夠重視，一些教學中的問題不能及時體現(xiàn)出來。2.教學過程中對評價體系的認識不夠。在傳統(tǒng)的教學體系中，本科高校往往比較重視理論和學術性質(zhì)的教學，在教學體系中側重于評價學生對理論知識和學術性知識的掌握情況，教師在教學過程中也是以傳統(tǒng)的理論教學生為主，而對實踐教學缺乏相應的教學經(jīng)驗，同時對教學質(zhì)量評級體系的認識度也不夠。教師對教學質(zhì)量評價體系的認識度不夠的主要表現(xiàn)為照搬硬套地使用教學評級體系，在教學目標發(fā)生變化的時候，教師的教學方式并未及時跟上變化，教師的實踐教學經(jīng)驗不足，不能夠完全滿足學生在未來實踐過程中所需。教學質(zhì)量評價體系能夠在一定程度上反映教學過程中的問題，通過這種反饋和調(diào)節(jié)，能夠達到促進教學質(zhì)量，提高教學效率的效果。我國應用型本科教學的發(fā)展時間并不長，尚且處于摸索階段，教學中遇到的許多實際問題有待解決，教師往往容易忽視教學質(zhì)量評價體系，忽視學生在學習過程中的內(nèi)在訴求，導致應用教學結果不能達到理想狀態(tài)。此外，在部分高校教學評價過程中會出現(xiàn)“假評價”的情況，教師讓學生進行“一致好評”，學生在進行填制紙質(zhì)或網(wǎng)絡評價的表格并不能夠真實地反映教學質(zhì)量，學校管理部門也不能夠得到真實的反饋。3.教學評價的內(nèi)容不夠全面。教學活動實際上是一個十分復雜的過程，這個過程需要學生和教師共同完成，影響教學效果的因素有很多，在設計教學評價時，既需要從定性的角度分析，也需要從定量的角度分析。教學評價需要針對學生和教師進行分別設計，教學評價的內(nèi)容越全面越能夠反映教學質(zhì)量。以往在對學生進行評價時，往往通過筆試分數(shù)進行判斷，這種評價方式不能夠全面反映學生的學習情況，已經(jīng)不再適合應用型教學。在傳統(tǒng)的教學活動中，教學評價的內(nèi)容涉及范圍比較窄，往往只是針對教師個人和教學活動進行設計，問卷方式比較單一片面，加上評價設計中多為客觀選擇，學生在評價過程中缺乏主觀表達，因而難以表達學生真實的教學感受和教學體驗，一份不全面的教學評價不僅不能夠反映教學情況，也有可能給教學分析帶來錯誤的反饋和提示，因此設計一份科學合理的教學評價體系十分重要，教學評價的內(nèi)容越全面，就更能夠從評價體系中分析所需的教學數(shù)據(jù)和教學效果。

二、應用型本科高校建立教學質(zhì)量評價體系的重要性

完善的教學評價體系可以比較準確地反映教學質(zhì)量，教師在教學過程中可以通過數(shù)據(jù)分析了解教學存在的問題，以教學過程中出現(xiàn)的問題為教學突破點，通過解決問題的方式進行地毯式教學探索，把以往注重理論的教學方式和教學重心逐漸轉移到應用教學中來，只有通過不斷積累教學經(jīng)驗，彌補教育過程中的不足，才能夠提高應用型教育的教學質(zhì)量。以教學質(zhì)量評價結果為導向，促進應用型教育的發(fā)展，對教學質(zhì)量評價結果進行分析，激發(fā)教師教學動機。應用型本科教育的評價標準尚未統(tǒng)一，只有通過不斷嘗試設定多樣化的評價內(nèi)容，全方位多層級地衡量，才能夠更加準確地進行教學活動的評價。

三、新常態(tài)下對實踐教學評價體系的新要求

對于應用型本科高校來說，其辦校的目的就是為了給社會培養(yǎng)實踐應用型高素質(zhì)人才，要想達到這個目標，其中最重要的環(huán)節(jié)就是增強學生理論聯(lián)系實際的能力，加強實踐教學，提高學生的動手能力。實踐教學的目的就是提升學生的內(nèi)在職業(yè)能力，因此，在新常態(tài)背景下，應用型本科院校非常重視實踐教學，不管是教學的內(nèi)容還是教學的形式上都在不斷改進，這對實踐教學的評價體系提出了新的要求。1.要求評價體系具有系統(tǒng)性、整體性。應用型人才培養(yǎng)的目標決定了實踐教學包含多方面能力的培養(yǎng)，比如社會適應能力、學生專業(yè)能力、學生綜合素養(yǎng)、學生人格能力等。實踐教學的形式更加豐富，因此要求評價體系也要隨著實踐教學的內(nèi)容和形式更加多樣化，同時要兼顧系統(tǒng)性和整體性。2.要求評價符合學校發(fā)展實際。實踐教學的主要實施者是學校，學校可以根據(jù)實踐教學的實施情況判斷本校實踐教學現(xiàn)狀，從而適當改善教學方法，不斷更新實踐教學體系，讓其更符合本校的發(fā)展實際。

四、如何建立完整的教學評價體系

1.建立明確的教學質(zhì)量評價體系。完善教學評價質(zhì)量評價體系是十分必要的，首先可以先設立“校級”“系級”“班級”的體系?！靶＜墶钡脑u價體系針對全體性的教學活動而設立，該評價體系的內(nèi)容非常廣泛，從教學的方方面面著手，該評價體系的全體師生的參與度也是最大的?！跋导墶焙汀鞍嗉墶钡脑u價體系可以依據(jù)對象的不同而設立。不同級別的教學質(zhì)量評價體系針對的參與對象也略有差別，單位越小的評價體系所針對的內(nèi)容越精細，就越能夠得到精準的分析。明確的教學質(zhì)量評價體系需有明確的評價指標和評價對象，教學的評價指標需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容進行設立，應以檢驗學生應用實踐能力為主。教學質(zhì)量是衡量教師教學成果、評判學生學習情況的重要指標，大多數(shù)教學活動伴隨一系列教學質(zhì)量檢測手段，建立完善的考核制度，結合教學評價體系對學生和教學進行考核和評價。2.加強師資隊伍建設。應用型本科教育在教學方式上具有一定的特點，傳統(tǒng)的教學方式注重理論知識教學，應用型教育更加注重實踐能力的培養(yǎng)，教師在教學過程中應該加強自身職業(yè)能力，校方應該組織和鼓勵教師積極參加實踐教學法的培訓，同時，可以通過進行校企合作，增加校園和企業(yè)的交流機會，讓理論知識走進企業(yè)，讓實踐能力融入理論知識，通過兩者交融提高實踐教學的效果。教師通過企業(yè)方了解社會對人才的需求，通過社會實踐，實際情況為教學參考依據(jù)，提升自身的實踐教學能力，調(diào)整教學方案。校方在與企業(yè)合作的過程中可以引進具有優(yōu)秀的實踐工作能力的社會人士作為講師，也可以將學生帶入企業(yè)工作環(huán)境進行實地講學，采取形象化的教學方式，促進應用型教學的發(fā)展。3.改善教學場景與環(huán)境。在進行應用型教學的過程中，非常注重場景模擬與場景還原，教師往往通過模擬一定的場景優(yōu)化教學課堂的表現(xiàn)力，化抽象的知識為形象的解讀。教學場景與教學環(huán)境是教學活動中的一部分，只有模擬出場景，能夠更好地展示實踐中需要面臨的困難與挑戰(zhàn)。通過運用教學場景的機器設備、精美儀器等將更好地展示教學內(nèi)容。例如，實驗設備、體育器材、教學器材等均是教學場景和教學環(huán)境中必不可少的道具，教師應該積極應用這些教學輔助儀器，幫助學生更好地理解知識。針對實踐性越強的科目，校方更應該加大對機器設備、儀器場館、模擬沙盤等的資金投入，通過改善教學場景與教學環(huán)境，為教師活動提供完備的基礎。4.利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學與評價。互聯(lián)網(wǎng)教學已逐漸深入到教育活動中，利用互聯(lián)網(wǎng)能夠提高教學活動的效率，同時也能夠使得教學評價變得輕松。互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息與資源已經(jīng)成為廣大師生在教學與學習過程中必不可少的工具，通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術可以達到高效利用教學資源和快速分析教學質(zhì)量的結果，無論何時何地都可以參與其中，不受時間和空間的限制，這大大縮短了教學周期。教師可以短期內(nèi)運用更多的素材與學生進行實例探究；學生可以在網(wǎng)上下載更多的案例庫，通過了解案例中的內(nèi)容，能夠更加詳細地了解實踐中的問題，然后通過解決問題的方式獲取實踐能力。利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學數(shù)據(jù)的分析，通過設定相應的網(wǎng)絡評價標準，將輸入的信息匹配相應的數(shù)據(jù)結果，從而大大減少了時間成本。

五、結束語

我國應用型本科教學還需要一段時間的發(fā)展，從長遠來看，高校應該盡快設立相應的教學質(zhì)量評價體系，適應現(xiàn)階段的教學任務，為今后的教育發(fā)展做鋪墊。在實踐教學過程中應該以人為本，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過分析教學質(zhì)量評價體系的內(nèi)容，充分發(fā)揮評級體系的嚴謹性與科學性，從而達到保證應用型教學體系的發(fā)展。校方和教師在教學活動中應該共同努力，探究適合本校園、本專業(yè)的評價體系，根據(jù)不同的教學環(huán)境與教學內(nèi)容設立相應的評價體系。

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作者:張馨月 李志平 單位:江西應用技術職業(yè)學院