摘要：隨著人民群眾生活水平的提升，新形勢下我國人民群眾從追求物質(zhì)文明轉(zhuǎn)向了追求精神文明，在新形勢背景下，我國對于舞蹈人才的需求隨之增加，隨著教育趨勢的不斷發(fā)展，我國各中職學(xué)校的社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作存在的各種問題也逐漸凸顯，導(dǎo)致了社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作的形式化及片面化，嚴(yán)重地影響了社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量。因為舞蹈教學(xué)在整個中職學(xué)校社會文化藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作之中的作用是十分重要的。本文立足于新形勢發(fā)展背景下，對當(dāng)今中職學(xué)校的社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作的重要性進行詳細闡述分析，并指出新形勢背景下社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀，指出新形勢下社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作的創(chuàng)新及改革，為今后中職學(xué)校的社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作的質(zhì)量發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進新形勢下社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新形勢;社會文化藝術(shù)專業(yè);舞蹈教學(xué);創(chuàng)新改革

社會文化藝術(shù)專業(yè)，其培養(yǎng)的是學(xué)生的美術(shù)、舞蹈以及音樂等方面的能力，相關(guān)教師必須掌握現(xiàn)代化的科技手段及先進的教學(xué)理念，培養(yǎng)具備美術(shù)、音樂、舞蹈以及教育等綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。在當(dāng)今的社會文化藝術(shù)專業(yè)的舞蹈教學(xué)工作中，大部分學(xué)校在開設(shè)舞蹈教學(xué)工作時，社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作存在著專業(yè)化程度低、教學(xué)硬件設(shè)施不配套以及軟件設(shè)施較為落后等問題，無法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致了從事舞蹈專業(yè)的學(xué)生無法全身心地投入到舞蹈學(xué)習(xí)工作之中，加之部分相關(guān)學(xué)校由于教學(xué)條件有限，使得社會文化藝術(shù)專業(yè)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量無法得到保證，沒有從根本上激發(fā)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。就相關(guān)中職學(xué)校的社會文化藝術(shù)專業(yè)教學(xué)工作而言，其舞蹈教學(xué)是一門實踐性極強的藝術(shù)專業(yè)，想要實現(xiàn)專業(yè)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要立足于新形勢背景下，需要對新時代的社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作進行一定的創(chuàng)新及改革，真正實現(xiàn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升，從而充分地實現(xiàn)舞蹈教學(xué)工作的核心價值。

一、社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作的意義

1.開展社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作，符合素質(zhì)教育的要求。隨著人民群眾生活水平的提升，我國新形勢下人民群眾從追求物質(zhì)文明轉(zhuǎn)向了追求精神文明，當(dāng)前社會很需要舞蹈藝術(shù)人才，此類人才目前的缺口大，因此，開展社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作，能夠為社會培養(yǎng)實際需要的文化藝術(shù)人才、為社會輸送實際需要的舞蹈人才，解決社會的實際需要。為文化館(站)、少年宮、文化產(chǎn)業(yè)單位和企業(yè)單位的工會、團委，社會工作站、社區(qū)等輸送合格的藝術(shù)人才；也可為中小學(xué)校、幼兒園、早教機構(gòu)、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)輸送合格的藝術(shù)人才，并可作為高等藝術(shù)院校的后備生，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合應(yīng)用型實用人才。2.開展社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，也可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，使學(xué)生不僅擁有健康的身體，同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受及理解，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到舞蹈動作，還能夠獲得更多的藝術(shù)審美，促進學(xué)生自身素質(zhì)的提升，符合新時代社會對于全面型人才的需求[2]。3.開展社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高雅氣質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生審美品質(zhì)的提升，全面調(diào)動學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。有助于完善學(xué)生的自我人格，給予學(xué)生認識美及發(fā)現(xiàn)美的積極引導(dǎo)，使審美成為學(xué)生的意識及觀念，使學(xué)生的道德品質(zhì)得到升華，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，從而陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)生人格的健全。

二、社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)工作中存在的問題

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將高等教育人才培養(yǎng)的水平擺在了突出位置。與此同時，“教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見”中提出實施“全科型小學(xué)教師”培養(yǎng)要求的理念。從卓越小學(xué)教師培養(yǎng)內(nèi)涵及要求出發(fā)，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為“全科型”小學(xué)教師培養(yǎng)理念中的不可或缺的部分，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也必然成為高素質(zhì)小學(xué)教育新師資至關(guān)重要的必備素質(zhì)之一。本文通過筆者在參與教育部立項的卓越小學(xué)教師培養(yǎng)項目中的教學(xué)、實踐的總結(jié)及深入思考，對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析；并結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)生本源特點，從教學(xué)理念、課程內(nèi)容、實踐訓(xùn)練體系和構(gòu)建實訓(xùn)、實習(xí)一體化的平臺等四個方面提出解決策略的思考與建議。以期從整體上改善和提升邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量，為該地區(qū)未來小學(xué)教師從事小學(xué)教學(xué)、活動職業(yè)所需的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)提供一定的理論價值與實踐的參考。

關(guān)鍵詞：全科型；鄉(xiāng)村小學(xué)教師；音樂素養(yǎng)；實踐訓(xùn)練

一、概述

（一）全科型卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的意義及能力結(jié)構(gòu)要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》把高等教育人才培養(yǎng)的水平擺在了突出位置。在“教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見”中提出實施“全科型小學(xué)教師”培養(yǎng)要求的理念，旨在以實施卓越教師培養(yǎng)計劃為抓手，推動師范院校深化教師培養(yǎng)觀念、機制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量評價等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)出有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好教師。故此，卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的內(nèi)涵要求則是：針對小學(xué)教育的實際需求，培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師。

（二）小學(xué)教育師資音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的意義及目標(biāo)要求從卓越小學(xué)教師培養(yǎng)內(nèi)涵及要求出發(fā)，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為“全科型”小學(xué)教師培養(yǎng)理念中的不可或缺的部分，是高素質(zhì)小學(xué)教育新師資至關(guān)重要的必備素質(zhì)。那么音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也必然成為高素質(zhì)小學(xué)教育新師資至關(guān)重要的必備素質(zhì)之一。根據(jù)“全科型鄉(xiāng)村小學(xué)教師”培養(yǎng)理念的目標(biāo)定位及實踐取向分析，筆者認為邊疆少數(shù)民族地區(qū)“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教育專業(yè)師資應(yīng)具有的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)具體應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，通過音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和音樂、舞蹈技能的訓(xùn)練，具備識譜歌唱、樂器演奏和舞蹈表演等基本能力；第二，在基本技能素質(zhì)形成的基礎(chǔ)上，應(yīng)具有能夠結(jié)合邊疆各民族地區(qū)的音樂、舞蹈藝術(shù)風(fēng)格特征，進行歌曲、舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式的再加工、創(chuàng)編或是推陳出新的創(chuàng)作能力；第三，應(yīng)具備一定的音樂審美、評價及教學(xué)的能力；并能夠具有開展小學(xué)相關(guān)音樂類及運用音樂元素開展小學(xué)班、隊等活動，且能夠?qū)顒舆^程、效果進行評價和總結(jié)的能力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)教育專業(yè)師資音樂培養(yǎng)中存在的問題及成因分析

隨著社會需求的不斷提高，幼兒教師的學(xué)歷層次呈現(xiàn)了整體提升的良好態(tài)勢，培養(yǎng)幼兒園一線教師已經(jīng)是高等院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)定位。2011年國家教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），提出了“能力為重”的理念，要求幼兒園教師“把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力”。重構(gòu)實踐教學(xué)體系、落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)提升學(xué)生實踐能力的重要舉措。從強調(diào)“能力為重”這一角度出發(fā)，作為幼兒園教師職前培養(yǎng)的高校學(xué)前教育專業(yè)，理應(yīng)打破原有的注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)不成體系，不受重視的現(xiàn)象，構(gòu)建全學(xué)程、寬覆蓋、多維度、多元化的實踐教學(xué)體系。

1構(gòu)建“多維度”的實踐教學(xué)體系目標(biāo)

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力能方面提出具體要求，這些具體標(biāo)準(zhǔn)的踐行在學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)得以重視。以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為引領(lǐng)，學(xué)前教育實踐教學(xué)應(yīng)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)兩層體系?？偰繕?biāo)應(yīng)從認知、情感、能力三個維度進行構(gòu)建：

1.1認知目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的強烈動機，提高自身的理論修養(yǎng)；鼓勵學(xué)生在實踐中對理論知識加以運用、體悟、修正、創(chuàng)新，開拓學(xué)生視野，加深學(xué)生對學(xué)前教育理論知識的深入理解和掌握，促進緘默知識的獲得。通過實踐體悟，引導(dǎo)學(xué)生在實踐反思中有理論的提升。

1.2情感目標(biāo)

一、問題提出

近年來，國家也越來越重視學(xué)前教育，2010年正式的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，特別強調(diào)要普及學(xué)前教育。在同一年，國務(wù)院專門出臺了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，之后，全國各地紛紛出臺發(fā)展學(xué)前教育的實施行動計劃。盡管如此，在學(xué)前教育發(fā)展如火如荼的當(dāng)下，還是出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。比如，2017年11月份上海北京短時期內(nèi)知名托管親子園和幼兒園接連出現(xiàn)虐童事件；2018年5月份，甘肅武威市涼州區(qū)出現(xiàn)一起幼兒園虐童事件；就在2018年教師節(jié)當(dāng)天，湖南益陽某幼兒園發(fā)生了一起一名4歲男童吃飯時不小心被食物噎住致死的悲劇。如此不同類型悲劇的發(fā)生，讓人不得不深思學(xué)前師德教育的問題。在高職學(xué)前教育發(fā)展正處于上升期的當(dāng)下，如何抓好學(xué)前師德教育工作，就更值得深入探究。正基于此，在推進高職學(xué)前教育教學(xué)改革的過程中，積極探索，勇于實踐，切實做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的愛心細心耐心（“三心”）的培養(yǎng)，就顯得十分必要，也非常迫切。

二、解決辦法

1.利用新生入學(xué)機會，通過專業(yè)入學(xué)教育把好“三心”培養(yǎng)源頭關(guān)。眾所周知，近年來，由于種種原因，大多數(shù)高職院校招生生源質(zhì)量不是太好，高職學(xué)前教育專業(yè)也不例外，在此情況下，要真正抓出教學(xué)效果，確保辦學(xué)質(zhì)量，就要從學(xué)生進校時的源頭做起，從新生報到入學(xué)開始，做好必要的專業(yè)面試和新生入學(xué)專業(yè)教育等工作。一是在新生入學(xué)時，把好學(xué)生專業(yè)技能關(guān)。有的學(xué)生在進行專業(yè)選擇時可能是沖著專業(yè)的名字來的，缺乏起碼的專業(yè)認知；有的身體本身就存在一定的專業(yè)學(xué)習(xí)障礙。因此必須進行必要的專業(yè)面試或測試，設(shè)置一定的學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)條件，讓專業(yè)教師對新生進行專業(yè)測試，考查學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、音樂、舞蹈及美術(shù)方面的可塑性、了解學(xué)生家庭情況及對幼兒的認知度喜愛度等。根據(jù)面試或測試結(jié)果，可以讓個別不適合專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生盡早進行專業(yè)調(diào)整。二是做好新生入學(xué)專業(yè)教育，讓學(xué)生真正了解學(xué)前教育專業(yè)的基本情況。說明有關(guān)學(xué)前教育的國家大政方針、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)狀況、未來的發(fā)展前景。告知學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)方向，尤其讓學(xué)生明白相關(guān)的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求，提醒學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)，尤其是音樂、舞蹈、書法等課程的學(xué)習(xí)上要敢于吃苦，要下真功夫。告知學(xué)生從業(yè)的基本要求，要真正喜愛幼兒、對幼兒教育要有愛心和耐心，還要有一定的奉獻精神。自覺達不到要求的學(xué)生可以進行必要的專業(yè)調(diào)整。三是抓住入學(xué)軍訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，鍛煉學(xué)生的耐心和韌性。育人工作來不得半點馬虎，更何況是將來要從事幼兒教育的學(xué)前專業(yè)學(xué)生。通過軍訓(xùn)可以鍛煉學(xué)生吃苦精神、團隊精神、遵守紀(jì)律、服從命令、聽從指揮，也能增強學(xué)生的耐心和韌性，為接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)開個好頭，打好基礎(chǔ)。目前，還有一部分學(xué)生是獨生子女，在軍訓(xùn)期間，可以讓這部分學(xué)生相互熟悉，學(xué)會彼此關(guān)照，樹立集體意識和大局觀念，去除嬌生慣養(yǎng)、唯我獨尊、“公主病”等不良習(xí)性。2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，通過課程教學(xué)改革夯實“三心”培養(yǎng)教學(xué)關(guān)。為了培養(yǎng)出有愛心細心耐心的、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的、能適應(yīng)并勝任幼兒教師各方面能力和素質(zhì)要求的高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，必須要在人才培養(yǎng)方案上下功夫，對所有課程的設(shè)置進行合理調(diào)整，在所有課程的教學(xué)上做精細文章。一方面，夯實學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)，使學(xué)生具備過硬的音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、普通話等專業(yè)能力。另一方面，在教學(xué)中提出比其他專業(yè)更高的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的要求，使各門課程的授課教師達成共識，都能夠緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，同時結(jié)合各自課程特點，在課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上和教學(xué)過程中有意識地加強學(xué)生的“三心”教育和引導(dǎo)。通識模塊課程的教學(xué)，如思想政治與道德修養(yǎng)、思想鄧小平理論等課程，讓授課教師進行基本的理論知識講•222•當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究授的同時，著力進行愛國情感教育，調(diào)整教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入到愛國教育基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中自覺意識到社會主義優(yōu)越性、黨的領(lǐng)導(dǎo)的先進性，自覺感受到國家發(fā)展和民族復(fù)興的自豪感和責(zé)任感，潛移默化地樹立擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)、熱愛社會主義、熱愛中華民族的“大愛”思想。在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中，盡力摸清每個學(xué)生的個性特點、思想狀況和家庭基本情況，加強師生關(guān)系；在課上或課下，有針對性地通過互動聊天傾訴等方式，有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、生活困惑和情感困惑等問題，讓學(xué)生具有積極健康的心理素養(yǎng)，讓學(xué)生愛專業(yè)、愛學(xué)習(xí)。在體育課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，允許學(xué)生選擇自己喜愛的體育項目，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，著力鍛煉學(xué)生的韌性和耐心。在計算機和高職英語課程教學(xué)中，不貪多、不求快、不好高騖遠，讓學(xué)生從基本功做起，掌握打字、表格制作、常用軟件使用、英語單詞及語法等基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)韌性和耐心。同時結(jié)合專業(yè)特點，讓學(xué)生學(xué)會制作幼兒教育課件、幼兒英語故事講述，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生對計算機和英語的運用，為學(xué)生通過計算機和英語的過級考試打下基礎(chǔ)。在大學(xué)語文及寫作課程教學(xué)中，通過文章朗讀、詩詞背誦、實用寫作等訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，厚植學(xué)生人文素養(yǎng)，促使學(xué)生熟悉并熱愛中華文化，掌握基本的寫作技巧，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心。專業(yè)模塊課程的教學(xué)，是加強培養(yǎng)學(xué)生“三心”的重要板塊。許多學(xué)生進校時在音樂、舞蹈、美術(shù)等方面是零基礎(chǔ)，為達到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上具備韌性和耐心，否則將很難達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也達不到人才培養(yǎng)的目的。對于音樂方面相關(guān)課程，如樂理、鍵盤、試唱練耳等，學(xué)生起初學(xué)習(xí)起來比較困難，不僅授課教師要秉持愛心細心耐心地教，學(xué)生也要細心耐心地學(xué)。在教學(xué)中，教師要諄諄教導(dǎo)、由淺入深、循序漸進，讓學(xué)生從一個音節(jié)、一個音符學(xué)起，手把手教學(xué)，心與心溝通，多鼓勵少指責(zé)，不煩躁有耐心，不拋棄有信心，不放棄有決心，言傳身教反復(fù)示范，以真心換真心，讓學(xué)生真切感受到老師的良苦用心、人格魅力和師德風(fēng)范。舞蹈課教學(xué)更為如此，一招一式、一舉一動都需要付出汗水和腦力，許多動作需要反復(fù)練。在教學(xué)中，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都可能會產(chǎn)生枯燥乏味的情緒。這時就要求授課教師及時克服教學(xué)倦怠心理，調(diào)整教學(xué)方式方法，或播放視頻或觀摩幼兒園，激發(fā)學(xué)生興趣，細心耐心教學(xué)，以身示范感染學(xué)生。美術(shù)課程教學(xué)同樣要從最基礎(chǔ)做起，一筆一畫、線條色彩、手工制作、剪紙技法，無不需要細心耐心地教與學(xué)。教師示范、學(xué)生模仿、反復(fù)練習(xí)、漸入佳境。書法課程教學(xué)要求教師結(jié)合中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容和硬筆軟筆書寫技巧，將中華文化、漢字知識與漢字寫法有機融合，讓學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的同時喜愛書寫漢字，養(yǎng)成細心耐心反復(fù)練字的好習(xí)慣。普通話教學(xué)需要避免單一的理論說教，結(jié)合測試文章內(nèi)容，教師耐心示范、學(xué)生用心訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生克服方言土話影響，不怕吃苦，在音準(zhǔn)、聲調(diào)、情感、頓挫、節(jié)奏上力爭做到字正腔圓，符合考試標(biāo)準(zhǔn)。兒童文學(xué)、幼兒衛(wèi)生與保健等課程教學(xué)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，選取幼兒故事進行情景模擬，讓學(xué)生了解幼兒保育保健知識及幼兒護理常識，引導(dǎo)學(xué)生熟悉兒歌、關(guān)愛幼兒、喜愛幼兒，通過生動事例分析講解，增強學(xué)生愛心，喚醒學(xué)生童心，提高學(xué)生的專業(yè)認同度、自豪感和學(xué)習(xí)興趣。3.重視專業(yè)技能比賽，通過各類技能比賽把好“三心”培養(yǎng)技能關(guān)。近年來，高職高專各類專業(yè)技能比賽活動較多，高職學(xué)前教育專業(yè)亦不例外。為此，在搞好專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，指定有責(zé)任心的專業(yè)教師精心選拔優(yōu)秀學(xué)生進行指導(dǎo)培訓(xùn)，讓學(xué)生熟知比賽規(guī)則和具體要求，掌握比賽技巧和整個流程，在有限的時間內(nèi)，強化訓(xùn)練，反復(fù)模擬，給學(xué)生不斷加油鼓勁，增強參賽必勝信心，激勵比賽奪冠意識，打造團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生不氣餒、敢吃苦、不服輸、爭第一的意志品質(zhì)。在輔導(dǎo)培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師要持有愛心，關(guān)心愛護學(xué)生，關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練過程中的細微變化，及時給予鼓勵肯定、糾錯改過。該嚴(yán)厲的嚴(yán)厲，該批評的批評，針對每位參賽學(xué)生的個性特點制定不同的培訓(xùn)方案。通過指導(dǎo)教師的言傳身教，增進師生感情，讓學(xué)生懂得感恩，明白老師的良苦用心，并從老師身上感受到細心耐心的重要性。在真正的比賽過程中，無論出現(xiàn)什么狀況，都要及時關(guān)注學(xué)生心理情緒的變化，用心疏導(dǎo)不指責(zé)，耐心勸導(dǎo)多激勵。無論省級還是國家級的技能比賽，每年舉辦的次數(shù)和能夠參加比賽的學(xué)生人數(shù)極為有限，不如專業(yè)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生“三心”方面具有一定的普惠性和推廣性。但事在人為，只要用心努力，大膽嘗試，善于創(chuàng)新，總會有所收獲。比如，在選拔學(xué)生參賽的過程中，就可以提前運作，超前準(zhǔn)備，在盡可能大的學(xué)生范圍內(nèi)營造比賽氛圍，然后再進行層層篩選，最終選出最佳參賽人選。另外，還可以參照省級和國家級比賽的具體細則，舉辦院系級專業(yè)技能比賽，盡可能讓更多學(xué)生有機會參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，親身體驗比賽感受，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認同度，得到細心和耐心的培養(yǎng)鍛煉。4.盯緊教師資格考試，通過相關(guān)筆試面試把好“三心”培養(yǎng)考證關(guān)。目前，教師資格考證越來越嚴(yán)格，對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，也是他們面臨的一道難關(guān)。在學(xué)習(xí)迎考過程中，既需要用心，更離不開細心和耐心。據(jù)此，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案上也要及時進行必要的調(diào)整和課程改革，在開設(shè)《普通話》《幼兒衛(wèi)生與保健》等課程的基礎(chǔ)上，增開了《幼兒綜合素質(zhì)測試》和《幼兒保教知識與能力》兩門課程。為了確保學(xué)生資格考試的通過率，專門選配了相應(yīng)的專業(yè)教師給學(xué)生上課指導(dǎo)，還選用了配套教材和練習(xí)，讓學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，不斷積累，營造氛圍，模擬面試等等，讓學(xué)生在適度緊張的迎考氛圍中真正得到了細心和耐心的培養(yǎng)鍛煉。學(xué)生考證過程本身就是一次次需要耐心和毅力的考驗，只有經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和幫助，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，足量的試題練習(xí)及測試，再經(jīng)過國家統(tǒng)一的兩次筆試、一次面試，普通話水平測試達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，才能最終獲得職業(yè)資格證書。其中任何一個測試出現(xiàn)失誤、沒有通過，都將要重新再來，這本身就是對學(xué)生細心和耐心的鍛煉與考驗。5.抓好實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過實地觀摩實訓(xùn)把好“三心”培養(yǎng)實習(xí)關(guān)。為了培養(yǎng)學(xué)生對幼兒的關(guān)心、關(guān)注和親近感，增進學(xué)生對幼兒的喜愛度，在教學(xué)過程中，通過個別課程的教學(xué)實訓(xùn)，積極與幼兒園進行交流合作，建立教學(xué)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下進入幼兒園進行實地觀摩實訓(xùn)，讓學(xué)生親身體驗幼兒園教師的辛苦和不易，也切身感受到與幼兒相處所帶來的快樂和童趣。在教學(xué)實訓(xùn)過程中，通過事前的積極準(zhǔn)備，教師及時跟進，隨時引導(dǎo)，特別重視學(xué)生的愛心培養(yǎng)。教導(dǎo)學(xué)生在與幼兒相處中，不僅要有大哥哥大姐姐般的愛心，在具體的幼兒教學(xué)、生活處理上也要做到細心和耐心，來不得半點馬虎和疏忽。在實訓(xùn)結(jié)束之后，及時讓學(xué)生總結(jié)心得體會，說出心里話，寫出真感受，老師從中發(fā)現(xiàn)問題和不足，有針對性地一一進行指導(dǎo)和糾正，讓每一位學(xué)生都能真正地得到愛心奉獻的洗禮和細心耐心做事的鍛煉。除了設(shè)置安排相關(guān)課程的教學(xué)實訓(xùn)之外，為了進一步檢驗和強化學(xué)生“三心”培養(yǎng)方面的具體效果，在學(xué)生畢業(yè)之前的一個學(xué)期讓他們進行專門的跟崗、頂崗實習(xí)。讓學(xué)生在各個幼兒園進行長時間的實習(xí)鍛煉，學(xué)校與幼兒園保持溝通協(xié)調(diào)，輔導(dǎo)員、班主任、授課教師與學(xué)生所在幼兒園的實習(xí)指導(dǎo)教師密切配合，共同關(guān)注學(xué)生在實習(xí)過程中的一舉一動、情緒上的細微變化，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。煩躁了及時勸導(dǎo)，驕傲了當(dāng)即提醒，耐心幫助細心指導(dǎo)，言傳身教，春風(fēng)化雨，潤物無聲，以真心換真心，以愛心換愛心，以細心耐心感化傳遞細心耐心，讓學(xué)生順利通過考驗，圓滿完成實習(xí)任務(wù)，盡快適應(yīng)職場角色，為下一步走上社會成為一名合格的幼兒園教師打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒教師的培養(yǎng)是一項細心耐心加責(zé)任心的系統(tǒng)工程，是一項需要愛心付出的光榮事業(yè)，需要無數(shù)人為之付諸努力、心血和汗水。在生源不樂觀、質(zhì)量不保證的當(dāng)前，不少高職高專院校都面臨著巨大的辦學(xué)壓力和考驗，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，滿足眾多家庭和家長的熱切期待，從真正踏入社會職場第一天起就對幼兒展現(xiàn)應(yīng)有的愛心、細心和耐心，還需要更多的有識之士持之以恒地?zé)崆嘘P(guān)注和深入探討。

具有百年辦學(xué)歷史的長沙師范學(xué)校是一所立足于兒童發(fā)展領(lǐng)域的高等師范專科學(xué)校,主要培養(yǎng)學(xué)前教育師資。學(xué)前師范教育多年來注重藝術(shù)教育。2001年,學(xué)校整合音樂、美術(shù)等資源,積極探索綜合型藝術(shù)教育人才的培養(yǎng),開辦了藝術(shù)教育大專班,主要面向幼兒園培養(yǎng)綜合型藝術(shù)教育人才。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校于2006年申報了國家教育部特批目錄外專業(yè)--藝術(shù)教育專業(yè),面向小學(xué)、幼兒園等機構(gòu)培養(yǎng)綜合型藝術(shù)教育人才。目前,學(xué)校是湖南省唯一開辦此專業(yè)的辦學(xué)點。

近年來,該專業(yè)在教學(xué)建設(shè)的過程中,認真思考,積極探索,在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、特色培育等方面取得了一定的成果。

一、高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)

(一)高標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

1.努力創(chuàng)建“三個基地”。提高綜合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)水平與質(zhì)量,把本專業(yè)建設(shè)成省內(nèi)一流、全國聞名的綜合型藝術(shù)人才培養(yǎng)基地;擴大專業(yè)的影響面和幅射范圍,為地方的幼兒園、小學(xué)及社區(qū)兒童藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)提供業(yè)務(wù)支持,把本專業(yè)建設(shè)成為綜合型藝術(shù)人才的培訓(xùn)基地;研究與探索專業(yè)建設(shè)的新路子、新方法、新舉措,及時總結(jié)和推廣專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗與成果,把本專業(yè)建設(shè)成為培養(yǎng)綜合型藝術(shù)人才的研究基地。

2.力爭成為“龍頭專業(yè)”。加強師資與設(shè)備建設(shè),規(guī)范和健全管理制度,及時總結(jié)教學(xué)與管理的經(jīng)驗和成果,提供藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展可資借鑒的經(jīng)驗和模式,努力把藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)成為龍頭專業(yè),為省內(nèi)、國內(nèi)高校同類專業(yè)的建設(shè)發(fā)揮帶頭和示范作用。

摘要：在少兒舞蹈教學(xué)過程中，大部分教育院校選擇將課堂教學(xué)放在核心位置，認定舞臺表演會在無故耗費教學(xué)時間，影響課程教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前少兒舞蹈教學(xué)中舞臺表演大多流于形式，對于舞臺表演重要性認知存在問題。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；教學(xué)；舞臺表演；重要性

隨著舞蹈越來越受到人們的關(guān)注與重視，舞者逐漸走向藝術(shù)舞臺上。舞臺表演可以有效為學(xué)生提供表演練習(xí)的平臺，在實際訓(xùn)練過程中可以有效滿足學(xué)生的藝術(shù)所需。但是從當(dāng)前少兒舞蹈教學(xué)發(fā)展情況來看，形勢不容樂觀?；诖?，文中主要對少兒舞蹈教學(xué)中對舞臺表演的重要性進行分析。

一、以心理學(xué)視角為切入點分析舞臺表演在少兒舞蹈教學(xué)中的價值

在開展少兒舞蹈課程教學(xué)過程中，身為學(xué)生，所有舞蹈理論知識的累積、舞臺表演技能的提升、面部表情的到位，在舞臺中表演才是最佳的檢驗方式[1]。身為一名合格的教師，舞臺表演才是整理總結(jié)教學(xué)方法的最佳渠道，舞臺表演也是學(xué)生檢驗自我舞蹈練習(xí)成果的主要場所。通過大量實踐結(jié)果證明：舞臺表演可以為學(xué)生提供諸多表現(xiàn)自我藝術(shù)創(chuàng)造能力的機會，而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生一直與教師在一起，此種發(fā)散性思維是無法被有效激發(fā)的。在實際進行舞臺表演過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自我舞蹈潛能，并展示出之前沒有展示過的表演潛能。在與觀眾進行語言交流過程中，學(xué)生可以很好掌握舞蹈表演技巧，并將其技巧合理內(nèi)化融入至下一次舞蹈表現(xiàn)作品中，運用大量肢體工作或語言去感染觀眾。在實際表演過程中，學(xué)生會對舞蹈表演活動不自主產(chǎn)生一種責(zé)任感，在演出結(jié)束后，受眾群體對舞蹈表演的稱贊肯定，會使學(xué)生產(chǎn)生輕松、滿足的感受，且所有想法都是出自內(nèi)心的，此種表演會隨著表演情緒的變化，為學(xué)生帶來持續(xù)不斷的感動與欣慰感，促使學(xué)生產(chǎn)生“永遠在舞臺上表演”的理念。由此我們可以看出，舞臺表演在少兒舞蹈教學(xué)中具備不可取代的教育價值。

二、舞臺表演有利于積累學(xué)生舞蹈表演基礎(chǔ)，幫助學(xué)生挖掘舞蹈動作與情感間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

摘要：對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育舞蹈課堂中的運用進行研究，提出具體運用策略，并對高校體育舞蹈教師有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出兩點建議：繼續(xù)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論；教學(xué)視頻的制作應(yīng)精益求精．

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)視頻；反饋練習(xí)；自主體悟；合作學(xué)習(xí)

進入21世紀(jì)之后，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也逐漸風(fēng)靡全球．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最初起源于美國，隨后在世界上很多國家逐步試行．“翻轉(zhuǎn)課堂”可使學(xué)生在家里看視頻代替老師的課堂講解，“翻轉(zhuǎn)課堂”（FCM）也稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，通過對傳統(tǒng)教學(xué)中先知識傳授后知識內(nèi)化的順序進行顛倒安排，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革．”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式即指課前要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻，課中引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行討論和探究的一種全新的現(xiàn)代教學(xué)模式．為此，將其嘗試運用于高校體育舞蹈課堂中．

1運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體策略

1．1課前運用策略翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為課前和課中兩大模塊，二者相互依存、相互影響．在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，必須在課前模塊中做好充分的準(zhǔn)備，具體從兩個方面做起．

1．1．1教學(xué)視頻的制作

旅游管理專業(yè)是一個應(yīng)用性非常強的專業(yè)，具有明確的行業(yè)指向性，主要為旅行社、旅游景區(qū)以及旅游相關(guān)單位培養(yǎng)專業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面較廣的高素質(zhì)技能型人才。然而長期以來，旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)活動普遍呈現(xiàn)出瑣碎化和零散化傾向，嚴(yán)重阻滯了專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)和學(xué)生專業(yè)能力的深化提高。從行業(yè)的反饋來看，存在著以下弊端:一是不能實現(xiàn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。二是傳統(tǒng)實踐教學(xué)科目繁多，往往要求面面俱到，不利于學(xué)生個性和自身發(fā)展的需要。三是不重視實踐教學(xué)的體系化建設(shè)，沒有把實踐教學(xué)作為一個相對獨立的教學(xué)體系加以強化和研究，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在此情況下，必須切實構(gòu)建適應(yīng)高職旅游專業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的實踐教學(xué)體系，從而為更好更有力地實現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而樹立保障。

一、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建的基本思路是：在院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，認真落實中央16號文件精神，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，立足于服務(wù)恩施旅游產(chǎn)業(yè)及“鄂西生態(tài)文化旅游圈”建設(shè)為宗旨，以“鄂西生態(tài)文化旅游圈”建設(shè)為契機，校企結(jié)合為途徑，工學(xué)結(jié)合為突破點，強化校內(nèi)、校外兩個實訓(xùn)基地的建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為中心，深化人才培養(yǎng)模式改革，以社會實踐教學(xué)為載體，校園文化活動、校內(nèi)崗位鍛煉和校政合作、校企合作為支撐平臺，構(gòu)建與恩施、湖北旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求規(guī)格相吻合的課程體系和實踐教學(xué)體系。建立校企“融合型”的教學(xué)運行機制，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才，為恩施旅游支柱產(chǎn)業(yè)和“鄂西生態(tài)文化旅游圈”建設(shè)作出貢獻。

從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力出發(fā)，需要在教學(xué)過程中把實踐教學(xué)作為一個相對獨立的教學(xué)體系加以強化，系統(tǒng)構(gòu)建現(xiàn)代旅游實踐教學(xué)體系的基本框架。在總結(jié)多年實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的研究成果和實際的教學(xué)運行情況，我院對于大學(xué)生社會實踐形式、內(nèi)容進行了全方位的深入探索。2006年始，我們在通過企業(yè)的調(diào)研和分析、論證基礎(chǔ)上，開始探索“實境鑲嵌、分段循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式，取得了初步效果，得到了企業(yè)、學(xué)生、家長的好評。

實境，是指真實的職業(yè)環(huán)境；鑲嵌，是指將實境多次多點鑲嵌于人才培養(yǎng)過程，以及將特定的知識、職業(yè)能力鑲嵌于實境訓(xùn)練。分段循環(huán)，是指將學(xué)生在校時間分為四個段，即1+0.5+1+0.5。第一階段為期一年，安排專業(yè)認知課和部分專業(yè)技能課程的教學(xué)；第二階段為半年，即到校外基地頂崗實習(xí)，帶隊掛職教師參與管理；第三階段為期一年，針對上一階段實踐的不足和存在的問題進行強化，增加新的專業(yè)內(nèi)容與技能的學(xué)習(xí)，著重強化學(xué)生職業(yè)能力的提升，并組織學(xué)生完成“雙證制”的考試；第四階段也是最后一個階段，時間半年，為學(xué)生畢業(yè)前與就業(yè)相結(jié)合的生產(chǎn)性實習(xí)，即“頂崗實習(xí)”?！皩嵕宠偳?、分段循環(huán)”的教學(xué)內(nèi)容可分為以下三個層次：

（一）基礎(chǔ)層次

一、《學(xué)前教育學(xué)》課程整體設(shè)計理念

（一）課程設(shè)計理念

高職教育所有課程的設(shè)計都要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，同時也要適應(yīng)我國技術(shù)進步和更新的要求，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課程理念設(shè)計中，我們始終堅持理論知識學(xué)習(xí)，側(cè)重能力培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，立足綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和職業(yè)性四項原則。作為一門集幼兒五大領(lǐng)域（科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會、語言）教育教學(xué)內(nèi)容于一體的綜合性課程，我們要充分發(fā)揮《學(xué)前教育學(xué)》課程自身綜合性的優(yōu)勢和亮點，調(diào)動學(xué)生積極性，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，師生合作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；同時選取與幼兒園五大領(lǐng)域相對接的教學(xué)內(nèi)容，在安排學(xué)生動腦動手活動（如探索幼兒園社會教育的活動方式與內(nèi)容、幼兒游戲活動創(chuàng)編規(guī)則和形式、制作幼兒園教學(xué)課件、兒童歌曲舞蹈視頻化、兒童文學(xué)創(chuàng)編故事化、手工教具制作卡通化）、幼兒園教學(xué)實踐模擬演練（如模擬幼兒課堂、故事角色扮演）方面給予傾斜，努力做好教育與“生產(chǎn)”的對接，從而滿足職業(yè)崗位需求。

（二）課程目標(biāo)設(shè)計理念

《學(xué)前教育學(xué)》課程作為一門理論性、綜合性、創(chuàng)新性和實踐性都較強的課程，我們將其情感目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生具備正確的兒童觀，具備熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的職業(yè)精神，勤奮鉆研的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹負責(zé)的責(zé)任意識和團結(jié)協(xié)作的團隊意識等。將其知識目標(biāo)設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論，掌握科學(xué)的學(xué)前教育觀和教育方法，了解學(xué)前教育的相關(guān)政策法規(guī)，掌握科學(xué)的學(xué)前教育規(guī)律、方法以及育兒知識等。在能力目標(biāo)設(shè)計上，我們要求學(xué)生能夠具備運用所學(xué)學(xué)前教育理論解決實際教育教學(xué)問題的能力；具備科學(xué)的育兒能力；優(yōu)秀的學(xué)前教學(xué)、管理、教研能力和評價能力，可以科學(xué)合理編制幼兒園課程，制定教育計劃，并選擇適合的教學(xué)方法與形式，有效設(shè)計組織幼兒教學(xué)和游戲活動，科學(xué)評價幼兒園課程方案和幼兒發(fā)展水平，具有終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

（三）課程思路設(shè)計理念

摘要：考量大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，取決于其專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計是否適應(yīng)社會需求，更取決于人才培養(yǎng)方案的實施。實踐過程中，我們通過強化理論教學(xué)的實踐實訓(xùn)功能；把課堂放在學(xué)前一線，強化課堂教育的適應(yīng)性功能；加強教育見、實習(xí)的崗位訓(xùn)練功能；把教學(xué)活動與教學(xué)研究、師范素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)生科技活動、學(xué)生社團活動結(jié)合起來，增強學(xué)生實踐教學(xué)的社會適應(yīng)性功能，成為我校培養(yǎng)合格幼兒教師的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；培養(yǎng)方案；課程體系；質(zhì)量觀；實踐探究

一、在構(gòu)建學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案和課程體系中強調(diào)適應(yīng)社會需求

1999年湖南懷化學(xué)院建立了教育系，從2002年招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，到2015年教育系更名為教育科學(xué)學(xué)院，經(jīng)過14年的探索，我們積極探索和研究省內(nèi)外當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法手段，研究學(xué)前教育發(fā)展趨勢和國內(nèi)外學(xué)前教育最新發(fā)展動態(tài)，找準(zhǔn)切入點，突出現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教師基本功和教師特長。在教育教學(xué)和科研管理中，重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，反映現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、主體地位，大力提倡教育改革科學(xué)研究，多次重組教學(xué)內(nèi)容和課程體系，近年來先后多次討論、修訂和完善學(xué)前教育專業(yè)的“教學(xué)計劃”，改進課程設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)已構(gòu)建了科學(xué)合理的能力課程模塊體系，由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動課程”三大模塊改革為“大學(xué)公共能力課程、學(xué)前專業(yè)能力課程、兒童教育發(fā)展能力課程”的集知識、素養(yǎng)、能力為一體的課程模塊體系，在本課程體系中，力求優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，做到文、理、藝滲透，教育理論知識與實踐能力相結(jié)合的課程體系，充分發(fā)揮課程體系的整體功能和專業(yè)特色。強調(diào)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展，我們確立了適應(yīng)社會要求的學(xué)前教師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：即培養(yǎng)面向21世紀(jì)，能主動適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實，知識全面，實踐動手能力強，有特長而又全面發(fā)展的幼兒園教育教學(xué)、科研、管理的專門人才。在方案實踐中，我們以理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，突出人文社會科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)教育的一味的系統(tǒng)化和教學(xué)模式的束縛。實施教育素質(zhì)和文化素質(zhì)并重；教育教學(xué)操作能力和創(chuàng)新能力并重；思想品德和個性發(fā)展并重；在課程結(jié)構(gòu)上文、理、藝、英并重普修；實現(xiàn)個性特長與全面發(fā)展相結(jié)合。通過加強理論教學(xué)，強化實踐教育，開展一系列豐富多彩的社會活動（軍訓(xùn)、社會調(diào)查等）、科技素質(zhì)教育活動（如開設(shè)專門的手工藝制作課程）。培養(yǎng)方案中，實踐（驗）活動課程總學(xué)時635課時，使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例約為6∶4。使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識、素質(zhì)能力內(nèi)化為教育教學(xué)能力：即具有實現(xiàn)代幼兒教師和素質(zhì)教育能力，一專多能，一師多用的綜合加特長的骨干教師，從而具備競爭取勝的職業(yè)特質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)前教育教學(xué)和學(xué)前教育研究兩個專業(yè)方向，突出教育理論的學(xué)習(xí)和學(xué)前教育實踐能力的培養(yǎng)。

二、在注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中強調(diào)專業(yè)特色

學(xué)前教育實踐教學(xué)體系設(shè)置，涵蓋三個階段的教育實習(xí)（共計18周）、軍事訓(xùn)練（1周）、社會實踐（8周）、勞動實踐（2周）、專業(yè)實踐等五個部分，總學(xué)時比例占總課程的11%。同時針對學(xué)前教育專業(yè)的特點，有計劃、有指導(dǎo)地對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行教師基本功訓(xùn)練與測評，指導(dǎo)學(xué)生積極參加校級和系級的校園文化活動；課程教學(xué)中以開展綜合性實驗項目的研究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分滿足了學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。