一、基本經(jīng)驗

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和高等教育改革的深入，高校在重視文化素質(zhì)教育的同時，大學(xué)生的心理健康教育活動也日漸豐富起來。重慶市理工類高校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進(jìn)行了積極的探索，積累了豐富的改革經(jīng)驗。

1．開設(shè)心理素質(zhì)教育課程

近年來，重慶市高校針對大學(xué)生心理方面存在的問題，普遍開設(shè)了大學(xué)生心理素質(zhì)教育、大學(xué)生心理衛(wèi)生、心理咨詢輔導(dǎo)以及情緒心理學(xué)、人格心理學(xué)等心理素質(zhì)教育課程，不僅進(jìn)一步完善了大學(xué)生心理素質(zhì)教育課程體系，而且在提升學(xué)生心理素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識、加強學(xué)生情緒管理、改善學(xué)生人際交往等方面發(fā)揮了重要作用。

2．建立心理咨詢機(jī)構(gòu)

為了能給大學(xué)生提供一個良好的校園適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)能力，重慶高校普遍建立了心理健康咨詢類的組織機(jī)構(gòu)，成為深入開展大學(xué)生心理健康教育的有效途徑。

一、領(lǐng)導(dǎo)干部心理素質(zhì)問題的重要性

心理學(xué)認(rèn)為，心理素質(zhì)是指個性心理品質(zhì)在人們學(xué)習(xí)、工作和生活實踐中的綜合表現(xiàn)?，F(xiàn)代教育學(xué)和管理學(xué)研究表明，心理素質(zhì)居于人的整體素質(zhì)的核心，它綜合體現(xiàn)在一個人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動力、心理健康狀況及心因性水平或質(zhì)量上，其包含的各個方面分別構(gòu)成了其它素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)干部肩負(fù)改革、發(fā)展、穩(wěn)定等執(zhí)政重任，其心理素質(zhì)如何，不僅直接體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)干部自身的領(lǐng)導(dǎo)能力水平，更重要的是還直接影響到其領(lǐng)導(dǎo)職能所涉及并“輻射”到的諸多社會人群。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部心理素質(zhì)問題越來越受各級黨組織重視，很多地方的組織人事部門把心理素質(zhì)作為衡量、考察、評價干部的重要條件。中央政治局委員、中組部部長賀國強同志就干部考察問題專門提出了考察干部“心理素質(zhì)的情況，是否具有寬廣的胸懷和駕馭復(fù)雜局面的能力”的要求，要求把對干部心理素質(zhì)的考察作為選拔任用干部的重要依據(jù)。

實際工作中，領(lǐng)導(dǎo)干部心理素質(zhì)的重要性和必要性主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，心理素質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)干部綜合素質(zhì)的重要組成部分。心理素質(zhì)是外界刺激影響人的行為的中介，良好的心理素質(zhì)是心理健康的必備條件，心理健康狀態(tài)是良好的心理素質(zhì)的表現(xiàn)。所以全面的心理素質(zhì)既是培養(yǎng)健康的心理的保證，又是履行各項工作職責(zé)的前提，更是造就其它素質(zhì)的基礎(chǔ)。干部素質(zhì)建設(shè)除了加強思想政治、專業(yè)知識技能、科學(xué)文化和身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高之外，更應(yīng)該注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有上述五項素質(zhì)得到了全面提高和綜合發(fā)展，才實現(xiàn)構(gòu)建和諧社會對領(lǐng)導(dǎo)者的現(xiàn)實要求。

第二，心理素質(zhì)培養(yǎng)是保證干部心理健康的客觀要求。領(lǐng)導(dǎo)干部的身心健康直接決定著全面落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會能否順利進(jìn)行。一個有心理障礙和心理疾病的干部既不會有堅定的政治方向，也不會有真正為人民服務(wù)的思想，更不能認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行自己的職責(zé)。當(dāng)前社會變革的現(xiàn)實、新舊體制的轉(zhuǎn)軌、時代的迅速發(fā)展和改革開放帶來的復(fù)雜社會現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致了干部特別是基層諸多心理矛盾的形成。而且矛盾長期自身無法的排除，還造成相當(dāng)一部分干部心理出現(xiàn)障礙。（如：智力障礙、情感障礙和意志障礙）同時矛盾的惡性刺激，還導(dǎo)致了他們心理疾病的出現(xiàn)。這些病態(tài)的臨床癥狀是：一是神經(jīng)官能癥（如：神經(jīng)衰弱、焦慮病、癔癥、多疑癥等），二是反社會型人格（如：偏執(zhí)型人格、自妄型人格、依賴型人格）。如果心理障礙不排除，心理疾病不根治，那將直接影響干部心理健康?？陀^現(xiàn)實要求我們通過加強心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，從根本上解決當(dāng)前干部出現(xiàn)的心理問題，健全他們的心理結(jié)構(gòu)，提高他們的心理素質(zhì)，保證他們心理的健康發(fā)展。

第三，良好的心理素質(zhì)是全面完成工作任務(wù)的基本要求。干部心理素質(zhì)的高低，直接影響著職工和群眾的思想情緒、工作干勁、工作作風(fēng)和一個單位的整體心理氣氛，更制約著群眾和集體心件理素質(zhì)水平的發(fā)展。一個心理素質(zhì)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)干部，能通過平時的培養(yǎng)來提高決策的準(zhǔn)確性和有效性。因此，各級黨組織要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為當(dāng)前干部綜合素質(zhì)建設(shè)的大事來抓。隨著依法行政的推進(jìn)，干部在權(quán)力運行上受到更多規(guī)則和輿論的監(jiān)督、制約。處理復(fù)雜利益關(guān)系時，對領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的要求更高，也要求干部具有很強的心理素質(zhì)和調(diào)節(jié)能力。

摘要:高校教師的心理素質(zhì)直接影響其教學(xué)水平的發(fā)揮，也影響著大學(xué)生專業(yè)知識吸收，甚至行為方式。因此，必須采取必要的措施，切實提高高校教師的心理素質(zhì)，同時為他們創(chuàng)造條件，盡可能解決教師的實際問題，充分調(diào)動教師的積極性從而使我國的教育事業(yè)能得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)

一、輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵是十分豐富的。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說和現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論以及輔導(dǎo)員培養(yǎng)的目標(biāo)，輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)重點抓好以下幾個方面。

1.知識素養(yǎng)的形成

知識素養(yǎng)是輔導(dǎo)員心理素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，知識素養(yǎng)的形成是以知識結(jié)構(gòu)的完善為前提的。輔導(dǎo)員作為學(xué)生大學(xué)生活的“導(dǎo)師”，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個方面，即思想政治工作知識、教育與心理科學(xué)知識及廣泛的社會文化知識和一定的科學(xué)技術(shù)知識。這三個方面在輔導(dǎo)員的成長過程中發(fā)揮不同的功能，并共同影響著其心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，最終形成其知識素養(yǎng)。

[摘要]高校教師的心理素質(zhì)直接影響其教學(xué)水平的發(fā)揮，也影響著大學(xué)生專業(yè)知識吸收，甚至行為方式。因此，必須采取必要的措施，切實提高高校教師的心理素質(zhì)，同時為他們創(chuàng)造條件，盡可能解決教師的實際問題，充分調(diào)動教師的積極性從而使我國的教育事業(yè)能得到更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)

一、輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵是十分豐富的。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說和現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論以及輔導(dǎo)員培養(yǎng)的目標(biāo)，輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)重點抓好以下幾個方面。

1.知識素養(yǎng)的形成

知識素養(yǎng)是輔導(dǎo)員心理素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，知識素養(yǎng)的形成是以知識結(jié)構(gòu)的完善為前提的。輔導(dǎo)員作為學(xué)生大學(xué)生活的“導(dǎo)師”，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個方面，即思想政治工作知識、教育與心理科學(xué)知識及廣泛的社會文化知識和一定的科學(xué)技術(shù)知識。這三個方面在輔導(dǎo)員的成長過程中發(fā)揮不同的功能，并共同影響著其心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，最終形成其知識素養(yǎng)。

1大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)現(xiàn)狀

本研究選取高校大學(xué)生997名進(jìn)行調(diào)查，回收問卷887份，剔除無效問卷79份，共獲得有效問卷808份，問卷有效率為91%。其中，男生396名，女生412名，文史類學(xué)生419名，理工類學(xué)生389名。采用中科院王極盛編制的《大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表》、南開大學(xué)張闊編制的《積極心理資本量表》、威廉斯編制的《成就動機(jī)問卷》進(jìn)行調(diào)查。使用SPSS16．0對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、信度分析、T檢驗、方差分析。研究發(fā)現(xiàn):大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表上的均分在3分以上(總分5分)，這說明大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)處于中等偏上水平，但還有提升空間。在人口統(tǒng)計學(xué)變量方面，性別上出現(xiàn)了差異性，男生在創(chuàng)新意識方面顯著高于女生;專業(yè)、生源地、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)方面未出現(xiàn)顯著性差異。在創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)上，創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)需要著重對女生的培養(yǎng)，而在創(chuàng)新能力和競爭心的培養(yǎng)上，應(yīng)該公平對待。在對創(chuàng)新心理素質(zhì)、心理資本、成就動機(jī)相關(guān)性的研究上發(fā)現(xiàn)，二者間分別存在顯著性正相關(guān)。對于大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)，需要同時注重培養(yǎng)其他積極心理因素，這些積極心理因素存在相互促進(jìn)的關(guān)系，因此創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個綜合性、系統(tǒng)的工程。

2大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育體系研究與實踐———以河南城建學(xué)院為例

河南城建學(xué)院心理健康教育指導(dǎo)中心樹立“以學(xué)生為本”的教育理念和“科學(xué)指導(dǎo)、真誠服務(wù)、保守秘密”的服務(wù)理念，堅持在教育中培養(yǎng)樂觀自信、善于溝通、人格完善、和諧發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生。嘗試建立包括教育工作機(jī)制、教育教學(xué)機(jī)制、服務(wù)機(jī)制和心理安全保障機(jī)制在內(nèi)的創(chuàng)新心理素質(zhì)教育體系。

2．1著眼整體推進(jìn)，設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育工作機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育涉及到學(xué)工部門、院系教學(xué)科研部門、心理咨詢中心、校醫(yī)院后勤服務(wù)部門等，需要各部門的積極配合，是一項綜合性的系統(tǒng)工程。因此，需要學(xué)校按照統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)分工的原則，有效整合各種優(yōu)質(zhì)資源，建構(gòu)整體性的工作機(jī)制，使工作機(jī)制全員化、多渠道化［4］。在工作機(jī)制中，心理咨詢中心是必不可少的重要陣地，對心理素質(zhì)教育的有效推進(jìn)具有核心的作用。在河南城建學(xué)院，2004年成立了心理健康教育咨詢中心，成為面向在校學(xué)生開展心理服務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)。學(xué)生工作系統(tǒng)是心理健康教育的重要隊伍。河南城建學(xué)院成立了由主管校領(lǐng)導(dǎo)任組長，各學(xué)生工作部門領(lǐng)導(dǎo)為組員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌指導(dǎo)、合理規(guī)劃、整體推進(jìn)、積極的開展創(chuàng)新心理素質(zhì)教育工作，各院系主動參與、密切配合，形成了“學(xué)校—院系—班級—宿舍”四級心理素質(zhì)教育工作網(wǎng)絡(luò)。在開展心理素質(zhì)教育時，教學(xué)科研部門發(fā)揮作用，面向全校師生開展多種形式的專業(yè)培訓(xùn)和其他專業(yè)服務(wù)，如心理素質(zhì)專題講座、心理健康輔導(dǎo)技能訓(xùn)練、戶外素質(zhì)拓展活動等，以充分調(diào)動廣大師生的主動性和創(chuàng)造性;此外，教學(xué)部門也發(fā)揮其課堂主渠道作用，在全校制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、建立科學(xué)的心理素質(zhì)教育課程教學(xué)體系等。在后勤保障方面，校醫(yī)院充分利用資源優(yōu)勢，開通心理衛(wèi)生綠色通道，形成預(yù)防、干預(yù)的有效途徑。

隨著我國航空運輸行業(yè)的不斷發(fā)展，航空空中交通管制在航空運輸中的作用也越來越重要，航空空中交通管制人員的心理素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到其工作質(zhì)量，也影響到航空運輸行業(yè)的健康發(fā)展。因此，科學(xué)開展空管人員心理素質(zhì)的培養(yǎng)十分必要，此外，其受影響因素以及如何培養(yǎng)是我國航空行業(yè)面臨的一項重要課題。本文將從航空空中交通管制人員心理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性、影響因素等方面進(jìn)行分析和研究，并提出相應(yīng)的改善措施，探索航空空中交通管制人員心理素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，以此提高我國航空空中交通管制人員的工作能力和工作效率，提高我國航空運輸?shù)陌踩?，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

1交通管制人員心理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

航空空中交通管制人員的工作內(nèi)容，主要負(fù)責(zé)航空運輸中飛行空間資源的規(guī)劃和調(diào)配，以解決飛行空間的矛盾，提高資源的利用率，保證航空運輸?shù)陌踩?、順利發(fā)展。由于其工作的復(fù)雜性、時效性等特點，對航空空中交通管制人員的心理素質(zhì)要求較高。1.1關(guān)系到航空運輸中的飛行安全。航空空中交通管制人員的心理素質(zhì)，直接關(guān)系到航空運輸中的飛行安全。由于空管人員需要通過對航空運輸中的空間情況、航線情況、機(jī)場情況以及天氣情況等信息，進(jìn)行不斷收集、更新和判斷，并在較短的時間內(nèi)進(jìn)行科學(xué)決策。其心理素質(zhì)對決策的正確性有著重要的影響，因此良好的心理素質(zhì)是航空運輸中飛行安全的前提和保障。1.2關(guān)系到整個團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。航空空管人員的心理素質(zhì)，將關(guān)系到整個團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。由于航空空中交通管制通常是團(tuán)隊協(xié)作進(jìn)行。需要團(tuán)隊成員之間的協(xié)調(diào)合作，同時成員之間的情緒也會互相感染。交通管制人員的個人心理素質(zhì)對整個團(tuán)隊的工作氛圍有著重要影響，從而影響到整個團(tuán)隊的工作效率。良好的心理素質(zhì)有利于工作團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定，在問題的處理和決策中能夠理性分析，提高決策的正確率。反之則會出現(xiàn)相反的效果，團(tuán)隊成員之間互相猜測、推諉，導(dǎo)致整個團(tuán)隊建設(shè)松散，協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力差，在問題的處理中加大失誤率。

2空管人員心理素質(zhì)影響因素的評價

航空空中交通管制人員由于工作環(huán)境的特殊性、復(fù)雜性等特征，工作壓力往往高于其他崗位，心理素質(zhì)的影響因素也較多，總結(jié)起來主要有以下三個方面的因素：2.1工作環(huán)境的高壓性。工作環(huán)境的高壓性對航空空中交通管制人員的心理素質(zhì)有著重要影響。我國的航空運輸行業(yè)蓬勃發(fā)展，空中領(lǐng)域的空間調(diào)度復(fù)雜性日益增高。且隨著航空服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，人們對其服務(wù)質(zhì)量有著越來越高的要求。由于其工作環(huán)境的特殊性，航空空中交通管制人員的身心長時間處于一種高壓狀態(tài)，神經(jīng)時刻緊繃，容易造成精神緊張和神經(jīng)疲勞，對航空空中交通管制人員的心理素質(zhì)是一種巨大的考驗。2.2工作環(huán)境的惡劣性。工作環(huán)境的惡劣性受工作環(huán)境和工作條件的限制，我國航空空中交通管制人員的工作，大部分時間需要在管制室內(nèi)完成。民航航空空中交通管制的管制室分為塔臺管制室、進(jìn)近管制室和區(qū)域管制室等。以塔臺管制室為例，其工作區(qū)域內(nèi)長時間受噪音、燈光等因素的影響，使得航空空中交通管制人員長時間遭受聲音污染和光源污染的困擾，極易對其身體和心理造成消極影響。2.3工作的復(fù)雜性及作息的不規(guī)律性。工作的復(fù)雜性及作息的不規(guī)律性對航空空中交通管制人員的心理素質(zhì)同樣具有重要影響。與一般的工作有所不同，航空空中交通管制人員在管制過程中遇到的情況通常較為復(fù)雜，需要對航運的空中空間、雷達(dá)信號、天氣、航班的飛行情況等各方面信息，進(jìn)行收集、更新和判斷，其工作的復(fù)雜性較強，對航空空中交通管制人員的綜合素質(zhì)要求較高，使其極易產(chǎn)生身心的疲勞。由于此工作一般采用的是輪班制度，航空空中交通管制人員的作息時間不規(guī)律，常常白天和黑夜的休息和工作時間顛倒，長期的生活作息紊亂，容易對航空空中交通管制人員的心理素質(zhì)產(chǎn)生消極影響。

3航空空中交通管制人員心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

一、輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵是十分豐富的。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說和現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論以及輔導(dǎo)員培養(yǎng)的目標(biāo)，輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)重點抓好以下幾個方面。

1.知識素養(yǎng)的形成

知識素養(yǎng)是輔導(dǎo)員心理素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，知識素養(yǎng)的形成是以知識結(jié)構(gòu)的完善為前提的。輔導(dǎo)員作為學(xué)生大學(xué)生活的“導(dǎo)師”，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個方面，即思想政治工作知識、教育與心理科學(xué)知識及廣泛的社會文化知識和一定的科學(xué)技術(shù)知識。這三個方面在輔導(dǎo)員的成長過程中發(fā)揮不同的功能，并共同影響著其心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，最終形成其知識素養(yǎng)。

2.智能品質(zhì)的培養(yǎng)

智能素質(zhì)是輔導(dǎo)員心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要功能部分，是心理素質(zhì)形成和發(fā)展過程中的操作系統(tǒng)，人在實踐中能否發(fā)揮出能量及能夠發(fā)揮出多大的能量，主要看其智能結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。包括對各種影響進(jìn)行教育加工能力的培養(yǎng)，對教育影響進(jìn)行傳導(dǎo)的語言智能的培養(yǎng)，對組織管理能力的培養(yǎng)。

摘要：心理素質(zhì)教育應(yīng)發(fā)揮論文學(xué)校和家庭的教育合力。要發(fā)揮學(xué)校和家庭的教育合力，必須充分認(rèn)識家校合作的意義，開辟心理素質(zhì)教育家校合作的有效途徑。

學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理問題的產(chǎn)生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接和間接的原因。因此，學(xué)校心理素質(zhì)教育與家庭心理素質(zhì)教育的相互配合，發(fā)揮學(xué)校、家庭對學(xué)生心理素質(zhì)教育的合力，是使心理素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。

從現(xiàn)有研究看，對學(xué)校心理素質(zhì)教育的研究比較多，研究者們也找出了學(xué)校心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)的有效途徑，如專題心理素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)滲透、學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢等。隨著學(xué)校心理素質(zhì)教育研究的不斷深入，人們開始重視家庭教育對學(xué)生良好心理素質(zhì)形成與發(fā)展的助推作用。

一、心理素質(zhì)教育家校合作的意義

(一)心理素質(zhì)教育家校合作可以優(yōu)化教育資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

家校合作中，家庭全方位支持學(xué)校教育工作，學(xué)校盡全力幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的各種問題，進(jìn)而使家庭和學(xué)校在教育過程中密切合作，互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，優(yōu)化了家校教育資源。

摘要：根據(jù)心理健康及精神病護(hù)理學(xué)課程的特點以及護(hù)理專業(yè)的特點，以重慶醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理本科專業(yè)心理健康及精神病護(hù)理學(xué)課程思政改革為例，充分挖掘該課程的思政元素，從積極職業(yè)價值觀及優(yōu)秀職業(yè)心理素質(zhì)塑造、適應(yīng)能力及抗挫折能力提升、“生物—心理—社會”整體護(hù)理思維模式養(yǎng)成、愛崗敬業(yè)與慎獨的職業(yè)工作作風(fēng)樹立4個方面，探索思政教育融入該門課程的基本方法和途徑，分析總結(jié)經(jīng)驗與不足，為后續(xù)其他專業(yè)課程更有效實施課程思政提供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康及精神病護(hù)理學(xué)；課程思政；護(hù)理教育

課程思政是全面落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措，也是完善“三全育人”的重要抓手。本研究在課程思政理念的指導(dǎo)下，緊緊圍繞護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和心理健康及精神病護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)，充分挖掘相關(guān)課程思政元素，探索思政元素在心理健康及精神病護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的結(jié)合點，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革的實踐嘗試，以期為進(jìn)一步推進(jìn)各類課程思政教育改革提供參考。

1心理健康及精神病護(hù)理學(xué)課程實施課程思政的重要性

1.1心理健康及精神病護(hù)理學(xué)課程特點

心理健康及精神病護(hù)理學(xué)課程是基于健康與疾病并非相互對立關(guān)系，是一個連續(xù)動態(tài)的健康觀，任何人任何時候的健康狀態(tài)都處于這一動態(tài)過程的某一點上，且位置不斷變化[4]，因此心理健康與心理疾病也處于健康與疾病連續(xù)動態(tài)過程中的某一點上。我校基于該健康觀，對護(hù)理心理學(xué)及精神病護(hù)理學(xué)兩門課程進(jìn)行整合，開設(shè)了心理健康及精神病護(hù)理學(xué)課程。該門課程是我校護(hù)理專業(yè)的核心課程，包括心理學(xué)基礎(chǔ)知識、健康心理學(xué)知識、精神病護(hù)理學(xué)知識以及健康心理及精神病護(hù)理學(xué)基本護(hù)理技能四大模塊，主要內(nèi)容包括正常心理現(xiàn)象的構(gòu)成、表現(xiàn)及特征，異常心理現(xiàn)象特征，護(hù)士良好職業(yè)心理素質(zhì)的構(gòu)成及特征，心理評估內(nèi)容及方法，心理應(yīng)激與調(diào)節(jié)以及神經(jīng)癥、精神分裂癥等精神疾病的護(hù)理知識及技能等。護(hù)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，能理解護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)的構(gòu)成及表現(xiàn)形式，能識別異常精神活動的典型表現(xiàn)，掌握心理評估、心理及精神疾病護(hù)理的基本方法及護(hù)理技術(shù)，具備整體護(hù)理觀念，掌握促進(jìn)自身、健康人群以及精神障礙患者心理健康的方法及技能。因此，該課程承擔(dān)著培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)、滿足人們精神心理健康需求的意識以及“生物—心理—社會”整體護(hù)理思維模式等任務(wù)。

[論文關(guān)鍵詞]人大代表心理素質(zhì)

[論文摘要]隨著我國政治體制改革的不斷推進(jìn)，學(xué)術(shù)界對人民代表大會制度的研究也不斷深入。近年來，越來越多的學(xué)者開始日益關(guān)注人大代表自身素質(zhì)的提高問題。試圖從心理素質(zhì)這一獨特的角度出發(fā)，探索作為一名人大代表所應(yīng)具備的心理素質(zhì)，同時也提出若干提升這些素質(zhì)的建議，希望能通過本文的論述，給讀者一點有益的啟發(fā)。

近年來，隨著我國政治體制改革的逐步深化，學(xué)界對人民代表大會制度的研究不斷深入：除了從制度層面進(jìn)一步鞏固和完善人大制度外，部分學(xué)者也開始注重從提高人大代表自身素質(zhì)的角度著力進(jìn)行研究。故此，論述人大代表素質(zhì)的文章可謂汗牛充棟。綜觀這些文章，大體將人大代表的素質(zhì)分成“德、智、能、體”四個方面?！暗隆笔侵溉舜蟠淼恼涡叛觥⒄庾R，具體包括擁護(hù)祖國，熱愛人民，擁護(hù)黨的改革開放的方針和政策，有強烈的參政意識和良好社會主義法律和道德觀念；“智”是指履行代表職責(zé)的知識水平，主要包括法律知識、文化知識和一定的科學(xué)知識水平，這是形成履行代表職責(zé)能力的基礎(chǔ)；“能”是指履行代表職責(zé)的能力，尤其是指作為代表這個職業(yè)的能力，具體包括調(diào)查研究的能力,參政議政的能力,依法監(jiān)督的能力,考核和評議的能力,組織群眾、宣傳群眾和發(fā)動群眾的能力；“體”是指履行代表職責(zé)的身體素質(zhì)。以上四個方面基本涵蓋了人大代表所應(yīng)具備的素質(zhì)，但是筆者認(rèn)為，這種概括忽視了一個很重要的方面，這就是代表的心理素質(zhì)。

一、人大代表心理素質(zhì)的含義及其重要性

參照北京師范大學(xué)林崇德教授關(guān)于心理素質(zhì)的定義，筆者認(rèn)為，人大代表的心理素質(zhì)可以認(rèn)為是居于人大代表這一職務(wù)的人所應(yīng)具有的心理要素或因素的質(zhì)量。這些心理要素或因素應(yīng)該包括：責(zé)任感、心理調(diào)適能力、換位思辨能力、心理承受能力、應(yīng)變能力、激發(fā)力、韌性、彈性、剛性程度等。這些素質(zhì)對于人大代表順利地履行代表職責(zé)和義務(wù)有著重要的意義：

（一）良好的心理素質(zhì)有助于增強代表的使命感和榮譽感，使其在行使代表權(quán)力的過程中更有自信。作為接受人民權(quán)力委托的人大代表，他們手中神圣的選票關(guān)乎民眾利益與國家的前途命運，他們本應(yīng)被強烈的使命感和責(zé)任感所激勵。但是，“在我國，人大代表長期以來被作為是一種榮譽性職務(wù)，由領(lǐng)導(dǎo)和組織部門做出安排，……他們中有些人在他們的工作崗位和行業(yè)中是能手、專家，……但缺少代表的責(zé)任感，這就不能做一個好的人民代表?！睘槭裁匆粋€行業(yè)的專家和能手在處于人大代表這一職位上的時候卻成為一個“橡皮圖章”？除了缺乏必要的法律素質(zhì)外，缺乏作為人大代表的責(zé)任感，缺乏在兼職代表的現(xiàn)實情況下平衡本職工作和代表工作的調(diào)適能力，缺乏應(yīng)對各種復(fù)雜政治氣候的應(yīng)變能力以及缺乏在代表工作中創(chuàng)新的激情等，都是致使某些人大代表缺乏使命感和榮譽感的重要因素。難怪乎蔡定劍先生感嘆：“責(zé)任，有沒有代表的責(zé)任，有沒有對民眾的責(zé)任，并且敢不敢表達(dá)民眾的意志，是最重要的代表素質(zhì)?！?/p>