“蜂療”在我國源遠(yuǎn)流長，有文字記載已有三千多年，是中醫(yī)生物療法的一個(gè)重要組成部分。她以獨(dú)特的蟲藥結(jié)合，成為了各民族抵御疾病、維護(hù)健康的有效方法和手段，是人類寶貴的醫(yī)療財(cái)富。改革開放以來，蜂療事業(yè)發(fā)展迅速，取得了顯著成績。據(jù)農(nóng)業(yè)部畜牧處統(tǒng)計(jì)，全國約有700萬群蜜蜂，醫(yī)藥資源充分；又據(jù)中醫(yī)蜂療學(xué)會統(tǒng)計(jì)全國從事蜂療的約有10萬人，每年有幾千萬人接受蜂療，解決了一些常規(guī)醫(yī)療方法解決不了的疑難雜癥治療，起到了補(bǔ)充替代醫(yī)學(xué)效果。確實(shí)是一門值得關(guān)注的民間療法。由于種種歷史原因，從事蜂療的多數(shù)未進(jìn)入醫(yī)療管理，阻礙了蜂療事業(yè)的進(jìn)一步普及推廣。2009年5月8～10日，全國中醫(yī)蜂療學(xué)術(shù)交流論壇大會在北京召開，全體與會代表就“蜂療師”納入醫(yī)療管理提出若干建議，現(xiàn)歸納如下。

1一個(gè)確實(shí)存在的特殊療法

我國是一個(gè)多民族國家，各民族在自己的繁衍發(fā)展過程中，積累了無數(shù)與疾病作斗爭的寶貴經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)家傳族承，有的已經(jīng)形成了“一技之長”或成為“確有專長”。在這眾多的醫(yī)種、醫(yī)術(shù)中，唯獨(dú)有一以蜜蜂昆蟲及其產(chǎn)品為主用于人類防病、保護(hù)健康的醫(yī)療方法，似乎各民族都在延用。經(jīng)歷代的陶冶完善，無論是以“蜂蜇”施術(shù)，還是以服用蜂產(chǎn)品為法，或以蜂蜇加蜂產(chǎn)品合璧，蜂療法的確成為了一個(gè)確實(shí)存在的特殊療法。在民間，這一特殊療法以言傳身教，廣泛流傳，什么“飲蜜防哮喘”、“蜂蜇治頭痛”“，含脾口不臭”“，一針背輕松““，服蛹葆青春”“，養(yǎng)蜂得長生”等等。這一特殊療法盛傳不衰。

2一個(gè)確實(shí)存在的以特殊療法從事醫(yī)療服務(wù)的特殊人群

有資料查尋，在我國，蜂療始于秦漢時(shí)期，興于改革開放的二十年，盛于醫(yī)改大潮的今天。我國現(xiàn)有700萬群蜜蜂，分布在廣大的農(nóng)村、山地、牧場，以蜂療開展為農(nóng)民、牧民防病治病的人員比比皆是。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前以從事蜂療為業(yè)的工作者約10萬人，他們以特殊醫(yī)療服務(wù)方法，從事著不能取代與或缺的特殊醫(yī)療服務(wù)。這支特殊的醫(yī)療服務(wù)人群，他們?yōu)檗r(nóng)民，牧民的健康低價(jià)位、高療效地操勞著，被譽(yù)為“保護(hù)神“。

3從事蜂療的這一特殊人群的文化資格應(yīng)得到認(rèn)可，并給予規(guī)范提高

論文摘要：高校公共體育課程體系改革要樹立現(xiàn)代高校課程體系的理念；加強(qiáng)體育健康課程改革的綜合性；注重體育健康課程改革的實(shí)踐性。課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的特色。高校公共體育健康課程的實(shí)用性應(yīng)能夠培養(yǎng)學(xué)生體育能力，促進(jìn)學(xué)生終身體育觀的形成；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣及促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握；促進(jìn)學(xué)生對健康知識、醫(yī)學(xué)常識的掌握。

論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育課程；改革

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。公共體育課程作為高校健康教育的主要組成部分，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，養(yǎng)成健康、文明的體育生活方式的重任。但2006年9月公布的第二次國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示，青少年學(xué)生體質(zhì)健康得到繼續(xù)改善的同時(shí)，耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)卻呈現(xiàn)下降趨勢，學(xué)生超重與肥胖檢出率繼續(xù)增加，視力不良檢出率也居高不下。因此，我們反過來再檢查一下體育課程體系，我們必須承認(rèn)，目前高校公共體育課程的教學(xué)結(jié)果與公共體育健康課程設(shè)置具有的作用有很大的差距，這直接影響了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)及其質(zhì)量。而造成這樣結(jié)果的關(guān)鍵因素是現(xiàn)行的公共體育課的教材問題，突出的表現(xiàn)是教材體系不科學(xué)、教材的內(nèi)容陳舊。因此，高校公共體育課的改革重點(diǎn)應(yīng)該在課程體系和教材內(nèi)容上。

1高校公共體育課程體系現(xiàn)狀

近些年，廣大高校體育教師和體育科研人員對高校公共體育課程教材的改革做了大量的工作，出現(xiàn)了許多觀點(diǎn)不同、結(jié)構(gòu)不同、內(nèi)容各異的高校公共體育課程教材。從所了解到的資料和文件中，全國各地高校大都還在延用過去的體育教材，基本上是體育課程的名稱改變了，但授課的內(nèi)容沒有變化。這些教材主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：教材的內(nèi)容增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)相對加大；教材的專業(yè)性過強(qiáng)，公共體育的普及性削弱，學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教材的難度加大，公共體育課程競收錄了體育院校專業(yè)研究生的教材。其中絕大多數(shù)公共體育課程仍然是以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體系為主，以體育學(xué)為編教材的主導(dǎo)思想，主要以身體素質(zhì)和技術(shù)技巧為基本教學(xué)手段。但這些教材的根本缺陷就在于缺乏針對性、實(shí)用性，沒有與學(xué)生將來的生活、工作密切聯(lián)系起來，沒有更好地將該課程的理論和技能有機(jī)地結(jié)合起來。所以，改革高校公共體育課程體系以及教材的內(nèi)容就勢在必行。

2高校公共體育健康課程改革的新思路

為提高我院衛(wèi)生服務(wù)才能和程度，促進(jìn)衛(wèi)惹事業(yè)發(fā)展，依據(jù)市衛(wèi)生局《關(guān)于下發(fā)市衛(wèi)生服務(wù)才能建設(shè)工程施行方案（2012-2013）的通知》（衛(wèi)規(guī)財(cái)字[2012]6號）要要求部署，從2012年至2013年在我院施行新一輪的衛(wèi)生服務(wù)才能建設(shè)工程，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平實(shí)踐和“三個(gè)代表”主要思想為指導(dǎo)，深化貫實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革為契機(jī)，具體增強(qiáng)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揚(yáng)人才對衛(wèi)惹事業(yè)發(fā)展的決定性效果；大力推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生科技提高，充分發(fā)揚(yáng)醫(yī)學(xué)技能對衛(wèi)惹事業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)效果；加速醫(yī)療衛(wèi)生治理體制的改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揚(yáng)治理對衛(wèi)惹事業(yè)發(fā)展強(qiáng)根固本的主要效果。完善硬件前提，進(jìn)一步提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)才能和程度，為人民群眾供應(yīng)安全、有用、便利、價(jià)廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

二、建設(shè)目的

（一）總體目的

到2013年，全院醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)才能分明加強(qiáng)，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)程度逐漸與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，與人民群眾醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求相順應(yīng)，努力為城鄉(xiāng)居民病有所醫(yī)供應(yīng)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療保健服務(wù)。

醫(yī)學(xué)論文寫作要點(diǎn)

1、應(yīng)從論文的研究內(nèi)容出發(fā)，突出重點(diǎn)，緊扣題目，圍繞一個(gè)或兩個(gè)“小核心”進(jìn)行，并非做到面面俱到。

2、應(yīng)緊密結(jié)合本文研究所獲得的重要發(fā)現(xiàn)，以及從中引出的結(jié)論進(jìn)行討論，而不是重復(fù)結(jié)果部分的內(nèi)容。

3、結(jié)果應(yīng)該用對比數(shù)據(jù)表達(dá)，統(tǒng)計(jì)方法概況。

4、避免為了達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，文章的內(nèi)容反復(fù)重復(fù)。

5、注意書面語的表達(dá)。

2016年全國高校思想政治工作會議上指出:要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫徹教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。大學(xué)英語課同思政類課程一樣，都肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，厚植愛國主義情懷的責(zé)任，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的思想品德、健康心理，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。2019年4月，教育部高教司吳巖司長提出:高校要建設(shè)新文科，做強(qiáng)大外語。所謂大外語就是外語教學(xué)要有大格局，要跳出語言和文化教育的小格局，培養(yǎng)既胸懷祖國，又具有國際視野的新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)者，為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。因此，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是胸懷祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展、胸懷人類的身心健康、堅(jiān)定地追求醫(yī)德的真善美的醫(yī)學(xué)生。將醫(yī)學(xué)人文融入英語教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的工具性和人文性雙重屬性，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的社會性和人文性雙重屬性。高等醫(yī)學(xué)教育的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生具備嫻熟的專業(yè)技能，同時(shí)還要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在未來的醫(yī)務(wù)崗位上能夠從心理、情感等各個(gè)方面出發(fā)接待和診治患者，做到既能緩解和治療疾病，又能從心理和精神上給予患者慰藉。

1大學(xué)英語課程融入醫(yī)學(xué)人文思政元素設(shè)計(jì)思路

本文將探討如何將思政內(nèi)容和語言技能課程相融合，有效借助新媒體的優(yōu)勢，豐富教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)模式，依托單元主題和內(nèi)容，根據(jù)《中國英語能力等級量表》和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》設(shè)計(jì)大學(xué)英語每單元的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)和育人目標(biāo)，根據(jù)BOPPPS有效教學(xué)設(shè)計(jì)模型設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，把思政內(nèi)容融入語言學(xué)習(xí)，貫穿“教－學(xué)－練－測－評”整個(gè)閉環(huán)。將學(xué)科內(nèi)容課程和語言技能課程相融合，有效借助線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢，通過“線上+線下”“課內(nèi)+課外”兩結(jié)合，構(gòu)建一種適合本校實(shí)際教學(xué)情況的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)英語語言知識傳授和醫(yī)學(xué)人文價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。(1)充分利用現(xiàn)有教材，挖掘其中的思政元素:剖析課文主題，其中夢想、求職、教育、環(huán)保、性別平等和種族歧視等問題涉及到了課程思政的根本任務(wù)，即培養(yǎng)什么樣的人和為誰培養(yǎng)人，也涉及到平等、公正等社會主義核心價(jià)值觀。(2)選擇添加思政材料:引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來;通過文化對比，幫助學(xué)生建立公正的文化觀;結(jié)合時(shí)政介紹種族歧視的歷史和現(xiàn)狀，深化平等、公正的價(jià)值取向。選取合適的大學(xué)英語思政素材，主要來源為大學(xué)英語教材，包括單元主題、語言點(diǎn)和課后練習(xí)。結(jié)合本單元主題補(bǔ)充其他素材，包括:政府工作會議及報(bào)道、中國文化典籍、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、中外媒報(bào)刊、音視頻和網(wǎng)絡(luò)資源等。選擇有代表性的、著力點(diǎn)強(qiáng)的素材，融入國內(nèi)外重大新聞時(shí)事和一些突發(fā)事件，將人文精神、科學(xué)精神、使命擔(dān)當(dāng)、家國情懷和信念教育融入課程教學(xué)。(3)與高校金課建設(shè)相結(jié)合:引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀，結(jié)合思政目標(biāo)布置探索性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和協(xié)作精神。

2大學(xué)英語融入醫(yī)學(xué)人文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施步驟

2．1制定教學(xué)目標(biāo):以專業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主線

大學(xué)英語和醫(yī)學(xué)人文教學(xué)是同一教學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)層面，二者可以合理結(jié)合，改善大學(xué)英語教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語能力。參照《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》(2002)和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)中的“較高要求”，以培養(yǎng)醫(yī)科學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力為主線制定教學(xué)目標(biāo)。具體如下:(1)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的溝通技能:使學(xué)生能夠流利得體地運(yùn)用英語進(jìn)行一般場合的社交活動(dòng)和醫(yī)學(xué)場景的交流活動(dòng)。(2)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息管理能力:使學(xué)生能廣泛閱讀各類與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語資料，提取有用信息進(jìn)行分析和總結(jié)，并運(yùn)用于口頭或書面表達(dá)。(3)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的批判性思維能力:培養(yǎng)學(xué)生透過英語語言的表達(dá)層面深入思考，對不同信息源的信息進(jìn)行批判性評價(jià)和分析的能力。

1實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識教育的方法

1.1編寫醫(yī)學(xué)科普讀物

針對問卷調(diào)查結(jié)果，根據(jù)中職生認(rèn)知水平和醫(yī)學(xué)知識本身難懂的特點(diǎn)，我們編制了《醫(yī)學(xué)發(fā)展簡史和趣聞》與《醫(yī)學(xué)科普知識》兩本科普讀物。其中《醫(yī)學(xué)科普知識》分為人體構(gòu)造、人體系統(tǒng)、生命的歷程、保健與護(hù)理4篇，是我校第一部醫(yī)學(xué)普及類工具書。兩本讀物明顯有別于枯燥的專業(yè)課本，極大地體現(xiàn)了趣味性和科普性。兩本讀物分別用于課堂教學(xué)和課外閱讀，通過實(shí)例，由淺入深地介紹醫(yī)學(xué)知識并將醫(yī)學(xué)知識巧妙地融入教學(xué)中，力求生動(dòng)易懂，把深?yuàn)W的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識變?yōu)橥ㄋ滓锥尼t(yī)學(xué)科普知識。兩本讀物不僅可以供學(xué)生自學(xué)，還可作為教師的教學(xué)參考資料，從而收到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識教育

1.2.1課程教學(xué)中實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識教育

針對中職生臨床教學(xué)和職業(yè)教育的需要，我們對學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普知識教育。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)等課程的教學(xué)中，穿插兩本科普讀物所介紹的知識。同時(shí)，通過在學(xué)校網(wǎng)站上宣傳醫(yī)學(xué)小常識，開展醫(yī)學(xué)科普知識講座，組織醫(yī)學(xué)常識競賽來推廣醫(yī)學(xué)科普知識，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程的興趣，加深其對課堂知識的理解。實(shí)施醫(yī)學(xué)科普知識教育后，及時(shí)對課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查評估。將2010級護(hù)理雙證書15、16班學(xué)生分別作為實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組在課堂教學(xué)中增加醫(yī)學(xué)科普知識的引入與講解，對照組不進(jìn)行醫(yī)學(xué)科普知識教育。對比兩組期末內(nèi)科護(hù)理學(xué)考試成績，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組平均成績85.50分，對照組則為79.60分，90分以上的學(xué)生大多在實(shí)驗(yàn)組。說明醫(yī)學(xué)科普知識教育有助于提高醫(yī)學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知能力。

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革和我國的改革開放事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，社會關(guān)系也越來越復(fù)雜，醫(yī)患關(guān)系已成為我國目前最為緊張的關(guān)系。而護(hù)理也成為目前醫(yī)療重要的組成部分，所以如何提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量也成為醫(yī)學(xué)界和人民大眾關(guān)注的焦點(diǎn)之一。臨床護(hù)理路徑的護(hù)理干預(yù)模式會讓患者在最少費(fèi)用、最短的住院時(shí)間內(nèi)的情況下，享受著最佳的護(hù)理服務(wù)。

1資料與方法

1.1一般資料：選取我院自2013年1月至2014年6月于婦產(chǎn)科治療的婦女患者100例，并根據(jù)實(shí)施護(hù)理方式的不同分為觀察組和對照組各50例。其中觀察組50例患者年齡為20~40歲，平均年齡為（31.23±3.4）歲，其中子宮肌瘤患者有10例，40例為孕產(chǎn)婦患者，孕齡為19~37周，根據(jù)患者選擇的分娩方式有23例患者選擇自然分娩，而17例患者則選擇剖宮產(chǎn)；而對照組50例患者年齡為19~41歲，平均年齡為（32.20±3.7）歲，其中子宮肌瘤患者有9例，41例為孕產(chǎn)婦患者，孕齡為20~37周，根據(jù)患者選擇的分娩方式有22例患者選擇自然分娩，而19例患者則選擇剖宮產(chǎn)。

1.2護(hù)理方法：對照組患者給予常規(guī)的婦產(chǎn)科護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理干預(yù)；而觀察組患者則在對照組患者護(hù)理的基礎(chǔ)上再運(yùn)用臨床護(hù)理途徑進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，其具體的護(hù)理方法如下：患者在入院接受治療后，護(hù)士長應(yīng)該根據(jù)患者具體的情況安排專門的護(hù)理人員陪同照顧；護(hù)士在對患者實(shí)施護(hù)理的過程中應(yīng)該積極主動(dòng)，態(tài)度誠懇，本著以患者為中心的護(hù)理理念對患者進(jìn)行全面而精致的護(hù)理，與患者多溝通與交流，獲取患者的信任，使患者可以主動(dòng)配合臨床治療工作；護(hù)士必須詳細(xì)地記錄患者在治療前后身體狀況評估的結(jié)果，此外，還要對患者實(shí)施的整個(gè)護(hù)理過程的護(hù)理工作進(jìn)行全面的評估并且記錄其結(jié)果；在患者出院的前一天，護(hù)士向每一位患者發(fā)放護(hù)理滿意度的調(diào)查表，其主要內(nèi)容主要有患者對婦產(chǎn)科就診常識和婦產(chǎn)科健康知識的了解程度以及患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度。

1.3護(hù)理滿意度的判定標(biāo)準(zhǔn)：在患者住院前一天向所有患者發(fā)放滿意度調(diào)查問卷表，并根據(jù)患者的回答來打分，滿分為100分。其中80分以上的為非常滿意，60~79分為滿意；60分以下為不滿意。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對以上100例婦產(chǎn)科患者所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，當(dāng)P<0.05時(shí)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

現(xiàn)代護(hù)理學(xué)是研究如何確診和處理人類對存在的或潛在的健康問題反響的一門科學(xué)。強(qiáng)調(diào)“人的行為反響”，表現(xiàn)在人們對一件事從生理、心思、社會、文化和精力諸方面的行為反響。

1、“點(diǎn)”、“線”結(jié)合法

在護(hù)理醫(yī)學(xué)論文上找打破關(guān)于基層醫(yī)院的護(hù)理人員來說首要是在護(hù)理醫(yī)學(xué)論文寫作上找打破，此類文章是護(hù)理期刊中較常見的一種論文，其間的數(shù)據(jù)材料首要來源于長時(shí)間的護(hù)理實(shí)踐中所堆集的日常材料及臨床作業(yè)經(jīng)歷總結(jié)，簡單在臨床作業(yè)中取得。因此，這類文章的寫作難度要比護(hù)理科研論文的難度少許多，寫作的含義在于將日常作業(yè)中的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，為進(jìn)一步深入評論某一方面的臨床護(hù)理問題供給參考和頭緒，是發(fā)生新理論、新辦法、新技能的根底。論文寫作應(yīng)在“點(diǎn)”上做文章，也就是說選題要小，挑選一個(gè)寫作的切入途徑，敘事要深，對所描述的護(hù)理問題的存在原因、處理辦法、臨床作用等詳細(xì)分析，使寫作的文章有深度，易理解、可學(xué)習(xí);一起論文寫作還應(yīng)在“線”上找打破，經(jīng)過相關(guān)觀點(diǎn)構(gòu)成線，對一個(gè)問題的多個(gè)方面進(jìn)行研究，總結(jié)構(gòu)成高質(zhì)量系列化的。

2、加強(qiáng)“三基”學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“三新”“三基”

是臨床醫(yī)務(wù)人員完成任務(wù)的條件，也是寫好護(hù)理醫(yī)學(xué)論文的根底。在根底護(hù)理操作和理論上不斷強(qiáng)化，尤其是關(guān)于護(hù)理職稱階段的人員，理論上每季度考試1次，操作上隨時(shí)抽考，使她們在基本技能上逐步進(jìn)步，一起使用年輕有奮發(fā)向上和生機(jī)的性格特征，常常安排各種形式的比賽。只要在豐厚理論常識和專業(yè)技能的條件下她們才能在臨床中發(fā)現(xiàn)材料?，F(xiàn)在新理論、新常識、新技能層出不窮，要把“三新”學(xué)習(xí)融入到作業(yè)中，帶著問題學(xué)，向?qū)＜艺埥?，多看書，勤?dòng)腦。一起應(yīng)積極參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解?？崎_展前沿，取得新信息，把握新辦法，有利于專業(yè)理論常識的進(jìn)步和斷定寫作方向。

3、勤于思考，促發(fā)創(chuàng)意

由于孕婦對于孕產(chǎn)知識的了解程度相對匱乏，部分孕婦在妊娠期間可能會出現(xiàn)不同類型的錯(cuò)誤行為和思維，在分娩的過程中產(chǎn)生不同程度的焦慮和抑郁等不良心理情緒，進(jìn)而增加剖宮產(chǎn)、其他并發(fā)癥的發(fā)生和產(chǎn)程的延長，嚴(yán)重危害孕婦以及新生兒的身體健康[1]。婦產(chǎn)科門診護(hù)理的過程中，通過加強(qiáng)孕期健康教育指導(dǎo)，不僅能夠提高孕婦對于產(chǎn)程的了解程度，同時(shí)，還能夠有效緩解孕婦的焦慮和抑郁等不良情緒，減少剖宮產(chǎn)的發(fā)生，降低不良情緒對于新生兒以及孕婦的負(fù)面影響[2]。

1資料與方法

1.1一般資料選取2015年10月～2016年10月我院收治的婦產(chǎn)科門診孕婦148例作為研究對象，所有孕婦均為自愿參與本組研究，根據(jù)護(hù)理方法的不同分為健康教育組和常規(guī)組，各74例。其中，健康教育組年齡20～32歲，平均年齡（25.45±1.31）歲；孕周5～11周，平均孕周（8.35±1.07）周；常規(guī)組年齡22～34歲，平均年齡（25.67±1.44）歲；孕周6～12周，平均孕周（8.43±1.15）周。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，兩組孕婦的基本資料及孕周對比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2護(hù)理方法

健康教育組行孕期健康教育指導(dǎo)。①飲食護(hù)理。護(hù)理人員應(yīng)該加強(qiáng)孕婦的飲食護(hù)理干預(yù)，確保孕婦充足的營養(yǎng)攝入量，根據(jù)孕婦的實(shí)際情況制定針對性的飲食方案；②健康教育指導(dǎo)。通過定期開展有關(guān)分娩常識的講座，發(fā)放宣傳指導(dǎo)手冊，對于情況較為特殊的孕婦進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，向孕婦提供相關(guān)保健常識和預(yù)防知識，詳細(xì)講解有關(guān)新生兒護(hù)理以及分娩過程的注意事項(xiàng)，告知孕婦有關(guān)自然器分娩的優(yōu)勢；③運(yùn)動(dòng)護(hù)理。護(hù)理人員邀請?jiān)袐D家屬共同接受健康教育指導(dǎo)，指導(dǎo)孕婦學(xué)習(xí)健身操和孕婦瑜伽等活動(dòng)，指導(dǎo)孕婦家屬在孕婦運(yùn)動(dòng)的過程中，提供正確的保護(hù)和幫助，與此同時(shí)，還可以適當(dāng)給予按摩護(hù)理，通過適當(dāng)?shù)腻憻捄突顒?dòng)，能夠有效緩解孕婦自然分娩的痛苦感受；④監(jiān)測新生兒體征。門診護(hù)理的過程中，護(hù)理人員需要叮囑孕婦觀察胎動(dòng)情況，進(jìn)而判斷胎兒的實(shí)際情況，告知孕婦計(jì)算胎動(dòng)的方法。若12h胎動(dòng)次數(shù)＜20次，胎兒可能出現(xiàn)異常，若胎動(dòng)次數(shù)＜10次，則可判斷為宮內(nèi)缺氧，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行治療。常規(guī)組行常規(guī)護(hù)理干預(yù)。常規(guī)組行全面的身體檢查，護(hù)理人員對檢查異常的事項(xiàng)提供針對性的指導(dǎo)。

1.3觀察指標(biāo)

民國時(shí)期是中醫(yī)學(xué)由傳統(tǒng)向現(xiàn)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是中醫(yī)學(xué)發(fā)展的艱難時(shí)期。西方醫(yī)學(xué)的傳入及以教會醫(yī)院為主體的西醫(yī)院在中國的穩(wěn)步發(fā)展，對傳統(tǒng)中醫(yī)產(chǎn)生了巨大的沖擊。而余云岫“廢止舊醫(yī)以掃除醫(yī)事衛(wèi)生之障礙案”[1]282的提出，更是讓中醫(yī)學(xué)面臨生存危機(jī)。面對內(nèi)憂外患，中醫(yī)界有識之士奮起抗?fàn)帲麄儎?chuàng)辦中醫(yī)藥期刊，以此為陣地，積極捍衛(wèi)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)，為中醫(yī)藥發(fā)聲。在民國時(shí)期廣東地區(qū)創(chuàng)辦的中醫(yī)藥期刊中，《杏林醫(yī)學(xué)月報(bào)》是出版時(shí)間最長、出版期數(shù)最多、保存最完整的刊物，在廣東中醫(yī)藥刊物中具有代表性，也是研究中國近現(xiàn)代中醫(yī)發(fā)展史的重要史料文獻(xiàn)。

1《杏林醫(yī)學(xué)月報(bào)》概述

《杏林醫(yī)學(xué)月報(bào)》在廣東中醫(yī)藥專門學(xué)校時(shí)任校長陳任枚先生支持下創(chuàng)辦，由廣東中醫(yī)藥專門學(xué)校杏林醫(yī)學(xué)社負(fù)責(zé)，社址在廣東中醫(yī)藥專門學(xué)校內(nèi)。1929年1月創(chuàng)刊，出版至1937年7月，每月1期，除了1929年2月、12月因故?？猓渤霭媪?01期。初期創(chuàng)辦人有馬蔭遐、陸益三、江堃、張階平、徐祥云、李鳴始，均為廣東中醫(yī)藥專門學(xué)校首屆畢業(yè)生。1930年1月始，刊物主編由張階平、江堃擔(dān)任。《杏林醫(yī)學(xué)月報(bào)》創(chuàng)辦于中醫(yī)藥危難之際，秉承杏林醫(yī)學(xué)社“改良國藥，改進(jìn)國醫(yī)，融貫古今，溝通中外”的宗旨，辦刊志在“研究我國醫(yī)藥之實(shí)用，宣傳我國醫(yī)藥之文化，介紹醫(yī)藥學(xué)說，交換醫(yī)藥知識”[2]。正如發(fā)刊詞中所言，“本報(bào)之設(shè)，實(shí)為我新中醫(yī)界之喉舌……普及教育，提倡社會之衛(wèi)生，改制藥劑，挽回利權(quán)之外溢，尤當(dāng)與中西醫(yī)學(xué)先進(jìn)之士，共同研究也”[3]9-10?！缎恿轴t(yī)學(xué)月報(bào)》出版時(shí)間長、期數(shù)多，“神交千里，聞名遐邇，立論穩(wěn)重，內(nèi)容豐富”[1]372，成為20世紀(jì)30年代中醫(yī)界重要的學(xué)術(shù)和輿論陣地。

2主要內(nèi)容

《杏林醫(yī)學(xué)月報(bào)》內(nèi)容豐富，從第12期開始設(shè)置欄目，基本固定為社論、評論、論壇、辯論、言論、研究、學(xué)說、釋古、辨古、考據(jù)、討論、驗(yàn)方、方劑、藥物、專著、醫(yī)案、衛(wèi)生、常識等。期刊欄目能夠展示期刊的總體結(jié)構(gòu)，幫助讀者快速了解其辦刊思路，體現(xiàn)其學(xué)術(shù)價(jià)值。根據(jù)報(bào)道內(nèi)容，可以概括為以下幾類。

2.1時(shí)事評論類