[摘要]虛擬仿真技術(shù)正在成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。虛擬仿真因其直觀、可操作、不受時空限制、安全性等優(yōu)勢,被視為口腔醫(yī)學(xué)教育的一種先進(jìn)輔助手段。該技術(shù)可在臨床前教育中提高口腔醫(yī)學(xué)生的精細(xì)運(yùn)動技能、手眼協(xié)調(diào)能力,使他們能夠在安全的環(huán)境中完善理論知識與技能操作。目前已有大量研究探索了虛擬仿真技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用,進(jìn)行了有效性分析。本文主要綜述虛擬仿真技術(shù)目前在口腔醫(yī)學(xué)各個學(xué)科教育中應(yīng)用的研究進(jìn)展,分析目前研究存在的不足,給口腔醫(yī)學(xué)教育改革提供有益參考。

[關(guān)鍵詞]虛擬仿真;口腔醫(yī)學(xué);教育

虛擬仿真(virtualreality,VR),也稱虛擬現(xiàn)實(shí),是指利用計(jì)算機(jī)將虛擬組件融入現(xiàn)實(shí)生活,或通過創(chuàng)建令使用者沉浸其中的虛擬場景,進(jìn)而提供視、聽、觸等感官刺激,并以此實(shí)現(xiàn)仿真的人機(jī)交互[1]。在教育領(lǐng)域,虛擬仿真技術(shù)的影響力日益擴(kuò)大,在醫(yī)療培訓(xùn)、航空飛行模擬培訓(xùn)、駕駛模擬培訓(xùn)以及醫(yī)療緊急情況培訓(xùn)等領(lǐng)域卓有成效[2]。在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域,虛擬仿真技術(shù)越來越多用于臨床前培訓(xùn)、技能評估與手術(shù)輔助。但目前,國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)教育仍以傳統(tǒng)模型與頭模系統(tǒng)為主,這種傳統(tǒng)模式對于學(xué)生理論知識與技能操作掌握的幫助有很多不足。虛擬仿真技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種局限,提供模擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),目前,越來越多的教育工作者開始探索將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教育,國內(nèi)高校開始建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,以便更好地提升教學(xué)質(zhì)量與效率[3]。

1虛擬仿真應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)勢

目前國內(nèi)外高校在口腔教育領(lǐng)域廣泛使用頭模系統(tǒng),這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法因其抽象性和時空局限性,不利于學(xué)生理解理論知識、培養(yǎng)臨床實(shí)踐技能和臨床思維。虛擬仿真技術(shù)因其技術(shù)特性,一定程度上克服了這些不足。首先,虛擬仿真系統(tǒng)通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的虛擬實(shí)境,可以再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以向?qū)W生展現(xiàn)的復(fù)雜抽象解剖結(jié)構(gòu)與疾病發(fā)展過程。其次,虛擬仿真技術(shù)可操作性較強(qiáng),一個完整的虛擬仿真系統(tǒng)除具備模型、手機(jī)和馬達(dá)等硬件設(shè)施,還在軟件層面實(shí)現(xiàn)了對系統(tǒng)中各種儀器的統(tǒng)籌協(xié)作,能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的實(shí)時跟蹤反饋。目前,虛擬仿真可以提供多種操作課程供學(xué)生學(xué)習(xí),包括齲損去除、牙體預(yù)備、阻滯麻醉等[1,4,5]。第三,虛擬仿真系統(tǒng)避免了學(xué)生操作技能不熟練時臨床實(shí)習(xí)的不安全性。Ziv等[6]證明在傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目中適當(dāng)使用虛擬仿真可以更好地提升學(xué)生的臨床操作技能,同時避免傷害患者,減少了臨床實(shí)習(xí)不必要的醫(yī)患矛盾,有利于學(xué)生自信心的建立[7]。第四,虛擬仿真技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式對于教師的依賴性,打破了時空局限,對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性有著重要意義。Iwanaga等[8]分享在三維虛擬空間中遠(yuǎn)程在線講授外科手術(shù)及相關(guān)解剖學(xué)的經(jīng)驗(yàn),并將其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法(即面對面課堂和在線課堂)進(jìn)行比較,在新冠疫情可能長期存在的背景下,為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了創(chuàng)新性的解決方案。

2虛擬仿真在口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)就是采用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技（包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能、人機(jī)接口技術(shù)、傳感器技術(shù)以及高度并行的實(shí)時計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時它還包括人的行為學(xué)研究等多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)）生成逼真的視、聽、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境，通過對視覺，聽覺的模擬再現(xiàn)來使人產(chǎn)生處于實(shí)景當(dāng)中的感覺。計(jì)算機(jī)日益強(qiáng)大的處理能力使得在線醫(yī)學(xué)教育、病人數(shù)據(jù)庫、手術(shù)仿真、遠(yuǎn)程會診、醫(yī)療專家系統(tǒng)等成為現(xiàn)實(shí)。隨著虛擬仿真技術(shù)的快速發(fā)展，其在醫(yī)學(xué)方面被越來越廣泛地應(yīng)用，如虛擬內(nèi)窺鏡、虛擬手術(shù)、虛擬靜脈注射、虛擬康復(fù)訓(xùn)練以及各種用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的模擬虛仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，利用這些計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)、新生培訓(xùn)、技能測試、技術(shù)學(xué)習(xí)、手術(shù)計(jì)劃等諸多方面的醫(yī)學(xué)輔助教學(xué)，可以使學(xué)生全身心投入到虛擬環(huán)境中，與環(huán)境中各種對象相互融合，更加深入地學(xué)習(xí)所學(xué)課程。學(xué)生還可以通過使用具有交互性的模擬醫(yī)療設(shè)備實(shí)現(xiàn)虛擬仿真環(huán)境的操作，從而進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。目前，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域有很多，下面這要從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育幾個方面闡述。

1虛擬仿真技術(shù)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)方式一般分為理論授課和實(shí)驗(yàn)操作兩部分。其中理論教學(xué)的方式是課堂講授加傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)插圖，學(xué)生大多感覺學(xué)習(xí)過程枯燥、不好理解、不好記憶。而利用虛擬仿真技術(shù)可以在虛擬的環(huán)境下，將人體各器官的解剖、生理學(xué)、病理學(xué)的數(shù)學(xué)模型存在數(shù)據(jù)庫中，利用計(jì)算機(jī)顯示屏上有意識地顯示某些細(xì)節(jié)，學(xué)生可以將病人的各種病變部位分開或合在一起觀察病變情況，同時可以利用此技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的人體解剖理論的認(rèn)知能力。舉例來說，目前解剖教學(xué)上應(yīng)用的虛擬仿真人體解剖圖的數(shù)字化的解剖圖譜，利用這一圖譜，學(xué)習(xí)者在虛擬的環(huán)境中可以自由地選擇、觀察、移動虛擬對象，并且虛擬的組織器官還能及時給予學(xué)習(xí)者感官上的反饋，這樣就更容易理解和掌握解剖結(jié)構(gòu)。比較典型的應(yīng)用實(shí)例就是利用“虛擬人”數(shù)字化數(shù)據(jù)集進(jìn)行三維重建，即“人體數(shù)字化解剖學(xué)”研究，創(chuàng)立虛擬仿真解剖學(xué)，同時提供CT、MRI及PET等方面的斷層圖像，進(jìn)行一系列醫(yī)學(xué)臨床、教學(xué)及研究的虛擬模擬。具體步驟就是利用一臺人體虛擬解剖電腦，教師可以講授人體各部分結(jié)構(gòu)的解剖知識，學(xué)生也可以在虛擬的組織和器官間的模擬操作感受觸覺反饋，使學(xué)生更快地掌握手術(shù)要領(lǐng)和技術(shù)。學(xué)生在課堂上能以三維的形式看到人體數(shù)千個解剖結(jié)構(gòu)的形狀、位置及器官間的相互空間關(guān)系等，學(xué)習(xí)興趣和效果顯著提高。

2虛擬仿真技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

在臨床醫(yī)學(xué)教育中，臨床實(shí)踐是重要的教學(xué)方式，臨床實(shí)踐是對醫(yī)學(xué)學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練已成為醫(yī)學(xué)教育改革的重點(diǎn)。虛擬仿真技術(shù)引入醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)是非常行之有效的教學(xué)方式。虛擬仿真技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教育中最顯著的應(yīng)用是虛擬手術(shù)教學(xué)，即通過虛擬臨床手術(shù)技術(shù)讓學(xué)生在手術(shù)之前學(xué)習(xí)新的手術(shù)方法和流程，練習(xí)所制定的手術(shù)計(jì)劃，在虛擬仿真手術(shù)之后，也能讓學(xué)生溫習(xí)或重復(fù)全部手術(shù)過程，并且能夠?qū)W(xué)生的臨床技能進(jìn)行一個客觀的評定?，F(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生和教師都不能只是局限于書本的知識，必須不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的臨床技能，而在實(shí)踐中常會遇到教育資源有限的問題，解決這一問題行之有效的手段就是利用虛擬仿真技術(shù)模擬復(fù)制手術(shù)場景，讓學(xué)生不斷在虛擬現(xiàn)實(shí)場景中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這種應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的臨床實(shí)踐教育方式不僅可以讓教師在教學(xué)中演示不同策略的手術(shù)流程，教授學(xué)生應(yīng)對各種突發(fā)情況、避免手術(shù)失誤、降低手術(shù)風(fēng)險、減少病人損傷、提高手術(shù)成功率，而且同時還節(jié)約了教育資源，具有零風(fēng)險、可反復(fù)操作等優(yōu)勢，學(xué)生可利用它完成手術(shù)的各個操作步驟，并對操作的過程和結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，達(dá)到更多地積累臨床實(shí)踐技巧和經(jīng)驗(yàn)的目的。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生有更多接觸臨床的經(jīng)驗(yàn)，可以提高學(xué)生臨床技能操作的能力、臨床綜合診斷思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，使他們能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)的臨床理論知識較快地掌握臨床診療實(shí)踐規(guī)律，還有利于學(xué)生職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成。

3虛擬仿真技術(shù)在遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

摘要：計(jì)算機(jī)仿真是最近新興的一項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，其在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育等多個領(lǐng)域中均以得到廣泛運(yùn)用，而對于高校醫(yī)學(xué)教學(xué)來說，積極采用該項(xiàng)技術(shù)也能獲得事半功倍的成效。本文首先簡要闡述了計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的含義和發(fā)展方向，然后結(jié)合實(shí)際，探討了高校醫(yī)學(xué)教學(xué)和計(jì)算機(jī)仿真的結(jié)合途徑，希望能以此為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：

高校；醫(yī)學(xué)教學(xué)；計(jì)算機(jī)仿真通過對計(jì)算機(jī)仿真及模擬技術(shù)的靈活應(yīng)用，能夠打造出一個與現(xiàn)實(shí)非常相似的三維感覺空間，學(xué)生置身于其中可以開展有效的實(shí)踐操作，在節(jié)約成本的同時還可獲得理想教學(xué)效果。

一、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的含義和發(fā)展方向

（一）計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的含義與實(shí)現(xiàn)。該項(xiàng)技術(shù)主要是把多種學(xué)科及理論當(dāng)作根本，采用計(jì)算機(jī)與相關(guān)軟件展開虛擬試驗(yàn)，從而達(dá)到分析問題與解決問題的目標(biāo)，屬于綜合性的技術(shù)。在具體的仿真過程中，所運(yùn)用的計(jì)算機(jī)類型有所差異，據(jù)此可將其分為模擬機(jī)仿真、模擬—數(shù)字混合機(jī)仿真以及數(shù)字機(jī)仿真這三大階段，這也是計(jì)算機(jī)仿真發(fā)展至如今所經(jīng)歷的三個時期。現(xiàn)階段，該技術(shù)已在交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)管理、工程建設(shè)、機(jī)械制造、軍事模擬、航空航天、醫(yī)療衛(wèi)生、船舶工程等多個領(lǐng)域中獲得了極為普遍的運(yùn)用。針對所研究的目標(biāo)，計(jì)算機(jī)通常無法進(jìn)行直接認(rèn)知與處理，此時就需要構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型，既要體現(xiàn)出被研究目標(biāo)的實(shí)質(zhì)，同時又要確保計(jì)算機(jī)容易處理。數(shù)學(xué)模型可以對需要研究的目標(biāo)實(shí)質(zhì)進(jìn)行抽象處理，之后計(jì)算機(jī)便能更高效地對其展開分析，并把這部分模型的有關(guān)數(shù)據(jù)信息輸送出來，呈現(xiàn)出研究目標(biāo)的主要特質(zhì)。這樣的呈現(xiàn)方式可以是三維立體的，具有清晰、直觀的特點(diǎn)，在目前已經(jīng)被不少研究者所運(yùn)用。憑借計(jì)算機(jī)對輸出量的分析，能夠?qū)ρ芯磕繕?biāo)建立起更清楚準(zhǔn)確的認(rèn)知。與此同時，透過這一層關(guān)系還能看出，數(shù)學(xué)建模的精確程度會對計(jì)算機(jī)的仿真水平起到極大影響?？傮w而言，計(jì)算機(jī)仿真可以分成三大環(huán)節(jié)，即建模、模型轉(zhuǎn)換與模型仿真試驗(yàn)。（二）發(fā)展方向。現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)仍處于快速發(fā)展的階段中，比如可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行異地仿真，或運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)虛擬制造等。（1）網(wǎng)絡(luò)化仿真。目前現(xiàn)有的很多仿真系統(tǒng)都無法實(shí)現(xiàn)彼此之間的兼容，共享不方便且可移植性較弱，而開發(fā)成本卻相對較高，耗費(fèi)時間長，難以做到物盡其用。對此，首先就應(yīng)當(dāng)充分利用兼容性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)語言編寫仿真系統(tǒng)，其次再運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)達(dá)到共享的目的。如此一來就能有效規(guī)避重復(fù)開發(fā)的問題，起到節(jié)約資源的作用，并且還能通過適當(dāng)收費(fèi)的方式補(bǔ)償一部分開發(fā)成本。（2）虛擬制造技術(shù)。該項(xiàng)技術(shù)是計(jì)算機(jī)仿真發(fā)展的主要方向之一，其采用了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品制造和有效管理。通過于此，制造技術(shù)不再需要完全依賴于經(jīng)驗(yàn)，而且能夠完成對制造的全面科學(xué)預(yù)測，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。

二、高校醫(yī)學(xué)教學(xué)和計(jì)算機(jī)仿真的結(jié)合途徑

摘要：為進(jìn)一步提升學(xué)生綜合分析四診信息進(jìn)行辨證論治的能力，解決當(dāng)前中醫(yī)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化不足、中醫(yī)思維能力訓(xùn)練欠缺的問題，研究團(tuán)隊(duì)圍繞中醫(yī)思維特點(diǎn)，以證素辨證原理為指導(dǎo)，采用虛擬仿真技術(shù)模擬真實(shí)世界中醫(yī)臨床辨證論治的全過程，開展中醫(yī)思維訓(xùn)練虛擬仿真系統(tǒng)研究，通過設(shè)置四診歸類、證素辨證、綜合案例三個模塊，為學(xué)生搭建起一個涵蓋中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)、中醫(yī)辨證思維培養(yǎng)和臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)代化中醫(yī)實(shí)訓(xùn)平臺。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；中醫(yī)思維；證素辨證

當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展迅猛，醫(yī)療水平不斷提升，這些離不開理論創(chuàng)新與科技成果的深度融合。虛擬仿真技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的代表，具有良好的交互性與可替代性，被認(rèn)為是三大發(fā)展前景最好的計(jì)算機(jī)技術(shù)之一。隨著虛擬仿真技術(shù)不斷成熟和使用成本不斷降低，該技術(shù)已經(jīng)被成功應(yīng)用到社會生活的諸多領(lǐng)域。2018年教育部為適應(yīng)信息化條件下知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系等發(fā)生革命性變化的要求，決定開展國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作，全國高校隨即紛紛響應(yīng)，掀起了研究虛擬仿真技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的熱潮。福建中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)診斷學(xué)科作為國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，立足于學(xué)科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，深入開展探索國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的研究工作，致力于中醫(yī)診斷學(xué)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。研究團(tuán)隊(duì)圍繞中醫(yī)思維特點(diǎn)，以中醫(yī)思維訓(xùn)練為核心，以證素辨證原理為指導(dǎo)，以虛擬仿真技術(shù)為支撐，通過與夢宇三維技術(shù)有限公司合作，開展了中醫(yī)思維訓(xùn)練虛擬仿真系統(tǒng)研究，現(xiàn)將研究情況介紹如下。

1系統(tǒng)的研究意義

1.1緊抓中醫(yī)思維訓(xùn)練的核心

中醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容主要包括中醫(yī)理論的學(xué)習(xí)、中醫(yī)思維的培養(yǎng)和臨床實(shí)踐與技能訓(xùn)練等。其中，中醫(yī)思維是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，中醫(yī)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)就是養(yǎng)成中醫(yī)思維［1］。中醫(yī)思維貫穿于整個臨床實(shí)踐的全過程，是中醫(yī)學(xué)的靈魂，其核心內(nèi)涵包括整體觀念和辨證論治，李燦東等［2］學(xué)者也強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確把握中醫(yī)思維是理解、傳承和發(fā)展中醫(yī)的關(guān)鍵。根據(jù)臨床實(shí)踐過程，中醫(yī)思維可分為診斷思維與治療思維［3］，其中中醫(yī)診斷思維體現(xiàn)在四診和辨證兩個過程，辨證論治是其最基本、最重要的思維方式，辨證所依據(jù)的原則有整體合參、動靜統(tǒng)一等［4］；中醫(yī)治療思維則體現(xiàn)在理、法、藥、方、技的實(shí)踐運(yùn)用。因此，研究團(tuán)隊(duì)緊抓中醫(yī)思維的特點(diǎn)和訓(xùn)練的核心，圍繞診斷和治療兩大訓(xùn)練重點(diǎn)，開展研究既有中醫(yī)思維特點(diǎn)又能訓(xùn)練中醫(yī)思維能力的訓(xùn)練系統(tǒng)。

摘要：醫(yī)學(xué)影像設(shè)備是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)影像技術(shù)學(xué)的專業(yè)核心，操作性與實(shí)踐性非常強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備里面一直是相關(guān)專業(yè)技術(shù)課程開展的瓶頸。當(dāng)前，運(yùn)用虛擬仿真教學(xué)平臺可以完善醫(yī)學(xué)影像設(shè)備教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練的機(jī)會，充分發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢，從而助力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。文章分析醫(yī)學(xué)影像設(shè)備與虛擬仿真教學(xué)平臺，平臺功能、設(shè)備使用評價等。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真教學(xué)；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；醫(yī)學(xué)影像設(shè)備；實(shí)踐教學(xué)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門涉及范圍非常廣、發(fā)展速度非?？斓膶W(xué)科，在課程教學(xué)當(dāng)中不僅僅需要具備足夠的專業(yè)知識，掌握一定的理論基礎(chǔ)、臨床技術(shù)等，還要求能夠熟練操作臨床影像設(shè)備，保證領(lǐng)域內(nèi)人才培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展要求。當(dāng)前國家對虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)管理、共享平臺的建設(shè)非常重視。在以往的教學(xué)當(dāng)中，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的時候主要依賴醫(yī)院有限的設(shè)備，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式導(dǎo)致學(xué)生接觸的大多為陳舊設(shè)備，這種授課方式與人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背。

一、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)具備很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，理論課程涉及多個要點(diǎn)，參數(shù)復(fù)雜、知識點(diǎn)記憶難，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)興趣不高。實(shí)驗(yàn)課程可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論知識到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)變，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力非常重要。當(dāng)前該專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的授課形式諸如學(xué)生在放射科室檢查過程中的“圍觀教學(xué)”“臨床見習(xí)教學(xué)”，大都是教師帶領(lǐng)學(xué)生在臨床上一邊操作完成臨床檢查，一邊給學(xué)生講解。放射科室內(nèi)一般設(shè)置有大型醫(yī)療影像設(shè)備，成本昂貴、資源稀缺。DR與CT類檢查過程中存在潛在輻射損傷，進(jìn)行臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)就存在一個醫(yī)學(xué)倫理上非常重要的問題，學(xué)生無法參與到其中。這種情況造成傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生僅僅是旁觀者。實(shí)際上只有動手操作才可以鍛煉動手能力，才可以在未來的學(xué)習(xí)與就業(yè)當(dāng)中運(yùn)用自己的能力。實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生手腦并用自己動手實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行創(chuàng)新?；趥鹘y(tǒng)理念和教學(xué)條件的局限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來都是醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程的短板。為解決這些問題，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程上能夠激發(fā)綜合素質(zhì)意識，探索新知識的同時提升自身的實(shí)際操作技能，文章以虛擬仿真技術(shù)作為出發(fā)點(diǎn)，闡述虛擬仿真教學(xué)平臺在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)授課當(dāng)中發(fā)揮的作用與價值［1］。

二、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：儀器分析是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對大型儀器認(rèn)知和應(yīng)用的能力。在新時期人才培養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能滿足社會人才需要。本文結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，就儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、改革的意義等四個方面進(jìn)行分析和探討，初步探索了虛擬仿真對于儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性，為其推廣應(yīng)用提供理論支持。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；儀器分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

儀器分析是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，是高校人才培養(yǎng)的重要課程之一[1]。儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本門課程重要的組成部分，能培養(yǎng)學(xué)生大型儀器的操作能力，為檢測分析和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)[2]。其實(shí)驗(yàn)課與課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識緊密相連，能夠更加透徹地將知識點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力[3]。隨著教學(xué)觀念的不斷更新、科技水平的不斷進(jìn)步，社會對人才質(zhì)量的要求日益提高。這需要教育工作者不斷思考，尋找新的方法，以培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、教學(xué)方法具有重要意義。

一、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)不斷推陳出新。多媒體技術(shù)、微電子技術(shù)、立體顯示技術(shù)、傳感與測量技術(shù)、軟件工程、語音識別與合成技術(shù)、人工智能技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通訊、數(shù)據(jù)庫及人機(jī)交互等高新技術(shù)具有逼真性、交互性、沉浸性等特點(diǎn)，為虛擬仿真技術(shù)提供了有力的支撐。目前，國內(nèi)很多高校為了滿足人才培養(yǎng)的需要，將虛擬仿真技術(shù)引入教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)更豐富、更逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，獲得了很好的教學(xué)效果。天津中醫(yī)藥大學(xué)國大亮等[4]對3D打印制藥虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)進(jìn)行了探索，采用開放式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。河北科技大學(xué)馬世博等[5]結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和存在的問題，建設(shè)材料成型及控制工程專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，基于Web網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成了一套完整的材料成型及控制工程課程虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，有效地增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性和教學(xué)資源的共享性。西南大學(xué)龔成斌等[6]借助虛擬教學(xué)平臺對材料分析技術(shù)課程進(jìn)行改革，更新了教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革成效良面顯微鏡虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，通過討論，得出虛擬仿真技術(shù)是醫(yī)學(xué)教育重要的輔助手段之一的結(jié)論。華中師范大學(xué)朱家華等[8]對面向師范生核心素養(yǎng)培育的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的應(yīng)用進(jìn)行研究，認(rèn)為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺在提高師范生探究能力和高級思維能力、提升信息素養(yǎng)水平等方面具有積極作用。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)曾朝喜等[9]將慕課環(huán)境下的食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合，總結(jié)新形勢下虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢和問題，為實(shí)驗(yàn)課的開展提供了依據(jù)。目前，很多高校將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，包括醫(yī)療、生物、食品、化學(xué)、電子技術(shù)等方向，從教學(xué)方法角度考慮，是探索，也是進(jìn)步。這是一種新的教育手段，在不斷地更新完善中，本文就當(dāng)代人才需求和儀器分析實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，探索基于虛擬仿真技術(shù)對儀器分析實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，希望對提高教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生起到積極作用。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，快速獲取學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反饋，有助于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。由此可見，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種經(jīng)濟(jì)、高效、安全的教學(xué)方式，可提高學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)人才提供保障，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

摘要：通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于學(xué)生的工程實(shí)踐能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)需要借助先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段，該文討論虛擬仿真技術(shù)在通信專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可行性和推廣價值，探索基于虛擬仿真技術(shù)的通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才模式。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；通信工程；應(yīng)用型人才

隨著“新工科”專業(yè)的不斷探索和發(fā)展，眾多傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式在不斷進(jìn)行改革。通信工程專業(yè)作為眾多高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，近年來在招生及就業(yè)方面受到新興“新工科”專業(yè)的影響較大，因此在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面進(jìn)行了改革，尤其在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面進(jìn)行了大膽嘗試和革新，以滿足社會和通信行業(yè)對具備工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的需求[1,2]。通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的在于培養(yǎng)掌握通信理論知識，具備通信工程實(shí)踐能力和實(shí)踐技能的應(yīng)用型、技術(shù)性人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。而受到學(xué)校實(shí)踐場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等因素的影響，僅僅依靠學(xué)?，F(xiàn)有條件學(xué)生的工程實(shí)踐能力和生產(chǎn)技能培養(yǎng)無法滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。目前的主要解決辦法是通過校企合作建立校外實(shí)踐基地，或者通過修訂培養(yǎng)方案讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。但是以上解決方案存在校外實(shí)踐基地不穩(wěn)定、學(xué)生受益面窄、學(xué)生培養(yǎng)成本增加等問題。如何找到更加合理、有效的解決方案成為目前通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)亟待解決的主要問題。該文以現(xiàn)有人才培養(yǎng)方法為基礎(chǔ)，結(jié)合虛擬仿真技術(shù)在理論課和實(shí)踐課中的融合應(yīng)用，探索行之有效、便于實(shí)施的通信專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效途徑。

1通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生工程實(shí)踐能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其人才培養(yǎng)方面的改革主要基于“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”和“工程教育認(rèn)證”的具體要求，結(jié)合“新工科”建設(shè)指導(dǎo)建議進(jìn)行。通信工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中包括的實(shí)踐課程普遍包含信號處理實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、交換原理實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐等具體實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。其中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，重復(fù)理論課講述的基本原理和參數(shù)分析等；綜合實(shí)踐主要是在通信相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一種通信系統(tǒng)或進(jìn)行通信相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。因?yàn)榇蟛糠指咝５男?nèi)實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)條件受限，因此實(shí)驗(yàn)主要采用各類實(shí)驗(yàn)箱或試驗(yàn)臺進(jìn)行；而綜合實(shí)踐也是在校內(nèi)現(xiàn)有的條件下進(jìn)行簡單系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。綜合來說，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的內(nèi)容與通信領(lǐng)域的實(shí)際工程項(xiàng)目明顯脫節(jié)，學(xué)生的收獲十分有限。彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件受限這一缺陷的主要辦法是通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方式到校外的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)。表面上看，企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)可以使學(xué)生親身接觸工作現(xiàn)場，了解工作流程和工作方法，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時間較短，學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握一門工程技術(shù)；此外，因?yàn)槠髽I(yè)有生產(chǎn)任務(wù)，工作現(xiàn)場有嚴(yán)格的安全要求和規(guī)定，因此生產(chǎn)實(shí)多以參觀為主，學(xué)生的動手實(shí)踐機(jī)會很少。

2虛擬仿真技術(shù)在通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

本文主要研究醫(yī)療器械計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，首先分析醫(yī)療器械計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的價值、驗(yàn)證模型的建立和使用的特點(diǎn)、醫(yī)療器械的市場供應(yīng)份額情況，然后探討醫(yī)療器械計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療器械生產(chǎn)的智能化一體化；開展農(nóng)村醫(yī)療器械的生產(chǎn)；需要醫(yī)療器械企業(yè)提高自身創(chuàng)新能力；與藥品的聯(lián)系日益緊密，希望能為關(guān)注此話題的研究學(xué)者提供參考意見。

引言

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，醫(yī)療器械的加工是重要的構(gòu)成。如今信息技術(shù)在快速的發(fā)展，并且得到了廣泛的應(yīng)用。因此增加醫(yī)療器械的信息技術(shù)含量已經(jīng)成為發(fā)展的重要方向。仔細(xì)研究目前醫(yī)療器械生產(chǎn)加工的情況，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的生產(chǎn)技術(shù)和國外的生產(chǎn)技術(shù)相比仍有較大的差距，所以國內(nèi)的醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)十分的需要引入先進(jìn)的技術(shù)，讓企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)型能夠有所突破。

一、醫(yī)療器械計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)現(xiàn)狀

（一）醫(yī)療器械計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的價值

醫(yī)療器械CAE技術(shù)的出現(xiàn)反應(yīng)了傳統(tǒng)醫(yī)療器械生產(chǎn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合。應(yīng)用該技術(shù)在整個器械生產(chǎn)的過程中都會有計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠準(zhǔn)確的分析醫(yī)療器械的強(qiáng)度、剛度以及醫(yī)療器械的彈塑性。應(yīng)用醫(yī)療器械CAE技術(shù)實(shí)現(xiàn)對器械結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高器械的性能。在醫(yī)療器械領(lǐng)域應(yīng)用的計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)包括計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、數(shù)字交換技術(shù)、管理工程數(shù)據(jù)信息技術(shù)。其中的計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)是模擬仿真技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)圖形信息的完善，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用的良好效果。信息管理機(jī)制的建立是技術(shù)應(yīng)用取得較好成效的關(guān)鍵因素。CAE系統(tǒng)的高效利用能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)的成熟。CAE系統(tǒng)的作用是提高計(jì)算的精度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)醫(yī)療器械設(shè)備的較高精度，也能保證醫(yī)療器械設(shè)備使用性能的科學(xué)合理。當(dāng)醫(yī)療器械的設(shè)計(jì)制作趨于完善，那么器械制作的返工率和廢品率就會大大降低，因此能夠減少生產(chǎn)成本的投入。

[摘要]課前預(yù)習(xí)是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)就是簡單地瀏覽一下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，流于形式，單調(diào)枯燥，很難吸引學(xué)生興趣。本文探索將仿真技術(shù)用于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)操作，加上有聲的畫面更加吸引學(xué)生的興趣，極大提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]仿真技術(shù)；虛擬實(shí)驗(yàn)；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

為了提高本科教育質(zhì)量，教育部采取系列措施，狠抓本科教育工作。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化，要求將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。教高函[2017]4號文件規(guī)劃2017~2020年在普通本科高等學(xué)校認(rèn)定1000項(xiàng)左右示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。2019年教育部在[2019]8號文件《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》中規(guī)劃2019~2021年完成1500門左右國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程，打造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)“金課”，確保實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。教高函[2018]5號指出：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容廣度和深度、延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間和空間、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要舉措。為此本文探索仿真技術(shù)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義及其實(shí)踐，提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1課前預(yù)習(xí)是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)?；瘜W(xué)化工、制藥、材料、食品、生物、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修課程，通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本知識、獲得感性認(rèn)識，而且訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和基本技能、培養(yǎng)學(xué)生正確選擇有機(jī)化合物的合成與鑒別的方法、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新打下基礎(chǔ)[1-2]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、教師講解、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等5個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)對提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量都很重要，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)這一首要環(huán)節(jié)顯得尤為重要[3]。為了提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課授課質(zhì)量，首先從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)抓起，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前必須清楚了解本次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理，需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)中會出現(xiàn)哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意哪些實(shí)驗(yàn)安全問題，總之，實(shí)驗(yàn)之前每個學(xué)生應(yīng)該做到心中有數(shù)，這樣才能達(dá)到每一次的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室最主要的目的之一就是訓(xùn)練操作技能，如何才能使學(xué)生訓(xùn)練有素？本文探索將仿真技術(shù)應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過計(jì)算機(jī)多次模擬實(shí)驗(yàn)操作，熟練實(shí)驗(yàn)步驟與操作流程，到達(dá)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2仿真技術(shù)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢

［摘要］醫(yī)學(xué)生對臨床危機(jī)情景的識別和處理以及臨床技能的提升是目前醫(yī)學(xué)教育亟待解決的問題，臨床虛擬仿真教學(xué)是解決這個問題的最佳途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提高。

［關(guān)鍵詞］臨床危機(jī)管理;虛擬仿真;教學(xué)

臨床危機(jī)管理的特點(diǎn)就是在最短的時間內(nèi)采取有效的措施，處理急、危、重癥，達(dá)到搶救生命、穩(wěn)定病情、減輕痛苦和減少各種因素對機(jī)體的損傷，而這個特點(diǎn)就需要醫(yī)師按疾病的自身規(guī)律來規(guī)范操作及搶救流程。臨床上很多急危重癥，比如急性心梗、肺動脈栓塞、酮癥酸中毒、腦梗死、中毒、多發(fā)創(chuàng)傷等，都需要臨床醫(yī)師進(jìn)行快速識別和反應(yīng)。這也是醫(yī)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重要素質(zhì)和技能之一。但是隨著患者維權(quán)意識的提高，醫(yī)患矛盾日益劇烈，同時臨床醫(yī)學(xué)生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，導(dǎo)致臨床教學(xué)資源相對不足，而臨床危機(jī)資源管理方面尤為短缺。醫(yī)學(xué)生對臨床危機(jī)情景的識別和處理以及臨床技能的提升是目前醫(yī)學(xué)教育亟待解決的問題，臨床危機(jī)資源虛擬仿真教學(xué)為臨床教學(xué)工作的展開開辟了一種行之有效途徑。虛擬仿真創(chuàng)設(shè)了一個視覺感知、觸覺感知以及信息交互的虛擬世界，讓使用者更加直觀地認(rèn)知和理解復(fù)雜的理論和技術(shù)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬仿真已經(jīng)廣泛應(yīng)用于臨床教學(xué)，能讓醫(yī)學(xué)生在虛擬仿真環(huán)境中反復(fù)模擬診治流程，對危機(jī)情景迅速反應(yīng)和操作處理，從而全面提高學(xué)生對危機(jī)情景的管理能力，為培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才提供一種有效的方法。

一、傳統(tǒng)臨床教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

1．臨床危機(jī)資源短缺。醫(yī)學(xué)教育注重理論與實(shí)踐，醫(yī)學(xué)生需要更多機(jī)會去面對臨床危機(jī)情景來提升自身醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但隨著患者自我保護(hù)意識的增強(qiáng)以及醫(yī)生保護(hù)觀念的提升，很少有機(jī)會在患者身上進(jìn)行操作，更何況在危急情景下，因此相關(guān)的臨床資源相對缺乏。2．危機(jī)情景相對較少且不全面。由于地域及季節(jié)的限制，疾病譜分布不均勻，且臨床危機(jī)情景可遇不可求，無法反復(fù)演練。臨床危機(jī)資源仿真教學(xué)可解決這方面的問題，可反復(fù)模擬，便于醫(yī)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和操作。3．繁重的臨床工作與教學(xué)任務(wù)沖突。面對危機(jī)情景，臨床工作者疲于應(yīng)急處理，無瑕分身應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。目前大部分醫(yī)院晉升仍以和臨床工作量為衡量指標(biāo)，而臨床教學(xué)成果難以衡量，往往未納入晉升標(biāo)準(zhǔn)中。

二、臨床危機(jī)管理虛擬仿真教學(xué)的優(yōu)勢