摘要：當(dāng)前，圖像文化教育受到了越來越多的美術(shù)教育工作者的關(guān)注。學(xué)生學(xué)會解讀圖像時(shí)代紛繁多樣的信息顯得尤為迫切。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審美、提高審美趣味，既能夠充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，又能縮短圖像文化的迅速發(fā)展與個人審美趣味滯后的距離。該文采用文獻(xiàn)資料法等，從美術(shù)教學(xué)存在的問題出發(fā)，介紹了圖像解讀的過程與意義，并對如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像解讀能力進(jìn)行了探析，希望能對今后的美術(shù)教學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);圖像學(xué);圖像解讀;美術(shù)鑒賞

一、美術(shù)教學(xué)與圖像解讀存在的誤區(qū)

隨著多媒體時(shí)代的不斷發(fā)展，在社會高速發(fā)展、科技高度發(fā)達(dá)的今天，圖像藝術(shù)的劃時(shí)代意義更為明顯。美術(shù)鑒賞、圖像解讀逐漸發(fā)展成社會生活不可缺少的重要部分，如戶外視頻廣告、電腦屏幕上的圖像等，這些內(nèi)容的出現(xiàn)都意味著對圖像的解讀應(yīng)成為每個人必備的素質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師沒有充分認(rèn)識到美術(shù)鑒賞能力的重要性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的整體鑒賞能力。據(jù)筆者了解，對圖像的研究主要包括前圖像、圖像志和圖像學(xué)三個層次。其中，前圖像階段是從應(yīng)用角度對畫面進(jìn)行分析，這就要求學(xué)習(xí)者既要理解作品的基礎(chǔ)含義，又要掌握深入分析作品的能力。目前，美術(shù)教學(xué)在圖形解讀這一模塊存在一些誤區(qū)。第一，一些師生沒有認(rèn)識到圖像具有深刻性和復(fù)雜性。在美術(shù)教學(xué)過程中，一些教師往往要求學(xué)生憑直覺描述美術(shù)作品，而學(xué)生所用詞語往往為“好看”“色彩鮮艷”等，這就進(jìn)入了“重欣賞、輕解讀”的誤區(qū)。有學(xué)者認(rèn)為，我們的觀看只是停留在觀看階段，被動地接受視覺圖像，并沒有深入分析圖像背后的許多東西。與簡單的“看”相反，我們需要主動地辨析圖像世界，摒棄直觀描述與評價(jià)的習(xí)慣。在欣賞一幅作品時(shí)，不能就畫論畫，而應(yīng)和大師進(jìn)行心靈的對話。第二，“重圖式、輕內(nèi)涵”。一些師生對圖像的解讀側(cè)重對形式的描述，忽略了對形式的分析。僅僅從圖式上欣賞作品，并不能透過作品表面分析、探究其深層含義。筆者認(rèn)為，由于圖像本身具有較強(qiáng)的多義性，“重圖式、輕內(nèi)涵”難以理解作品的真正含義。

二、圖像解讀的過程與意義

1.圖像解讀的過程。圖像解讀的過程大致包括“是什么”“為什么”“想什么”。“是什么”主要是弄清圖像作品的形式語言，通過線條的節(jié)奏、面、空間、光影及色彩這五要素對圖像作品進(jìn)行形式分析，而藝術(shù)家也通過組合這些要素引起觀者的共鳴。但是，沒有什么藝術(shù)作品會具有一種確定的、不會改變的意義，所以“為什么”比“是什么”更需要我們?nèi)プ穯枴Ｈ魏我患囆g(shù)品都要向觀者傳達(dá)創(chuàng)作者的情感，而不是單純地描摹現(xiàn)實(shí)。凡•高自殺前創(chuàng)作了《麥田上的烏鴉》這幅作品，我們仔細(xì)欣賞，會發(fā)現(xiàn)陰沉的天空、大片黑色的烏鴉與其之前的作品有一定差異。聯(lián)想到他的自殺事件，我們就會明白藝術(shù)家的用意，他想要表達(dá)的并不是天空、烏鴉等物體的自然屬性，而是將痛苦、憂傷等情感融入其中。2.圖像解讀的意義。圖像解讀對美術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作具有重大的意義，但在目前的美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師和學(xué)生忽視了圖像解讀與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系。縱觀古今，凡大家巨匠，大多留下了讀畫筆記，通過不斷地讀畫提升自身繪畫品格。筆者認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中注重圖像解讀具有如下意義。第一，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣。圖像解讀有利于更加細(xì)致地展現(xiàn)藝術(shù)作品，使學(xué)生更容易讀懂藝術(shù)作品背后的深層含義。由于學(xué)生好奇心較強(qiáng)，只有激發(fā)他們的探究意識，才能使他們真正融入圖像解讀的過程，獲取更多的專業(yè)知識。第二，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。信息時(shí)代到來，紛繁復(fù)雜的圖像信息充斥于人們的生活，圖像解讀能力、美術(shù)鑒賞能力逐漸發(fā)展成為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)已從單一向復(fù)合轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操顯得尤為迫切。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像解讀能力，也是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才的重要途徑之一。

在網(wǎng)絡(luò)社會，社交軟件的普遍使用，用圖來傳輸信息的方式越來越普遍。信息傳輸具有3個相同的基本特性：信息源、傳輸信息的信道、接受信息的接收者。無論是用文字還是圖像來傳輸信息，存在對信息理解的問題，同樣的內(nèi)容可能會引起不同的理解。其原因在于信息傳輸中的3個基本特性產(chǎn)生的影響：可能是傳輸?shù)男畔⒃幢旧恚部梢允莻鬏斝畔⒌男诺?，或者是接受者的理解不同而產(chǎn)生差異。遙感圖像解譯就是利用遙感圖像的形式來傳輸特定的信息———空間屬性信息，通過圖像解譯來獲取空間信息是目前遙感技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵，直接影響遙感技術(shù)應(yīng)用的效率。遙感圖像解譯是目前我國遙感學(xué)科建設(shè)的重要方向之一。作為遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課，基于成果導(dǎo)向的思想，結(jié)合本專業(yè)的特色，從本課程的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，為《遙感圖像解譯》課程教學(xué)優(yōu)化提供建議。

1《遙感圖像解譯》課程特點(diǎn)與體系

1．1課程特點(diǎn)?！哆b感圖像解譯》是與遙感技術(shù)密切相關(guān)的一門課程，主要內(nèi)容包括為了從遙感圖像上得到地物信息所進(jìn)行的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方法的研究；同時(shí)它又是圖像處理的一個過程，完成地物信息的傳輸并負(fù)有“解釋”遙感圖像內(nèi)容的任務(wù)［1］?！哆b感圖像解譯》課程的目的是使遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)高年級學(xué)生了解遙感圖像解譯的一般問題，掌握遙感圖像解譯的基本知識和基本原理，學(xué)習(xí)如何利用圖像處理、模式識別、視覺心理學(xué)、地學(xué)分析、形象思維和空間推理、圖像模擬、數(shù)據(jù)反演等定性和定量分析方法實(shí)現(xiàn)對遙感圖像的信息傳輸和解釋，從而增強(qiáng)學(xué)生利用遙感圖像解譯方法分析和解決問題的能力并能勝任相關(guān)工作。以后能夠?qū)b感圖像作出合理科學(xué)的解譯判斷。1．2教學(xué)內(nèi)容體系。課程大綱是教授一門課之前擬定的教學(xué)計(jì)劃［2］，根據(jù)課程大綱建立的課程體系要突出學(xué)生能力培養(yǎng)［3］，讓學(xué)生掌握如何利用遙感圖像來獲取感興趣的信息，為此需要學(xué)習(xí)與這個信息獲取過程相關(guān)的知識。遙感圖像解譯的過程可以分為研究對象的特性、影響因素、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、信息提取以及應(yīng)用等內(nèi)容。作為遙感圖像解譯，其重點(diǎn)在于利用遙感圖像解譯出需要的信息?？紤]到與其他專業(yè)課的區(qū)別與聯(lián)系，遙感圖像解譯從信息傳輸?shù)慕嵌瓤紤]，把遙感圖像解譯的過程簡化為：對象（圖）、方法、結(jié)果（信息）和目的（應(yīng)用）。該過程突出了利用遙感圖像進(jìn)行信息提取的過程，包括應(yīng)用對象的遙感圖像，需要用一定的方法來對圖像進(jìn)行解譯以獲取信息并應(yīng)用于實(shí)際。本課程的前導(dǎo)課程———遙感原理與應(yīng)用以及相關(guān)的課程對數(shù)據(jù)的獲取與處理作了介紹。因此本課程教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)在于如何利用遙感圖像來獲取信息。為了獲取圖像上的信息，要求學(xué)生掌握如下內(nèi)容：這個目標(biāo)在自然界的特性是什么———遙感研究對象的特性；這個對象是利用哪種類型的遙感傳感器獲取的———遙感數(shù)據(jù)的物理屬性和成像性能如何；獲取的圖像可解譯的性能如何———遙感數(shù)據(jù)的信息性能；解譯對象的特征和解譯標(biāo)志是什么———遙感圖像特征和解譯標(biāo)志；用什么方法獲取信息———遙感圖像解譯方法；解譯的方式———遙感圖像人機(jī)交互解譯；解譯的目的———遙感圖像解譯應(yīng)用。每個內(nèi)容包含相應(yīng)的知識點(diǎn)。

2基于成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

講好一門課，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)的方式有很多種，每種方法都有其特點(diǎn)［4］。成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)［5］是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)設(shè)計(jì)能力對于教師提高工作績效、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步具有舉足輕重的作用［6］。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，遵循課程教學(xué)大綱的要求，基于成果導(dǎo)向的思想進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。2．1內(nèi)容的組織。遙感圖像解譯區(qū)別于其他信息獲取方式，是使用遙感圖像來獲取信息。因此教學(xué)內(nèi)容的組織可以進(jìn)一步改進(jìn)，遙感圖像解譯的過程可以簡化為“起點(diǎn)：圖（對象）、結(jié)果：圖（信息）”。另一方面，也可以簡單地理解為遙感圖像解譯基本過程的實(shí)質(zhì)是從圖到圖的過程。當(dāng)然，要注意兩個圖的區(qū)別與聯(lián)系：前一個圖（對象）是出發(fā)點(diǎn)；后一個圖（信息）是目的。前一個圖涉及解譯用到的遙感圖像，是地表自然屬性的反映；后一個圖是解譯的結(jié)果表達(dá)，對應(yīng)于原始圖像范圍社會屬性的反映，解譯的目的就是要得到這個屬性信息。教學(xué)內(nèi)容可以按照圖到圖的這個思路設(shè)計(jì)并組織展開，為了得到圖（信息），需要原始的遙感圖像即圖（對象），還要考慮遙感圖像合適的解譯方法。2．2教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的實(shí)施遵循圖到圖的這個主線展開，為了更好地開展教學(xué)，如何利用圖像獲取相應(yīng)的信息，涉及研究對象、獲取對象的傳感器性能、獲取信息的方法等。針對用于解譯的遙感圖像，需要掌握以下3個方面：①從研究對象看，要了解圖像上的地物類別，要掌握地物的特性。②從獲取圖像的傳感器看，需要了解傳感器的性能指標(biāo)；③從得到的圖像本身看，要了解這個圖像可以提供的信息能力。只有充分了解這些內(nèi)容才能會后續(xù)的信息提取打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對研究對象特性的理解是遙感圖像解譯的出發(fā)點(diǎn)，遙感技術(shù)的根本目的之一就是為了獲取圖像上這些對象的信息。因此必須了解這些對象的特性，圖像上有哪些地物，這些地物的特性包括哪些方面等。其次，這些對象是通過傳感器獲取的，傳感器的性能影響獲取這些信息的結(jié)果，使用哪種類型的傳感器將直接決定圖像應(yīng)用的價(jià)值。對傳感器獲取的某個遙感圖像，要了解該圖像應(yīng)該具備的信息性能。針對結(jié)果圖（信息）需要從以下4個方面理解：得到這個圖的解譯方法、每個地物使用的特征和解譯標(biāo)志、解譯過程中影響的因素、其應(yīng)用的目的，這是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容。圖像解譯的關(guān)鍵涉及解譯使用的特征和解譯標(biāo)志、解譯方法以及影響解譯的因素。特征是不同地物區(qū)別的關(guān)鍵，就像不同的人具有不同的外表，不同的地物一般具有不同的特征，對特征的把握直接決定了解譯的結(jié)果。因此需要對不同地物的特征能夠明確的把握。而解譯方法是根據(jù)特征用一定的算法從圖像上得到相應(yīng)的地物，這是本課程的核心。每個方法都有其優(yōu)點(diǎn)與不足，不同的地物，不同的傳感器獲取的圖像，沒有一個通用的解譯方法，要根據(jù)具體的情況采用相應(yīng)的解譯方法。對得到的結(jié)果，還需要關(guān)注其精度指標(biāo)，需要了解哪些因素會影響解譯的結(jié)果。最后還要了解得到的解譯結(jié)果，其目的是什么，這是解譯的歸宿。2．3課程實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)是本課程必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)科研能力的重要環(huán)節(jié)［7，8］。課程實(shí)習(xí)是在理論教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)有益于學(xué)生對所學(xué)課程理論、技術(shù)方法和過程的全面理解［9］。教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，可以讓學(xué)生充分理解所學(xué)理論知識，能解決相關(guān)問題。掌握理論和方法是基礎(chǔ)，遙感圖像解譯的目的是獲取信息以及獲取信息的方法，實(shí)踐環(huán)節(jié)在本課程具有非常重要的作用。實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)課時(shí)和安排決定，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括以下兩個方面：①地物特征和解譯標(biāo)志描述；②具體的解譯。實(shí)習(xí)采用學(xué)生自主實(shí)習(xí)的方式，采用基于成果導(dǎo)向的思想：明確實(shí)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的、采用的方法、使用的軟件，每類地物各自的特征和解譯標(biāo)志，遇到問題解決的方法。即只告訴學(xué)生實(shí)習(xí)要求并提供數(shù)據(jù)（考慮到數(shù)據(jù)的有限性，由老師提供），學(xué)生按照要求自己設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方法，完成實(shí)習(xí)。學(xué)生根據(jù)給定的遙感圖像，首先要了解獲取該圖像的傳感器的特點(diǎn)（對應(yīng)課程中傳感器的性能），能夠客觀地分析圖像上的地物（對應(yīng)課程中地物特性），對每類地物的各類特征給予客觀描述（對應(yīng)課程中的地物特征與解譯標(biāo)志），然后采用一定的解譯方法得到相應(yīng)地物（解譯方法與軟件），對結(jié)果作精度評價(jià)、分析影響分類精度的因素（問題分析）。其中采用什么方法不受限制，由學(xué)生自己選擇。學(xué)生根據(jù)所給的圖像，自己采用提取信息的方法，完成實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的目的在于加深對原理的理解，利用軟件去解決問題，還要了解當(dāng)前遙感領(lǐng)域使用的軟件以及相關(guān)軟件的發(fā)展趨勢。2．4開拓思路。隨著遙感技術(shù)的飛速發(fā)展，獲取的遙感數(shù)據(jù)越來越豐富，對遙感圖像解譯方法提出了更高的要求。除了掌握課程的經(jīng)典解譯方法，還要求學(xué)生需要掌握更多的解譯方法，了解目前解譯方法的發(fā)展趨勢，特別是目前人工智能技術(shù)在遙感圖像解譯中的作用。并熟悉遙感技術(shù)的應(yīng)用，通過了解應(yīng)用的需求反過來促進(jìn)遙感圖像解譯的發(fā)展，滿足各個領(lǐng)域的需要。通過文獻(xiàn)檢索不僅可以了解現(xiàn)狀，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此除了學(xué)習(xí)課本以及課堂上的知識外，學(xué)生還需要了解目前本領(lǐng)域的發(fā)展動向，這可以增進(jìn)學(xué)生對本專業(yè)的理解。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自己的思考去檢索文獻(xiàn)。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有資料檢索本課程相關(guān)的文獻(xiàn)，嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識，檢索與遙感圖像解譯相關(guān)的內(nèi)容，就某個關(guān)心的研究熱點(diǎn)收集文獻(xiàn)，歸納成內(nèi)容與格式符合要求的論文。這個環(huán)節(jié)可以給學(xué)生一個鍛煉機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)，歸納文獻(xiàn)的能力，在此基礎(chǔ)上撰寫綜述性論文的機(jī)會［10－14］，特別是讓學(xué)生思考如何利用所學(xué)知識去分析問題、解決問題。這對于學(xué)生來說是非常重要的。

3結(jié)束語

一、數(shù)學(xué)與化學(xué)的整合教學(xué)案例

在化工分析班進(jìn)行“集合與元素”一節(jié)的教學(xué),課堂中我展示了一張十二生肖的圖片,讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)的內(nèi)容,說出圖片中集合與元素分別代表什么,以及其中元素的個數(shù)。學(xué)生：這十二個生肖所組成的整體叫做集合,元素是這十二個生肖,元素個數(shù)為12。老師提問：你們能根據(jù)所學(xué)的專業(yè)，找出有關(guān)集合與元素的圖片嗎？學(xué)生：拿出一本《無機(jī)化學(xué)》，課本中這張?jiān)刂芷诒砭褪呛芎玫睦?。集合就是這個化學(xué)元素周期表,元素是指組成周期表的這些化學(xué)元素,有118個。老師追問：你能說出數(shù)學(xué)與化學(xué)這兩個學(xué)科里所指的元素的意思嗎？學(xué)生：元素又稱化學(xué)元素，指自然界中一百多種基本的金屬和非金屬物質(zhì)。數(shù)學(xué)中，元素是指組成集合的對象。……老師：課后希望大家上網(wǎng)去查找一下有關(guān)集合與元素的圖片，下次課我們再一起交流。剖析：針對化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，元素這個名詞出現(xiàn)在數(shù)學(xué)和化學(xué)課本的第一章第一節(jié)中。“良好的開端等于成功的一半”。上好數(shù)學(xué)第一課，對于老師來說，它能起到數(shù)學(xué)與化學(xué)學(xué)科緊密聯(lián)系的橋梁作用。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的重視程度，轉(zhuǎn)變學(xué)生重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課的意識。還有利用圖片教學(xué)信息含量大、容易記憶的特點(diǎn)，能更好地幫助學(xué)生記憶定義、概念，起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

二、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的整合教學(xué)案例

在網(wǎng)絡(luò)班進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)的教學(xué)，其中【描繪圖像,歸納性質(zhì)】這個環(huán)節(jié)，我利用分層指導(dǎo)的教學(xué)方法，讓同學(xué)們嘗試用三種方法繪制指數(shù)函數(shù)圖像。嘗試一：在紙上利用描點(diǎn)法畫出函數(shù)y=2x和y=(12)x的圖像。嘗試二：同學(xué)們,你們能利用在計(jì)算機(jī)課上學(xué)的Excle軟件操作,畫出指數(shù)函數(shù)圖像嗎?（見圖1所示）圖1嘗試三：同學(xué)們,你們能利用幾何畫板軟件畫出指數(shù)函數(shù)圖像嗎?（見圖2所示）圖2我在學(xué)生理解定義的基礎(chǔ)上分層指導(dǎo)學(xué)生描繪圖像。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,我讓學(xué)生利用《幾何畫板》軟件進(jìn)行畫圖。在教學(xué)中，我首先出示畫圖步驟（演示），根據(jù)中職學(xué)生的差異，采用分層指導(dǎo)的教學(xué)方法。讓能獨(dú)立完成畫圖任務(wù)的學(xué)生自己完成；對于部分有困難的學(xué)生，讓他們在合作討論中完成；對于通過討論仍無法完成的學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)老師已畫好的圖像進(jìn)行觀察。通過分層指導(dǎo)，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)只要拖動點(diǎn)a，圖像就會發(fā)生變化，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下自己說出這些變化的不同（演示）。在學(xué)生描繪完圖像后，我緊接著引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納函數(shù)的性質(zhì)。剖析：針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，老師除了講解傳統(tǒng)的手畫圖像。還利用他們對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，用Excel軟件幫助他們更好地理解描點(diǎn)畫圖法。這樣激發(fā)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣，讓學(xué)生感覺與中學(xué)上數(shù)學(xué)課有所不同，比較有新意。還能更深刻體會數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)知識的相互滲透。再利用幾何畫板軟件畫圖，程序比較簡單，容易制作，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最關(guān)鍵就是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)并解決指數(shù)函數(shù)定義中規(guī)定的a(a>0且a≠1)這個疑難問題。而且又順利引出函數(shù)的性質(zhì)分類，真正起到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用。這堂《指數(shù)函數(shù)》課還獲得了市級創(chuàng)新課說課比賽一等獎。三、數(shù)學(xué)與電工學(xué)的整合教學(xué)案例在電子班進(jìn)行“正弦函數(shù)圖像”一節(jié)的教學(xué)中,我用兩種方法講解一題正弦函數(shù)圖像題。例1：根據(jù)圖像寫出函數(shù)f(x)=Asin(ωx+φ)(A>0,ω>0,x∈R)的表達(dá)式。（見圖3所示）接著，我問了同學(xué)們一個問題，“覺不覺得這種題型好像在哪里見過啊”？這時(shí)同學(xué)中有一陣騷動，紛紛回答在電工課本中有相類似問題。我接著問，“那我們一起從電工課本中找一找與它相類似的題目”。例2：已知簡諧交流電的電流強(qiáng)度i隨時(shí)間t變化的部分曲線如圖所示，試寫出i與t的函數(shù)關(guān)系式。T：請同學(xué)們觀察，這兩道例題，有什么不同之處？S1：圖像中橫、縱坐標(biāo)軸的表示不一樣，例1中橫坐標(biāo)用x表示，縱坐標(biāo)用y表示；而例2中橫坐標(biāo)用t表示，縱坐標(biāo)用i表示。圖像對應(yīng)的函數(shù)式的符號也不一樣.T：能具體說說這些符號的含義嗎？S1：例1中，橫坐標(biāo)x是指角度，縱坐標(biāo)y是指正弦函數(shù)值，隨著角度的改變，正弦函數(shù)值也跟著變化。A為最值（規(guī)定A>0，最大值為A，最小值為-A）。例2中，橫坐標(biāo)t是指時(shí)間，縱坐標(biāo)i是指電流，隨著時(shí)間改變，電流也跟著變化。Im為峰值，ω為角頻率（又稱角速度）,φ叫初相位。T：很好，所以在電學(xué)中這樣的電流叫做交流電。S2：這兩個解題過程中，求出來初相位的值不一樣。例1中，多了一個2kπ，問題的答案不是唯一的，但例2中，初相位值就一個?！饰觯航處熅碗姽ふn程中涉及的物理問題具有濃厚的生活氣息，因而利用相關(guān)物理素材創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間知識的“碰撞”，體會它們之間的相互關(guān)聯(lián)相互滲透。以此改變學(xué)生對各學(xué)科的認(rèn)識，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，形成良好的情感環(huán)境，從而最終提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)過程中，通過兩道例題，引導(dǎo)學(xué)生從揭示符號的具體內(nèi)容入手，了解電工學(xué)中交流電的正弦型函數(shù)表示，是從交流發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)這個具體情境中抽象出的數(shù)量關(guān)系及變化規(guī)律。并理解正弦型函數(shù)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換，最后選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q有關(guān)正弦型函數(shù)的問題。幫助學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，更好地理論與實(shí)踐相結(jié)合。本人就根據(jù)以上的創(chuàng)新教學(xué)，撰寫了一篇《由一類三角函數(shù)題談?wù)剶?shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科結(jié)合問題》的論文，榮獲了全國城市職業(yè)教育教學(xué)研究論文評比二等獎。綜上所述，如果我們在認(rèn)真研究教材教法、學(xué)生和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職教學(xué)的特色，有意識把數(shù)學(xué)課與專業(yè)課實(shí)施整合教學(xué)。就能較好地解決如何尋找創(chuàng)新點(diǎn)的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)，還能在教學(xué)比賽中獲得佳績。

本文作者：楊鷺佳工作單位：福建化工學(xué)校

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，你們好，接下來的十分鐘里，我會竭盡全力地向你們證明，我勝任多媒體工作室主任一職。

我叫***，**年畢業(yè)于***大學(xué)信息管理系，**年就讀***大學(xué)"計(jì)算機(jī)理論與軟件"專業(yè)的研究生課程班，20**年6月獲得中山大學(xué)計(jì)算機(jī)系碩士學(xué)位。

從**年7月開始，我先后在檔案管理科、技術(shù)科工作。自**年1月至今一直在聲像科任職。多年來，我的工作可以用三句話概括：檔案整理一絲不茍，外出拍攝兢兢業(yè)業(yè)，編輯制作精益求精。由于工作積極投入，我被評為**年基層先進(jìn)個人和**年局先進(jìn)工作者。

我來競聘，是因?yàn)槲揖哂幸韵聝?yōu)勢：

第一，善"學(xué)"。七年來，我善于學(xué)習(xí)和思考，并不斷地自我提升。工作給予了我學(xué)習(xí)探索的動力，學(xué)習(xí)賦予了我工作的激情。我的碩士畢業(yè)論文研究方向是多媒體技術(shù)和數(shù)字圖象的水印算法。照片盜版的泛濫是當(dāng)前聲像工作中的一大困擾。我以城建檔案館的標(biāo)志作為水印，設(shè)計(jì)了一個新型算法，嵌入到數(shù)字圖像中，作為版權(quán)的保證。實(shí)踐證明算法是相當(dāng)可行的。學(xué)有所用，用有所成，那一刻，我充滿了激情。我的論文在答辯中被評為唯一的優(yōu)，不久又被第十一屆全國多媒體學(xué)術(shù)會議錄用。工作和學(xué)習(xí)的互相促進(jìn)，使我找到了自我提升的價(jià)值。

第二，會"管"。我具有組織管理才能和團(tuán)隊(duì)合作精神。**年底聲像科成立，我是伴隨著聲像科一塊成長的。七年前，聲像科還沒有一卷照片檔案，沒有一份電子文檔。我主要負(fù)責(zé)照片檔案的整理和數(shù)字化工作。**年我參與了廣州城建聲像檔案分類方案的制訂，**年起草了《聲像檔案接收內(nèi)容和編制要求》。通過我和全科同事齊心協(xié)力、分工合作，今天，我們擁有聲像檔案12000多條，電子照片檔案6000多張，圖片庫的數(shù)據(jù)量超過80G。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，你們好，接下來的十分鐘里，我會竭盡全力地向你們證明，我勝任多媒體工作室主任一職。

我叫***，**年畢業(yè)于***大學(xué)信息管理系，**年就讀***大學(xué)"計(jì)算機(jī)理論與軟件"專業(yè)的研究生課程班，2002年6月獲得中山大學(xué)計(jì)算機(jī)系碩士學(xué)位。

從**年7月開始，我先后在檔案管理科、技術(shù)科工作。自**年1月至今一直在聲像科任職。多年來，我的工作可以用三句話概括：檔案整理一絲不茍，外出拍攝兢兢業(yè)業(yè)，編輯制作精益求精。由于工作積極投入，我被評為**年基層先進(jìn)個人和**年局先進(jìn)工作者。

我來競聘，是因?yàn)槲揖哂幸韵聝?yōu)勢：

第一，善"學(xué)"。七年來，我善于學(xué)習(xí)和思考，并不斷地自我提升。工作給予了我學(xué)習(xí)探索的動力，學(xué)習(xí)賦予了我工作的激情。我的碩士畢業(yè)論文研究方向是多媒體技術(shù)和數(shù)字圖象的水印算法。照片盜版的泛濫是當(dāng)前聲像工作中的一大困擾。我以城建檔案館的標(biāo)志作為水印，設(shè)計(jì)了一個新型算法，嵌入到數(shù)字圖像中，作為版權(quán)的保證。實(shí)踐證明算法是相當(dāng)可行的。學(xué)有所用，用有所成，那一刻，我充滿了激情。我的論文在答辯中被評為唯一的優(yōu)，不久又被第十一屆全國多媒體學(xué)術(shù)會議錄用。工作和學(xué)習(xí)的互相促進(jìn)，使我找到了自我提升的價(jià)值。

第二，會"管"。我具有組織管理才能和團(tuán)隊(duì)合作精神。**年底聲像科成立，我是伴隨著聲像科一塊成長的。七年前，聲像科還沒有一卷照片檔案，沒有一份電子文檔。我主要負(fù)責(zé)照片檔案的整理和數(shù)字化工作。**年我參與了廣州城建聲像檔案分類方案的制訂，**年起草了《聲像檔案接收內(nèi)容和編制要求》。通過我和全科同事齊心協(xié)力、分工合作，今天，我們擁有聲像檔案12000多條，電子照片檔案6000多張，圖片庫的數(shù)據(jù)量超過80G。

【論文摘要】對攝影與美術(shù)比較、攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性的美學(xué)理論探討，更新數(shù)碼攝影理論與教學(xué)知識結(jié)構(gòu)等，都是這門學(xué)科在教研中所面臨的新課題。

【論文關(guān)鍵詞】攝影與美術(shù)比較;攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性;教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的更新

在藝術(shù)高職院校里，攝影作為一門素質(zhì)教育的課程，起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，可從數(shù)碼攝影理論與實(shí)踐、攝影美學(xué)與攝影教學(xué)結(jié)合等方面予以加強(qiáng)。

1攝形與美術(shù)的橫向比較

在橫向與美術(shù)比較，縱向與攝影歷史發(fā)展比較的基礎(chǔ)上，探討攝影藝術(shù)的自律性及與兄弟藝術(shù)的聯(lián)系性，能促使攝影眼光、品味和美學(xué)理論修養(yǎng)的提高。

美術(shù)的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術(shù)圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關(guān)系最近。所不同的是媒介材料。美術(shù)思潮的寫實(shí)技法、流派在攝影發(fā)明后，趨向更為主觀的風(fēng)格和流派的發(fā)展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀(jì)實(shí)性語言特性見長，深受美術(shù)的現(xiàn)實(shí)主義、寫實(shí)風(fēng)格等影響。

【論文摘要】對攝影與美術(shù)比較、攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性的美學(xué)理論探討，更新數(shù)碼攝影理論與教學(xué)知識結(jié)構(gòu)等，都是這門學(xué)科在教研中所面臨的新課題。

【論文關(guān)鍵詞】攝影與美術(shù)比較;攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性;教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的更新

在藝術(shù)高職院校里，攝影作為一門素質(zhì)教育的課程，起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，可從數(shù)碼攝影理論與實(shí)踐、攝影美學(xué)與攝影教學(xué)結(jié)合等方面予以加強(qiáng)。

1攝形與美術(shù)的橫向比較

在橫向與美術(shù)比較，縱向與攝影歷史發(fā)展比較的基礎(chǔ)上，探討攝影藝術(shù)的自律性及與兄弟藝術(shù)的聯(lián)系性，能促使攝影眼光、品味和美學(xué)理論修養(yǎng)的提高。

美術(shù)的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術(shù)圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關(guān)系最近。所不同的是媒介材料。美術(shù)思潮的寫實(shí)技法、流派在攝影發(fā)明后，趨向更為主觀的風(fēng)格和流派的發(fā)展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀(jì)實(shí)性語言特性見長，深受美術(shù)的現(xiàn)實(shí)主義、寫實(shí)風(fēng)格等影響。

摘要：編寫完整的《電子測量技術(shù)》教材的課件制作腳本，設(shè)計(jì)課件的整體框架結(jié)構(gòu)，并圍繞腳本設(shè)計(jì)了課件的界面，基于Authorware和Fireworks軟件進(jìn)行流程圖的編輯，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像等多媒體素材融為一體，形成良好交互性的教學(xué)課件，最后完成課件的打包和。

關(guān)鍵詞：多媒體；課件；Authorware；背景音樂；多媒體

前言

多媒體課件以豐富的視聽信息，生動的圖形、圖像，高科技表現(xiàn)手段使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化宏觀為微觀，形象生動，創(chuàng)設(shè)情境，論文使理論學(xué)習(xí)、問題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由個體獨(dú)立學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w合作學(xué)習(xí)，由復(fù)制性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過Fireworks8.0創(chuàng)作動畫輔助，將多種教學(xué)媒體和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，完成《電子測量技術(shù)》課程的課件設(shè)計(jì)。

1課件的設(shè)計(jì)

《電子測量技術(shù)》課程是高等職業(yè)教育電子信息、應(yīng)用電子、自動化等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是新知識點(diǎn)較多的一門課程。針對職業(yè)教育特點(diǎn)，我們主編了《電子測量技術(shù)》規(guī)劃教材，2003年由電子工業(yè)出版社出版，教材目前印刷7次，印數(shù)已達(dá)3萬冊。因此，從教學(xué)角度出發(fā)，考慮該教材已獲得廣泛承認(rèn)，課件內(nèi)容以該書為基礎(chǔ)，涵蓋《電子測量技術(shù)》全書12章節(jié)內(nèi)容，并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經(jīng)驗(yàn)，各章節(jié)自成體系，按教學(xué)大綱劃分出知識點(diǎn)；其次是課件應(yīng)具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果，課件所使用的計(jì)算機(jī)硬件和軟件開發(fā)環(huán)境相對兼容，便于升級擴(kuò)展。

【論文摘要】對攝影與美術(shù)比較、攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性的美學(xué)理論探討，更新數(shù)碼攝影理論與教學(xué)知識結(jié)構(gòu)等，都是這門學(xué)科在教研中所面臨的新課題。

【論文關(guān)鍵詞】攝影與美術(shù)比較;攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性;教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的更新

在藝術(shù)高職院校里，攝影作為一門素質(zhì)教育的課程，起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，可從數(shù)碼攝影理論與實(shí)踐、攝影美學(xué)與攝影教學(xué)結(jié)合等方面予以加強(qiáng)。

1攝形與美術(shù)的橫向比較

在橫向與美術(shù)比較，縱向與攝影歷史發(fā)展比較的基礎(chǔ)上，探討攝影藝術(shù)的自律性及與兄弟藝術(shù)的聯(lián)系性，能促使攝影眼光、品味和美學(xué)理論修養(yǎng)的提高。

美術(shù)的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術(shù)圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關(guān)系最近。所不同的是媒介材料。美術(shù)思潮的寫實(shí)技法、流派在攝影發(fā)明后，趨向更為主觀的風(fēng)格和流派的發(fā)展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀(jì)實(shí)性語言特性見長，深受美術(shù)的現(xiàn)實(shí)主義、寫實(shí)風(fēng)格等影響。

1計(jì)算機(jī)將成為病理學(xué)教學(xué)的主要工具

計(jì)算機(jī)及其軟件發(fā)展之快，應(yīng)用之廣，大有令人頭暈?zāi)垦Ｖ?1991年香港大學(xué)病理教研室已經(jīng)把思考題、考試題及其答案存儲在計(jì)算機(jī)內(nèi)，供學(xué)生復(fù)習(xí)和自我測驗(yàn)之用.1996年美國加洲大學(xué)Davis分校病理系已開始用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具，其中有大體及顯微鏡圖像、思考題及病例.1998年美國新津西大學(xué)口腔病理系主任Trelstad教授來我校訪問，介紹了以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具的病理學(xué)教學(xué)改革，基本上廢除了講大課及觀察標(biāo)本的實(shí)習(xí)課.用計(jì)算機(jī)或VCD盤存有數(shù)本教科書的內(nèi)容、主要參考文獻(xiàn)、供各章節(jié)教學(xué)用的典型的大體和鏡下標(biāo)本圖像、各章節(jié)的思考題、考試題以及臨床病例討論的病例及圖像;學(xué)生10人～20人1組，由教師簡單介紹病理學(xué)名詞和概念后，學(xué)生利用教學(xué)計(jì)算機(jī)自學(xué)，熟悉理論，認(rèn)識標(biāo)本，進(jìn)行思考，瀏覽文獻(xiàn)并進(jìn)行病例討論.啟發(fā)學(xué)生思維，使其主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和獨(dú)立工作的能力，達(dá)到掌握專業(yè)知識和識別標(biāo)本能力的目的.目前在病理教員思想中總有一個問題在矛盾著，這就是計(jì)算機(jī)圖像能替代真實(shí)的大體及切片標(biāo)本嗎？理論上及實(shí)際上兩者都是視覺模擬圖像，在人腦中的反映應(yīng)不存在絲毫差別，所以不能讓這個問題拖著我們的后腿.我校圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心以及計(jì)算機(jī)教研室都配備有較多數(shù)量的計(jì)算機(jī)，發(fā)揮它們在教學(xué)中的潛力和作用，專業(yè)教學(xué)的設(shè)備問題就會迎刃而解.關(guān)鍵的問題是要建立相應(yīng)的教材.目前國內(nèi)尚缺乏成套的病理多媒體教材，國外教科書的價(jià)格昂貴，目前教研室已初步制備了教學(xué)VCD光盤并已投入使用.教科書、鏡下典型彩色圖像及黑白的典型的大體標(biāo)本圖像都不難得到，但由于尸檢率急劇下降，獲得齊全的新鮮的典型大體標(biāo)本圖片是困難的，限于知識產(chǎn)權(quán)，要使我們制備的VCD具有市場競爭能力，需要向國內(nèi)外有關(guān)學(xué)者合作.

2完善國內(nèi)外遠(yuǎn)程病理體系

目前在互聯(lián)網(wǎng)上，已出現(xiàn)了遠(yuǎn)程教室等以資源共享為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育.計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在臨床病理工作中的應(yīng)用是多方面的，檔案管理是重要的方面.一所上千張病床的醫(yī)院，活檢病例及細(xì)胞學(xué)檢查常超過萬例，每例都有實(shí)物切片及大量文字檔案，用計(jì)算機(jī)儲存，通過醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)發(fā)送報(bào)告到有關(guān)科室，既快速方便，又節(jié)約大量人力，是現(xiàn)代化醫(yī)院管理的必經(jīng)之路.

在病理學(xué)診斷方面，瘤細(xì)胞DNA定量分析，核型分析，倍體分析，流式細(xì)胞分析及分離等，以及免疫組化結(jié)果分析都是臨床病理的深入發(fā)展，均離不開計(jì)算機(jī)的幫助.

在臨床病理工作中，最最重要的還是遠(yuǎn)程病理體系的建立.即使一個先進(jìn)的病理科，其人力及診斷水平總是有限的，必然為一些疑難病例的診斷所困惑；即使是診斷明確的病例，有條件的患者或其家屬，為了爭取更可靠的診斷意見，往往攜帶標(biāo)本，長途跋涉去外地會診，既浪費(fèi)人力、財(cái)力，還會延誤治療.而對于邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，或者縣一級醫(yī)院的病理科，長期一個人工作，診斷水平及工作經(jīng)驗(yàn)受到很大限制，以上等等都可能而且可以用計(jì)算機(jī)向遠(yuǎn)處的較先進(jìn)的單位發(fā)送病理資料和圖像會診.鑒于遠(yuǎn)程病理會診需要多幅清晰的彩色圖像，因而需要更高的設(shè)備及技術(shù)基本要求.通常需要一臺質(zhì)量較好的顯微鏡，帶有照相機(jī)接口，以便安裝上一個攝像機(jī)，將顯微鏡中的影像輸入計(jì)算機(jī)中.為了使計(jì)算機(jī)上圖像高度清晰，嚴(yán)格使用Koller照明，使進(jìn)入顯微鏡的光線按物鏡的孔徑進(jìn)入鏡筒，而不外露，以增強(qiáng)成像的清晰度.這樣由低倍到高倍采取足夠數(shù)量的圖像，壓縮儲存在計(jì)算機(jī)內(nèi)，然后將病史及手術(shù)所見寫在電子郵件（E-mail）上，插入或粘貼上的圖像，一起發(fā)送到遠(yuǎn)方會診單位.我們自行設(shè)計(jì)和安裝了一套遠(yuǎn)程病理會診系統(tǒng)，已向美軍病理研究所發(fā)去了會診病例的清晰圖像.該所有125名各專科病理專家隊(duì)伍，不到10小時(shí)即可發(fā)回免費(fèi)的會診意見.所以遠(yuǎn)程病理的建立，可以借助外界力量，使醫(yī)院的病理水平迅速提高到先進(jìn)水平.