摘要：汽車工業(yè)已經(jīng)成為上海工業(yè)的龍頭產(chǎn)業(yè)。整個汽車產(chǎn)業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇，同樣為汽車物流和汽車滾裝碼頭裝卸及其延伸業(yè)務(wù)開展的企業(yè)帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。本文對上海口岸汽車物流的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，并提出物流發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：汽車工業(yè)上海口岸物流發(fā)展對策

汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展得到了我國政府的支持。我國國民經(jīng)濟(jì)十五發(fā)展綱要中把“發(fā)展經(jīng)濟(jì)型轎車”和“提高汽車及關(guān)鍵零部件的制造水平”列為十五經(jīng)濟(jì)發(fā)展計劃的重要內(nèi)容。上海市政府在九五和十五期間，都把汽車工業(yè)列為上海的六大支柱產(chǎn)業(yè)之一，“九五”期汽車工業(yè)產(chǎn)值年均增長15％，“十五”前兩年增速達(dá)20％。上海市規(guī)劃到2005年汽車工業(yè)產(chǎn)值達(dá)1500億元，占全市工業(yè)總產(chǎn)值的比重達(dá)到14％。整車生產(chǎn)能力達(dá)120萬輛，形成全國最大的轎車生產(chǎn)基地，2020年整車生產(chǎn)能力達(dá)300萬輛，躋身世界前10強。汽車工業(yè)已經(jīng)成為上海工業(yè)的龍頭產(chǎn)業(yè)。整個汽車產(chǎn)業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇，同樣為汽車物流和汽車滾裝碼頭裝卸及其延伸業(yè)務(wù)開展的企業(yè)帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。

一、上?？诎镀囄锪鞅尘胺治?/p>

1．上海具有良好的綜合經(jīng)濟(jì)環(huán)境

上海正致力于建設(shè)成為國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易和航運中心，上海及周邊沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和居民消費水平在全國處于領(lǐng)先地位，上海港的經(jīng)濟(jì)腹地——長江三角洲是我國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。

德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主題。無論是研究德育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段都離不開效果這一本質(zhì)。而德育工作者對德育工作的認(rèn)識、態(tài)度、經(jīng)驗等是影響德育工作效果的重要因素。我們在上海以190名幼兒園教師和60名幼兒家長為調(diào)查對象，從幼兒德育工作者的范圍及他們的價值觀、責(zé)任感、目標(biāo)觀、工作的方式方法等方面對幼兒德育的現(xiàn)狀作了調(diào)查，試圖從一個新的角度來揭示幼兒德育工作的規(guī)律，打開提高幼兒德育工作有效性的思路。

一、幼兒德育工作的主要承擔(dān)者

我們的調(diào)查表明，75%的教師和50%的家長都認(rèn)為幼兒品德教育的主要承擔(dān)者應(yīng)該是教師和家長，應(yīng)由兩者各司其職，共同配合來對幼兒進(jìn)行德育。

無論從生物學(xué)意義上講，還是從社會學(xué)意義上分析，父母都必須承擔(dān)幼兒德育工作。但是，教師是受過專業(yè)訓(xùn)練的專職工作者，對幼兒德育工作更應(yīng)具有責(zé)任感和嫻熟的技能；同時，教師對幼兒具有權(quán)威性和一定的吸引力，這也有助于教師開展幼兒德育工作。

二、幼兒德育工作者的價值觀

90年代幼兒的父母和教師大都是在新中國成立后成長起來的。調(diào)查對象中76%的教師年齡在40歲以下；“95%的家長年齡在40歲以下，其中35%在30歲以下。80%的教師是專業(yè)幼師畢業(yè)生和學(xué)前教育大專畢業(yè)生；70%的家長達(dá)到了高中畢業(yè)以上文化程度。家長和教師所從事的職業(yè)不同，但他們共處一個時代、一個社會大背景中，面對的是相同的教育對象。那么，他們對“好孩子”的價值標(biāo)準(zhǔn)、對德育工作的目的性和有效性的價值判斷有何異同呢？

德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主題。無論是研究德育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段都離不開效果這一本質(zhì)。而德育工作者對德育工作的認(rèn)識、態(tài)度、經(jīng)驗等是影響德育工作效果的重要因素。我們在上海以190名幼兒園教師和60名幼兒家長為調(diào)查對象，從幼兒德育工作者的范圍及他們的價值觀、責(zé)任感、目標(biāo)觀、工作的方式方法等方面對幼兒德育的現(xiàn)狀作了調(diào)查，試圖從一個新的角度來揭示幼兒德育工作的規(guī)律，打開提高幼兒德育工作有效性的思路。

一、幼兒德育工作的主要承擔(dān)者

我們的調(diào)查表明，75%的教師和50%的家長都認(rèn)為幼兒品德教育的主要承擔(dān)者應(yīng)該是教師和家長，應(yīng)由兩者各司其職，共同配合來對幼兒進(jìn)行德育。

無論從生物學(xué)意義上講，還是從社會學(xué)意義上分析，父母都必須承擔(dān)幼兒德育工作。但是，教師是受過專業(yè)訓(xùn)練的專職工作者，對幼兒德育工作更應(yīng)具有責(zé)任感和嫻熟的技能；同時，教師對幼兒具有權(quán)威性和一定的吸引力，這也有助于教師開展幼兒德育工作。

二、幼兒德育工作者的價值觀

90年代幼兒的父母和教師大都是在新中國成立后成長起來的。調(diào)查對象中76%的教師年齡在40歲以下；“95%的家長年齡在40歲以下，其中35%在30歲以下。80%的教師是專業(yè)幼師畢業(yè)生和學(xué)前教育大專畢業(yè)生；70%的家長達(dá)到了高中畢業(yè)以上文化程度。家長和教師所從事的職業(yè)不同，但他們共處一個時代、一個社會大背景中，面對的是相同的教育對象。那么，他們對“好孩子”的價值標(biāo)準(zhǔn)、對德育工作的目的性和有效性的價值判斷有何異同呢？

[摘要]本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量和質(zhì)量是當(dāng)前制約遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要因素之一。本研究以我國目前網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開發(fā)和使用的網(wǎng)絡(luò)課程作為調(diào)查和分析的對象，結(jié)合對“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第一、二期的部分網(wǎng)絡(luò)課程以及部分網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院自行制作使用的一些網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查分析，對網(wǎng)絡(luò)課程的理論和實踐問題進(jìn)行了探討與反思，同時提出了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用等相關(guān)的一些重要問題。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程；遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)；調(diào)查分析；反思

[中圖分類號]G649．21[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007—2179(2002)06-0013-04

從1998年9月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和北京郵電大學(xué)試點現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育至今，全國已有67所普通高等院校建立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。隨著網(wǎng)絡(luò)教育試點實踐的實施，對我國遠(yuǎn)程教育理論與實踐的關(guān)注問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點。本文認(rèn)為制約遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的因素很多，其中之一便是課程問題。調(diào)查顯示，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程無論從質(zhì)量和數(shù)量上，都不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求；在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程始終處于非主流的輔助地位。本研究試圖對我國當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀作一調(diào)查與分析，并在此基礎(chǔ)上從網(wǎng)絡(luò)課程之角度對遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)做一反思。

本課題調(diào)查與分析的對象，涵蓋了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第一、二期的部分網(wǎng)絡(luò)課程以及部分網(wǎng)院自行制作使用的一些網(wǎng)絡(luò)課程；涉及網(wǎng)院的母體學(xué)校包括，清華大學(xué)、湖南大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)等；學(xué)科包括理論力學(xué)、日語初級教程、刑事訴訟法學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電腦廣告設(shè)計與制作、機(jī)械原理、針灸學(xué)、財政學(xué)、畫法幾何和工程制圖、動物生物化學(xué)等等。

一、對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析后的總體評價

我院是一所具有155年歷史的綜合性教學(xué)醫(yī)院?，F(xiàn)有床位900張，在編護(hù)士600名左右。隨著我國護(hù)理事業(yè)的不斷發(fā)展，探索護(hù)理管理科學(xué)、有效、規(guī)范的模式和思路越來越受到護(hù)理管理者的重視。管理“以人為本”，首先必須了解管理對象對職業(yè)、學(xué)歷、個人與家庭及衛(wèi)生系統(tǒng)改革等一系列問題的認(rèn)知狀況，因人施管。為此我們對453名護(hù)士進(jìn)行了問卷調(diào)查，目的通過分析，尋找對策，科學(xué)地指導(dǎo)護(hù)理管理實踐。

1、對象和方法

1.1對象：調(diào)查對象453人，年齡20～55歲，平均年齡30.24±9，大專學(xué)歷占5％，中專學(xué)歷占95％，其中主管護(hù)師占3％，護(hù)師占34％，護(hù)士占63％。

1.2方法：采用自行設(shè)計的問卷，內(nèi)容分四個方面，職業(yè)、學(xué)歷、個人家庭，對管理者的要求共20個問題，其中三分之一為多選題，其余均為單選題。

2、結(jié)果

調(diào)查共發(fā)問卷470張。收回453張，問卷回收率96％，問卷有效率100％。

德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主題。無論是研究德育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段都離不開效果這一本質(zhì)。而德育工作者對德育工作的認(rèn)識、態(tài)度、經(jīng)驗等是影響德育工作效果的重要因素。我們在上海以190名幼兒園教師和60名幼兒家長為調(diào)查對象，從幼兒德育工作者的范圍及他們的價值觀、責(zé)任感、目標(biāo)觀、工作的方式方法等方面對幼兒德育的現(xiàn)狀作了調(diào)查，試圖從一個新的角度來揭示幼兒德育工作的規(guī)律，打開提高幼兒德育工作有效性的思路。

一、幼兒德育工作的主要承擔(dān)者

我們的調(diào)查表明，75%的教師和50%的家長都認(rèn)為幼兒品德教育的主要承擔(dān)者應(yīng)該是教師和家長，應(yīng)由兩者各司其職，共同配合來對幼兒進(jìn)行德育。

無論從生物學(xué)意義上講，還是從社會學(xué)意義上分析，父母都必須承擔(dān)幼兒德育工作。但是，教師是受過專業(yè)訓(xùn)練的專職工作者，對幼兒德育工作更應(yīng)具有責(zé)任感和嫻熟的技能；同時，教師對幼兒具有權(quán)威性和一定的吸引力，這也有助于教師開展幼兒德育工作。

二、幼兒德育工作者的價值觀

90年代幼兒的父母和教師大都是在新中國成立后成長起來的。調(diào)查對象中76%的教師年齡在40歲以下；“95%的家長年齡在40歲以下，其中35%在30歲以下。80%的教師是專業(yè)幼師畢業(yè)生和學(xué)前教育大專畢業(yè)生；70%的家長達(dá)到了高中畢業(yè)以上文化程度。家長和教師所從事的職業(yè)不同，但他們共處一個時代、一個社會大背景中，面對的是相同的教育對象。那么，他們對“好孩子”的價值標(biāo)準(zhǔn)、對德育工作的目的性和有效性的價值判斷有何異同呢？

［摘要］通過對廣東省高校教師師德現(xiàn)狀的調(diào)查，從高校教師的視角，了解當(dāng)前高校教師師德的現(xiàn)狀及師德建設(shè)中存在的問題，并就如何進(jìn)行師德建設(shè)提出具體建議：應(yīng)制定基本的職業(yè)道德規(guī)范；應(yīng)讓高校青年教師參與師德建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］廣東；高校教師師德；調(diào)查研究

教師作為一種“傳道、授業(yè)、解惑”的特殊職業(yè)，社會對其有較高的職業(yè)道德要求。高校作為培養(yǎng)專門人才的重要園地，其師德建設(shè)情況更為引人注目。近年來，關(guān)于高校師德問題的研究為數(shù)不少，主要集中在四個方面，即師德的內(nèi)涵和規(guī)范、師德建設(shè)的現(xiàn)狀、加強師德建設(shè)的意義和加強師德建設(shè)的對策等[1]。但還存在一些問題，這與對教師、學(xué)生的調(diào)查不夠深入有關(guān)。因此，我們對廣東省高校教師進(jìn)行了一次調(diào)查，從高校教師的視角，了解當(dāng)前高校師德的真實現(xiàn)狀及師德建設(shè)中存在的問題。對調(diào)查結(jié)果的分析表明，高校教師自身不僅對高校師德現(xiàn)狀非常關(guān)注，而且對高校如何進(jìn)行師德建設(shè)有自己的一些看法。

一、調(diào)查對象及研究方法

這次調(diào)查的對象是廣東省內(nèi)三所部屬和省屬高校的教師。共發(fā)放問卷440份，回收問卷328份，回收率為74．5%，有效問卷321份（個別題目漏答不影響整個問卷分析的按有效問卷處理），有效率74．3%。

調(diào)查形式以調(diào)查問卷為主，同時，還通過與高校教師的訪談對調(diào)查的深度和廣度進(jìn)行了擴(kuò)展。我們結(jié)合高校教師對教師職業(yè)的認(rèn)識及影響高校教師發(fā)展的其它因素，設(shè)計了高校教師師德狀況的調(diào)查問卷（除個人基本情況外，共計40個題目，其中選擇題39個，開放式題目1個），對調(diào)查數(shù)據(jù)運用SPSS15統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。

【摘要】“教研”“科研”不僅是學(xué)校音樂教育實踐的兩個可靠抓手，同時也是促進(jìn)音樂教師從“經(jīng)驗型”向“專家型”“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變的最佳途徑。從湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育“教研”與“科研”實際來看，“教研”“科研”實踐的群體基礎(chǔ)，主要包括湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教師群體、教研員群體、高?；A(chǔ)音樂教育研究者群體。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；教研；科研；群體基礎(chǔ)

音樂教育“教研”是指對音樂教學(xué)工作的研究，它以一定音樂課程科學(xué)理論為研究基礎(chǔ)，是對音樂教學(xué)中具體教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究的過程。音樂教育“科研”是指對音樂課程領(lǐng)域內(nèi)在規(guī)律的研究，它建立在相對多元的理論基礎(chǔ)上，通過遵循一定研究程序，有目的、計劃對音樂課程領(lǐng)域范圍內(nèi)規(guī)律性內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性研究的過程。如果說音樂教育“教研”是基礎(chǔ)，那么“科研”則是指導(dǎo)，通過音樂教育“教研”“科研”的有機(jī)結(jié)合，以音樂教育“教研”促“科研”，“科研”帶“教研”，二者形成良性循環(huán)，成為推動學(xué)校音樂教育發(fā)展的強大動力。對于湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育而言，作為開展“教研”“科研”工作主體的不同研究群體，在研究工作中起到了至關(guān)重要作用。從湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育“教研”與“科研”實際來看，“教研”“科研”實踐的群體基礎(chǔ)，主要包括湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教師群體、承擔(dān)湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育業(yè)務(wù)管理工作的教研員群體、湖南省高?；A(chǔ)教育階段音樂教育研究者群體。不同群體在音樂教育“教研”“科研”中，承擔(dān)不同工作，分飾不同角色。

一、湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教師群體

其一，音樂學(xué)專業(yè)（師范）畢業(yè)生。該部分音樂教師，本科、碩士研究生畢業(yè)后，通過教師編制考試、特崗教師考試等方式，進(jìn)入地方教育系統(tǒng)，而后被分配到湖南各區(qū)縣農(nóng)村學(xué)校中，擔(dān)任專業(yè)音樂教師。相比而言，音樂學(xué)專業(yè)（師范）畢業(yè)生，對于“教研”工作具有較強適應(yīng)性，這與其在高等教育階段所受專業(yè)訓(xùn)練有密切聯(lián)系。從音樂學(xué)專業(yè)（師范）本科人才培養(yǎng)情況來看，各大師范院校對于學(xué)生個體音樂教育研究能力的培養(yǎng)高度重視。無論是培養(yǎng)目標(biāo)中的明確要求、課程教學(xué)中的專門訓(xùn)練，還是畢業(yè)論文撰寫中的研究實踐，都使得音樂學(xué)專業(yè)（師范）學(xué)生在具備扎實專業(yè)素養(yǎng)的同時，具有一定的教學(xué)、理論研究能力，為他們走上教師崗位，進(jìn)行音樂課程“教學(xué)”研究打下了良好基礎(chǔ)。其二，中等師范學(xué)校畢業(yè)的普師生。目前，湖南農(nóng)村學(xué)校中師畢業(yè)教師，在整個湖南農(nóng)村學(xué)校教師群體中，占有非常大的比重，中師畢業(yè)的普師生，由于在讀書期間，接受的是“全科”教學(xué)，分散在各個科目教學(xué)崗位上的中師畢業(yè)教師有很多。其中，有一部分對音樂有天賦、有熱情的學(xué)生，通過在校學(xué)習(xí)，具備了一定的音樂專業(yè)知識、技能基礎(chǔ)。進(jìn)入學(xué)校工作后，承擔(dān)起了音樂課程的教學(xué)工作。需要指出的是，中師畢業(yè)教師盡管在教學(xué)工作中體現(xiàn)出了極強的適應(yīng)性與實用性，但是受培養(yǎng)方式的局限，多數(shù)教師教研、科研能力存在先天不足。究其原因，與當(dāng)時出臺的中師人才培養(yǎng)方案不無關(guān)系。1980年，教育部印發(fā)《中等師范學(xué)校教學(xué)計劃試行草案》，對中等師范學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)提出要求，強調(diào)“培養(yǎng)合格小學(xué)教師”，重視對這部分教師文化專業(yè)知識、技能的培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，中師普師專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，在全科知識體系構(gòu)建、教學(xué)實踐能力養(yǎng)成方面花費了很多精力、時間，而教研、科研方面則成為了盲區(qū)。這為他們走向教師工作崗位后，開展某一學(xué)科“教研”工作，帶來了實際困難。其三，基數(shù)龐大，本應(yīng)成為教研科研重要力量的非專業(yè)、兼職音樂教師。調(diào)查實踐反映，非專業(yè)、兼職的音樂教師通常未承擔(dān)教研科研工作，是湖南農(nóng)村音樂教育教研、科研網(wǎng)絡(luò)覆蓋的盲區(qū)，這部分教師，既不具備基本的音樂教育“教研”能力，也無教研“組織”可以依靠，音樂教育“教研”工作無從談起，但是，從其承擔(dān)具體音樂教育教學(xué)工作，以及龐大的基數(shù)來看，提高這部分教師的教研能力非常有必要。

二、湖南農(nóng)村學(xué)校音樂教育業(yè)務(wù)管理

選題是論文方向的主要確定形式，而在眾多論文中選題的原則、選題的要求規(guī)定等事項是決定了你價值以及論文收錄的主要方面。以下是針對當(dāng)前科普系統(tǒng)人員發(fā)表素質(zhì)教育類論文如何選擇選題的一些介紹。

一、素質(zhì)教育類論文選題原則

1、論文的選題一定是有關(guān)素質(zhì)教學(xué)方面的，并且這類的論文選題一定要滿足：實用價值、理論價值、創(chuàng)新價值等這些方面。同時對于在論文選題上要進(jìn)行檢測，這也是你論文是否被收錄的主要方面。

二、素質(zhì)教育類論文選題參考

對于論文的選題上，我們可以參考往日的論文選題信息，同時對于論文選題中的各個細(xì)節(jié)要點事項進(jìn)行全面的考核確定，那么論文的發(fā)表也才有意義。以下就是當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)方面的論文選題參考：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展研究

各縣（市、區(qū)）教育局、教育學(xué)會、市屬中學(xué)、中職學(xué)校：

為了貫徹落實教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、響應(yīng)省教育廳提出的開展“師德建設(shè)年”的部署，促進(jìn)我市師德建設(shè)工作的深化，引導(dǎo)廣大教師提高師德水平和綜合素質(zhì)，以推進(jìn)教育教學(xué)改革和事業(yè)發(fā)展，決定征集師德論文，為舉辦中學(xué)（中職）教師“師德論壇”活動作準(zhǔn)備?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、征文時間：2007年6月15日～9月15日。

二、征文對象：中學(xué)（中職）領(lǐng)導(dǎo)、教師；縣（市、區(qū)）教育行政人員、教研人員。

三、征文內(nèi)容：征集師德師風(fēng)建設(shè)、中學(xué)教師師德規(guī)范的實施和教師政治思想素質(zhì)、職業(yè)理想、職業(yè)道德水平以及心理健康等方面研究、探索與實踐的論文,或調(diào)查報告、或經(jīng)驗總結(jié)。

以下論題，僅供參考，但不受此限。