在教育理論改革的大潮下，在新綱要精神的指導(dǎo)下，在園領(lǐng)導(dǎo)精心的培養(yǎng)下，為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長(zhǎng)。特制定教師自我成長(zhǎng)計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

一、認(rèn)真履行好班組長(zhǎng)職責(zé)，并積極主動(dòng)的投入工作。

作為一名年輕的班組長(zhǎng)，對(duì)于班組長(zhǎng)的工作還需要不斷的努力與學(xué)習(xí)。

首先，我將繼續(xù)本著理解、關(guān)心、支持的態(tài)度與班級(jí)各位老師合作，統(tǒng)一工作思想、教育的一致，發(fā)揮教育的合力。

其次，作為班組長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展充滿信心，更要以此來(lái)感染班組沒一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業(yè)，運(yùn)用內(nèi)在的激勵(lì)方式凝聚人心，以成就感、事業(yè)感去驅(qū)使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。

再次，善于接受每個(gè)人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計(jì)劃、行為，以適應(yīng)新的需要與新發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境高校教師教學(xué)能力教育博客網(wǎng)絡(luò)教育論壇

論文摘要：文章論述了高校教師提高信息素養(yǎng)的重要性，側(cè)重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學(xué)能力發(fā)展的有關(guān)途徑，即借鑒敘事研究法和行動(dòng)研究法，利用教育博客和網(wǎng)絡(luò)教育論壇積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。

一、提高高校教師信息素養(yǎng)的重要性

信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)部分。信息能力指恰當(dāng)選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、信息以及創(chuàng)造新的信息的能力川。它是信息素養(yǎng)的核心，是當(dāng)今社會(huì)人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學(xué)能力、完成人才培養(yǎng)任務(wù)的時(shí)代要求。

一方面在信息化時(shí)代，大學(xué)生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡(luò)中獲取大量信息，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生不再是無(wú)知者，淵博的知識(shí)不再是教師從學(xué)生那里獲得權(quán)威地位以及話語(yǔ)權(quán)的資本。網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識(shí)傳播者的功能。平等對(duì)話、多向交流逐漸成為教學(xué)常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術(shù)及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的知識(shí)學(xué)養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結(jié)構(gòu)的新內(nèi)涵與新轉(zhuǎn)變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學(xué)科的知識(shí)與理念，在此基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地參與專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)造與開發(fā)，把學(xué)科最新成果特別是自身的最新研究過(guò)程與成果落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)研究，包括研究信息技術(shù)與所教課程的整合等，達(dá)到信息化環(huán)境下教學(xué)與研究相長(zhǎng)的理想境界。

另一方面在信息化時(shí)代，高校教師應(yīng)該利用自己已有的知識(shí)、學(xué)識(shí)以及自己經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)科訓(xùn)練而形成的方法，并且能借助信息技術(shù)去指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力，并且激發(fā)大學(xué)生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力，決策和處理問(wèn)題的能力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，高校教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導(dǎo)者、管理者，甚至是學(xué)生成才的設(shè)計(jì)者。教師自我的人生價(jià)值在這樣的過(guò)程中也得到了很好地實(shí)現(xiàn)。這又會(huì)激勵(lì)教師更自覺、更主動(dòng)地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。

［摘要］安全生產(chǎn)事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的安全工程應(yīng)用型人才是企業(yè)安全可持續(xù)發(fā)展的人力資源保障。如何培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新實(shí)踐型人才是新工科背景下應(yīng)用型本科院校安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革需要思考的重要問(wèn)題。當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，往往面臨課程體系創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱、專業(yè)實(shí)踐基地和平臺(tái)相對(duì)欠缺、大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。針對(duì)這些共性問(wèn)題，文章以江蘇海洋大學(xué)為例，提出了相應(yīng)的解決措施，包括推進(jìn)虛擬仿真賦能的課程教學(xué)體系改革、多渠道建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和服務(wù)平臺(tái)、大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐等，以推進(jìn)安全工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新實(shí)踐型人才；虛擬仿真；安全工程；產(chǎn)學(xué)研用

創(chuàng)新是高校本科教學(xué)改革的第一動(dòng)力。虛擬現(xiàn)實(shí)是繼大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)之后在教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛的新型技術(shù)，旨在提供沉浸性互動(dòng)體驗(yàn)。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！薄皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！碧摂M仿真技術(shù)所呈現(xiàn)的實(shí)景感受和交互體驗(yàn)，與知行合一的教學(xué)理念不謀而合，也是陶行知做中學(xué)思想在科技時(shí)代的靈活運(yùn)用。正因如此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正成為新工科教育背景下助推本科專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐的重要驅(qū)動(dòng)力之一。2012年3月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》，規(guī)劃建設(shè)1500套虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)[1]。2017年7月，《教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》要求“各高校應(yīng)將建設(shè)和使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目作為推進(jìn)完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措”[2]。2018年8月，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》的通知，要求積極構(gòu)建面向?qū)嵺`、突出應(yīng)用的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系[3]。安全工程是應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的工科專業(yè)，但是部分實(shí)驗(yàn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐涉及高?；驑O端環(huán)境、高成本、高消耗和事故風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)條件下較難開展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。因此，基于知行合一的教學(xué)理念，打造虛擬仿真教學(xué)空間，創(chuàng)新仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)用模式，推進(jìn)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，對(duì)于切實(shí)鍛煉安全工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，全面提高安全工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的推動(dòng)作用。

一、安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展要求，培養(yǎng)能從事安全領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、監(jiān)察與監(jiān)管、檢測(cè)與監(jiān)控、組織管理、教育培訓(xùn)、應(yīng)急救援等方面的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。江蘇海洋大學(xué)地處江蘇省北部沿海城市連云港，當(dāng)?shù)鼗ず歪t(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集，擁有全國(guó)知名的石化產(chǎn)業(yè)基地和醫(yī)藥生產(chǎn)基地。安全工程專業(yè)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特色，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，凝練學(xué)科方向，確定了化工安全、?；钒踩c應(yīng)急處置、火災(zāi)爆炸防治、安全評(píng)價(jià)和海洋安全應(yīng)急技術(shù)5個(gè)培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握化工安全科學(xué)和技術(shù)，能從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、企業(yè)安全評(píng)價(jià)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)、化工生產(chǎn)與管理等方面的應(yīng)用型人才為己任。近年來(lái)，安全工程專業(yè)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，通過(guò)優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置、提高師資隊(duì)伍水平、改善實(shí)踐教學(xué)條件等，使專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升，然而在創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)方面與其他院校同類專業(yè)存在一些共性問(wèn)題。

二、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

摘要：幼兒園藝術(shù)教育是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育大致分為音樂活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)，其中，音樂活動(dòng)分為歌唱、律動(dòng)、打擊樂和音樂欣賞等；美術(shù)活動(dòng)分為繪畫、手工和美術(shù)欣賞等。在實(shí)際的藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師往往著重幼兒技能的培養(yǎng)，比如幼兒“唱的好聽”、“畫的好看”常成為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。這種觀念違背了幼兒教育的本質(zhì)，也違背了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神。如何實(shí)現(xiàn)教師藝術(shù)教育能力的快速提升呢？我們認(rèn)為，教師的技能與教育理念必須融合，即，教師必須具備藝術(shù)本體知識(shí)技能和專業(yè)大背景下的學(xué)前教育理念與發(fā)展思路，并能很好的相互融合與滲透，如此，才是一名合格的幼兒教師。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；藝術(shù)教育；教育能力

近年來(lái)，我們利用承擔(dān)江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題研究的機(jī)會(huì)，深入全省多家幼兒教育機(jī)構(gòu)展開調(diào)研。在隨堂聽藝術(shù)教育活動(dòng)并同時(shí)對(duì)教師的活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)析中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在教育活動(dòng)中更著重對(duì)幼兒藝術(shù)技能的培養(yǎng)，較忽略教育性。即，更偏重藝術(shù)技能的藝術(shù)活動(dòng)，較忽略教育性的藝術(shù)活動(dòng)。其結(jié)果是幼兒的技能水平提升了，但審美能力卻沒有得到提升，這是非常令人遺憾的。如何把幼兒表面的藝術(shù)技能轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力呢？我們認(rèn)為，唯一的辦法就是提升教師的藝術(shù)教育能力。那么，幼兒園教師藝術(shù)教育能力具體是怎樣的呢？2013年以來(lái)，我們?cè)诮K省先后對(duì)60所幼兒園200余名教師展開了藝術(shù)教育能力的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果主要呈現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、藝術(shù)教育活動(dòng)中普遍偏重技能的傳授

很多老師認(rèn)為自身的藝術(shù)技能越高越好，大多數(shù)教師把藝術(shù)知識(shí)技能放在了教育能力的首位，而且普遍認(rèn)為藝術(shù)學(xué)科間較少橫向聯(lián)系，或難以橫向聯(lián)系。在教師的藝術(shù)教學(xué)論文中，教師對(duì)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)和技能研究的論文占了所有論文內(nèi)容的七成以上。論文內(nèi)容顯粗略，極少提及教育學(xué)知識(shí)，所有藝術(shù)教育論文中，提及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)目標(biāo)要求的僅不足三成。論文中著重研討藝術(shù)技能的講解與傳授，詳盡剖析“怎么做？”，但“為什么這么做？”卻鮮有提及。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，也更側(cè)重于“唱的好聽”、“畫的好看”等純技能方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度單一，造成評(píng)價(jià)效度的缺失。

二、教師藝術(shù)技能中也普遍存在偏科現(xiàn)象

編者按：本文主要從****中學(xué)女工以自強(qiáng)不息的精神，奮發(fā)圖強(qiáng)，在這個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的大集體中盡情揮灑著她們的汗水和智慧。全校教師積極參與“巾幗文明示范崗”活動(dòng)，崗位建功活動(dòng)更鞭策著女教師們不斷前進(jìn)，女教師們內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，以嶄新的姿態(tài)顯現(xiàn)著現(xiàn)代女教師的風(fēng)采。學(xué)校女教師不僅積極參與各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，還積極參加各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，參與率達(dá)95%以上。還積極參加各級(jí)各類評(píng)比與競(jìng)賽活動(dòng)。女老師們自覺地把學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。中午主動(dòng)放棄休息時(shí)間，耐心地給差生補(bǔ)課。在她們的精心教育下，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步很快，所帶班級(jí)的合格率、平均分位于同年級(jí)前列。她們堅(jiān)持工作為重，舍小家顧大家，孩子能托給老人或丈夫的托給老人、丈夫。**中學(xué)的女教師對(duì)待學(xué)生親同兒女，她們有母愛般的博大胸懷，以自己的純潔和愛心精心呵護(hù)每一位學(xué)生?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，**中學(xué)之所以實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，還在于全體教師的不斷進(jìn)取，銳意創(chuàng)新。其中巾幗們更是率先垂范，事事帶頭，處處爭(zhēng)先，為學(xué)校的形象工程建功立業(yè)。

****中學(xué)女工以自強(qiáng)不息的精神，奮發(fā)圖強(qiáng)，在這個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的大集體中盡情揮灑著她們的汗水和智慧。她們用自己的執(zhí)著和毅力書寫著“熱誠(chéng)”二字，用自己的行動(dòng)實(shí)踐著熱誠(chéng)精神。全校教師積極參與“巾幗文明示范崗”活動(dòng)，崗位建功活動(dòng)更鞭策著女教師們不斷前進(jìn)，女教師們內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，以嶄新的姿態(tài)顯現(xiàn)著現(xiàn)代女教師的風(fēng)采。

崗位練兵業(yè)務(wù)競(jìng)賽如火如荼工作業(yè)績(jī)引人矚目

學(xué)校女教師不僅積極參與各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，還積極參加各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，參與率達(dá)95%以上。兩年來(lái)，女教師的教研課與各種形式的文體競(jìng)賽活動(dòng)頻頻開展。首先是業(yè)務(wù)交流與研討活動(dòng)定期進(jìn)行，通過(guò)聽課、評(píng)課、教案設(shè)計(jì)、多媒體課件制作等形式來(lái)提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，還積極參加各級(jí)各類評(píng)比與競(jìng)賽活動(dòng)。我校女教師中，有教壇新秀，有學(xué)科帶頭人或骨干教師，有被評(píng)為校級(jí)、區(qū)級(jí)或市級(jí)的優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，數(shù)十篇由女教師撰寫的教育論文和課題在各級(jí)各類發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

文明友愛蔚然成風(fēng)

女老師們自覺地把學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。學(xué)校里，她們處處為人師表，埋頭苦干，來(lái)的最早的是她們，走的最遲的也是她們。中午主動(dòng)放棄休息時(shí)間，耐心地給差生補(bǔ)課。在她們的精心教育下，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步很快，所帶班級(jí)的合格率、平均分位于同年級(jí)前列。在巾幗建功示范崗中，中青年教師占80%，有的為人妻，為人母，但她們堅(jiān)持工作為重，舍小家顧大家，孩子能托給老人或丈夫的托給老人、丈夫。示范崗中有15名女教師擔(dān)任班主任工作，她們把為學(xué)生服務(wù)當(dāng)作是樂此不疲之事。

摘要:中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于教育教學(xué)方面一直都是與高校的學(xué)生教育教學(xué)工作有著高度的一致性和密切的聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)和傳承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)于做好高校學(xué)生的教育教學(xué)工作有著重要的意義。為了全面的將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到高校學(xué)生的教育教育中，可以從以下三方面進(jìn)行:第一是加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)宣傳教育;第二是加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐教育;第三要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“擁有理想信念、堅(jiān)定理想信念”的教育。

關(guān)鍵詞:高校教育教學(xué)工作;中國(guó)優(yōu)秀;傳統(tǒng)文化;融入

中國(guó)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們中華民族智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)涵著十分豐富的教育教學(xué)資源，是我國(guó)高校學(xué)生教育教學(xué)工作的智慧源泉。在積極推動(dòng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展的基礎(chǔ)上，使高校教育教學(xué)工作取得新的突破，充分展現(xiàn)出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校教育相融合的魅力。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的方法:

一、在高校中加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化的學(xué)習(xí)宣傳教育中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的每一次傳承和發(fā)展，都表現(xiàn)出了我們中國(guó)人民的精神追求，只有先了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才能真正了解中國(guó)人。高校要加強(qiáng)宣傳和倡導(dǎo)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使當(dāng)代大學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)并尊重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而引導(dǎo)高校教育教學(xué)工作不斷提升。結(jié)合高校具體實(shí)際，可以從如下幾個(gè)方面考慮:

(1)在高校中定期舉辦關(guān)于“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的講座或者大講堂。近年來(lái)，我國(guó)部分高校已經(jīng)開設(shè)了“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”大講堂和“國(guó)學(xué)”大講堂等，這為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入、傳承和高校教育教學(xué)工作奠定了一定的基礎(chǔ)，使得這類的講座和大講堂成為了高校對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行融入和傳承的重要載體。

1學(xué)術(shù)期刊欄目設(shè)置的重要意義

欄目是期刊的基本單位，是根據(jù)辦刊宗旨，在內(nèi)容上或表現(xiàn)形式上體現(xiàn)刊物一定特色，并有一個(gè)提示性、概括性名稱的板塊。欄目設(shè)置的最終目的是充分準(zhǔn)確地反映辦刊方向、編輯思路、文章內(nèi)容，引起讀者的閱讀興趣，吸引作者的投稿，起到導(dǎo)讀的作用。1．1體現(xiàn)辦刊宗旨。截至2014年，我國(guó)正式出版的各學(xué)科中英文期刊6435種，其中，社會(huì)科學(xué)類期刊2279種，自然科學(xué)類期刊4156種，英文版期刊205種。每一期刊都有自己的辦刊宗旨，辦刊宗旨是期刊發(fā)展的方向和目標(biāo)。辦刊宗旨的確定，為期刊發(fā)展奠定了基調(diào)，決定了整體走向，所刊發(fā)文章的性質(zhì)、特色、品位等也隨之確定。學(xué)術(shù)期刊多以為高校師生、研究機(jī)構(gòu)科研人員提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展為宗旨。例如《基礎(chǔ)教育論壇》中“教改論壇”“課例評(píng)介”“智慧課堂”“幼小銜接”等欄目，可以反映出其辦刊宗旨是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，探究基礎(chǔ)教育規(guī)律，服務(wù)于中小學(xué)教師的教學(xué)科研工作。因此在策劃組稿時(shí)，對(duì)欄目的設(shè)置應(yīng)緊扣期刊辦刊宗旨，擇優(yōu)錄用稿件。1．2使文章有序化。大部分的學(xué)術(shù)期刊都設(shè)置有常設(shè)欄目和動(dòng)態(tài)欄目，作者將文章投來(lái)時(shí)均是一篇篇獨(dú)立存在的作品，經(jīng)過(guò)編輯的精心策劃，捕捉每篇文章的固有特征以及共同點(diǎn)，將其有序地歸類至不同欄目，使原本單獨(dú)存在的各篇文章體現(xiàn)出內(nèi)容上或形式上的內(nèi)在聯(lián)系，使期刊眉目清楚、條理明晰，讓讀者一目了然，方便查找和閱讀。同時(shí)，編輯在設(shè)置欄目時(shí)，既要塑造期刊的整體形象，又要關(guān)注文章之間的主次關(guān)系、欄目之間的邏輯關(guān)系，經(jīng)過(guò)恰當(dāng)合理的排列組合，使每期刊物形成一個(gè)有序化、條理化的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)期刊除了常設(shè)的定期欄目以外，還不定期地策劃一些特色欄目，例如“人物訪談”“時(shí)事研討”“熱點(diǎn)問(wèn)題”等，在安排不定期欄目時(shí)，需注意保持期刊整體架構(gòu)的穩(wěn)定性，既要醒目，又不突兀?？蓪⑦@些特色欄目設(shè)置在首位置，并充分運(yùn)用封二封三對(duì)欄目進(jìn)行文字和圖片的說(shuō)明，引起作者的閱讀興趣。同時(shí)，應(yīng)平衡每個(gè)欄目的發(fā)文數(shù)量，不要在整體上出現(xiàn)頭重腳輕之感。結(jié)合形勢(shì)變化，設(shè)立長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃并及時(shí)予以調(diào)整。另外，并非凡期刊一定要有欄目，有些專業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)期刊在某段時(shí)間內(nèi)也會(huì)出現(xiàn)不設(shè)置欄目的情況，而是按照?qǐng)D書分類法或?qū)W科關(guān)注度來(lái)對(duì)文章進(jìn)行排序，例如《應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》《聲學(xué)學(xué)報(bào)》《生態(tài)學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)期刊，僅是不定期地將專論、綜述、書評(píng)等單獨(dú)列出來(lái)，其數(shù)量與整期刊發(fā)量比相對(duì)較少。1．3實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向作用。對(duì)于學(xué)術(shù)期刊來(lái)說(shuō)，讀者即作者。學(xué)術(shù)期刊的讀者群和作者群多為高校師生以及研究機(jī)構(gòu)的科研人員，學(xué)術(shù)期刊為他們提供了學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。在這里能夠找到最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)，同時(shí)可將自己對(duì)某一學(xué)術(shù)問(wèn)題的獨(dú)到見解、研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以論文的形式刊發(fā)出來(lái)，與同行共享。首先，集編輯智慧、別具一格的欄目設(shè)置能夠吸引更多讀者閱讀，讀者在翻閱學(xué)術(shù)期刊時(shí)更多關(guān)注的是自己熟悉或正在研究的欄目?jī)?nèi)容，編輯要做的就是策劃好常設(shè)欄目與動(dòng)態(tài)欄目，使作者對(duì)哪家期刊的哪期有自己感興趣的學(xué)術(shù)論文熟記于心，以此提高刊物的知名度和影響力。其次，編輯充分利用欄目的導(dǎo)向作用，啟發(fā)作者的靈感，使作者深化和拓展自己的研究領(lǐng)域，并帶動(dòng)研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。例如，《長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)》“政治學(xué)研究”“哲學(xué)研究”是常設(shè)欄目，同時(shí)，順應(yīng)時(shí)展的要求，動(dòng)態(tài)地設(shè)置“青年馬克思主義者培養(yǎng)研究”欄目，該欄目論文總結(jié)了百名優(yōu)秀青年馬克思主義者培養(yǎng)工程(簡(jiǎn)稱“青馬工程”)的經(jīng)驗(yàn)和成果，受到專家學(xué)者的關(guān)注，開闊了研究人員的思路，吸引更多作者的投稿，擴(kuò)充了優(yōu)秀的作者群，也使更多的人投入到“青馬工程”的建設(shè)中來(lái)。

2學(xué)術(shù)期刊欄目設(shè)置要求

學(xué)術(shù)期刊的欄目設(shè)置，體現(xiàn)的應(yīng)是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，性質(zhì)與風(fēng)格的統(tǒng)一。欄目設(shè)計(jì)應(yīng)遵循準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性、連續(xù)性、創(chuàng)新性等原則，結(jié)合期刊的實(shí)際情況，策劃出科學(xué)、合理、新穎、獨(dú)到的欄目，強(qiáng)化期刊的個(gè)性發(fā)展。策劃學(xué)術(shù)期刊欄目的關(guān)鍵是處理好宏觀與微觀、個(gè)性與共性、常設(shè)與動(dòng)態(tài)、穩(wěn)定與靈活、連續(xù)與創(chuàng)新、主欄目與次欄目，以及年與年、期與期之間的關(guān)系。欄目設(shè)置需要做到:符合宗旨，體現(xiàn)特色;點(diǎn)面結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理;既要穩(wěn)定，又要?jiǎng)?chuàng)新;名稱簡(jiǎn)明，內(nèi)容貼切。2．1圍繞辦刊宗旨，與學(xué)科專業(yè)相吻合。欄目設(shè)計(jì)應(yīng)在整體上更好地體現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊既定的辦刊宗旨、刊物性質(zhì)、編輯方針和風(fēng)格特色。以期刊的實(shí)際需要為依據(jù)，每個(gè)欄目的命名和設(shè)置均要與相關(guān)學(xué)科專業(yè)相吻合，不能偏離本專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的學(xué)科性質(zhì)，使刊發(fā)在其中的論文符合欄目設(shè)置相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。2．2提綱攜領(lǐng)，搭建合理的欄目架構(gòu)。學(xué)術(shù)期刊的欄目設(shè)置要全方位地滿足不同研究領(lǐng)域、不同研究水平、不同學(xué)術(shù)層次讀者的需求，做到點(diǎn)面結(jié)合，合理配置同類論文的歸集，除了重點(diǎn)欄目、特色欄目以外，還要關(guān)注一般欄目的策劃，以確保欄目間的協(xié)調(diào)性，搭建合理的欄目架構(gòu)，保證整體期刊的綜合效果。學(xué)術(shù)期刊欄目數(shù)量應(yīng)適度，過(guò)多容易導(dǎo)致整刊結(jié)構(gòu)松散，過(guò)少則顯得比較單調(diào)，每期欄目以七八個(gè)為宜，其中重點(diǎn)或特色欄目?jī)扇齻€(gè)即可，不宜設(shè)置過(guò)多。并且，在為各欄目排序時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)欄目和特色欄目放在首位，其他的欄目之間要講究邏輯性，切忌分類不明確、前后雷同。另外，還要處理好常設(shè)欄目與動(dòng)態(tài)欄目的比重，尋求一個(gè)適當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。2．3在穩(wěn)定發(fā)展中求創(chuàng)新。學(xué)術(shù)期刊的欄目設(shè)置應(yīng)充分考慮到學(xué)術(shù)期刊的專業(yè)性以及學(xué)科發(fā)展的連續(xù)性，每個(gè)欄目在打造之初都是經(jīng)過(guò)編輯的精心策劃、深入調(diào)研和深思熟慮的，欄目一經(jīng)設(shè)定不宜頻繁變更，編輯經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐拓展各欄目的作者隊(duì)伍，引起更多學(xué)者的關(guān)注，最終提高學(xué)術(shù)期刊的影響力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的不斷革新和發(fā)展，學(xué)術(shù)期刊的欄目設(shè)置也不是一成不變的，可在基本保持穩(wěn)定的同時(shí)適時(shí)開設(shè)新欄目，創(chuàng)新并突出特色欄目，來(lái)滿足學(xué)科發(fā)展以及廣大讀者日益增長(zhǎng)的新需求。2．4言簡(jiǎn)意賅，確切反映刊發(fā)內(nèi)容。欄目的名稱需要精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲，不落俗套又不顯突兀，是學(xué)術(shù)性和科學(xué)性的統(tǒng)一。首先，力求簡(jiǎn)明，讀起來(lái)不拗口，易于記憶與傳播。整期中的各欄目名稱格式基本一致，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多，以十字以內(nèi)為宜。其次，欄目名稱應(yīng)能夠確切地反映論文專業(yè)方向，與文章內(nèi)容切合，切忌欄目名稱的設(shè)置與所刊發(fā)的論文內(nèi)容不符。精心打造的欄目名稱，能夠?yàn)樽髡咧该魍陡宸较?，使作者在寫作時(shí)不會(huì)產(chǎn)生誤解。

3學(xué)術(shù)期刊欄目設(shè)置策略

別具一格的欄目設(shè)置能夠強(qiáng)化期刊的個(gè)性，展示編輯的智慧，吸引讀者閱讀和作者投稿，在一定程度上反映了學(xué)術(shù)期刊在不同背景下的文化差異。近年來(lái)，各學(xué)術(shù)期刊之間呈現(xiàn)出日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在期刊水平等級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)，以及吸引優(yōu)質(zhì)稿件和優(yōu)秀作者群的競(jìng)爭(zhēng)。因此，立足于具體的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，科學(xué)地策劃特色欄目，打造品牌欄目，關(guān)系到學(xué)術(shù)期刊的生存與發(fā)展。3．1立足于地域特色，打造品牌欄目。我國(guó)地大物博，各地域由于所處地理位置不同，形成了有差異的自然環(huán)境、人文資源、歷史文化，這就為各地域內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊特色欄目建設(shè)提供了得天獨(dú)厚的條件。依托地域優(yōu)勢(shì)打造特色欄目，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”是每位編輯不懈追求的目標(biāo)。原人民出版社副總編輯李連科在祝賀《社會(huì)科學(xué)研究》創(chuàng)刊十周年時(shí)指出，《社會(huì)科學(xué)研究》最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是按問(wèn)題分類，而不是按文史哲法等專業(yè)分類，且設(shè)有四川地方研究專欄，李連科很支持這樣的做法，若全國(guó)學(xué)術(shù)期刊的欄目設(shè)置都是一個(gè)模樣，未免會(huì)失去刊物的個(gè)性，如果一點(diǎn)地方特色都沒有，學(xué)術(shù)期刊將會(huì)失去立足點(diǎn)［1］。因此，學(xué)術(shù)期刊對(duì)所在地區(qū)特有的自然地理、人文社會(huì)資源進(jìn)行解讀，有利于打造品牌欄目、品牌期刊，同時(shí)也能夠?yàn)楫?dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)文化的進(jìn)步提供一定的決策參考。《東疆學(xué)刊》的“東北亞文化研究”“東北亞問(wèn)題研究”是非常出色的品牌欄目，對(duì)東北亞政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展規(guī)律和未來(lái)走向進(jìn)行深入探討。自2015年第4期起創(chuàng)辦的新欄目“‘一帶一路’與圖們江開發(fā)研究”更是結(jié)合地域特色與優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷研討學(xué)術(shù)新動(dòng)態(tài)，提出解決新問(wèn)題的新思路。3．2依托學(xué)科、人才優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)欄目發(fā)展基礎(chǔ)。目前絕大多數(shù)學(xué)術(shù)期刊的主辦單位均為高等學(xué)府或研究機(jī)構(gòu)，其整體學(xué)術(shù)水平不容小覷。高校教師及研究人員在進(jìn)行教學(xué)和科研實(shí)踐過(guò)程中掌握了各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，完成了各級(jí)別課題項(xiàng)目，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，也獲得了可觀的先進(jìn)成果。將這些學(xué)術(shù)成果凝結(jié)為文章，可以為學(xué)術(shù)期刊的各欄目建設(shè)起到強(qiáng)有力的支撐作用。長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)“昭明文選研究”是該刊的品牌欄目，長(zhǎng)春師范大學(xué)的昭明文選研究所處于東北地區(qū)領(lǐng)先、全國(guó)范圍先進(jìn)的行列，能夠?yàn)樵摍谀刻峁┰丛床粩嗟慕o養(yǎng)。知名學(xué)者王立群、陳延嘉都曾受邀為“昭明文選研究”欄目供稿，同時(shí)也帶動(dòng)了一批熱衷于文選研究的作者。可見，學(xué)術(shù)期刊依托高校、研究院等主辦單位的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，能夠保證刊物的發(fā)稿質(zhì)量和數(shù)量，為各欄目的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3．3提高編輯策劃能力，組織精選優(yōu)秀作者團(tuán)隊(duì)。學(xué)術(shù)期刊的欄目設(shè)置對(duì)編輯素質(zhì)和能力的要求很高，要求編輯應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)，以及廣博的科學(xué)文化知識(shí)、扎實(shí)的文字功底，并善于捕捉各學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新趨勢(shì)、新動(dòng)態(tài)，客觀正確地分析、評(píng)論各專業(yè)科研成果的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)價(jià)值，對(duì)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況有充分透徹的了解，能夠站在理論與學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿進(jìn)行選題，策劃出定位精準(zhǔn)的欄目。編輯在提高自我修養(yǎng)和能力的同時(shí)，還要充分掌握作者團(tuán)隊(duì)的信息以及他們的最新研究狀況。作者的創(chuàng)作是期刊辦刊發(fā)展的源泉，學(xué)術(shù)期刊編輯應(yīng)與各專業(yè)領(lǐng)域的作者保持聯(lián)系，經(jīng)常與他們溝通交流，力爭(zhēng)針對(duì)每個(gè)欄目都培養(yǎng)出一批較穩(wěn)定的優(yōu)秀作者團(tuán)隊(duì)，及時(shí)對(duì)投稿進(jìn)行審閱，給出審稿意見和返修建議，擇優(yōu)錄用稿件。優(yōu)質(zhì)的編輯工作、細(xì)致入微的服務(wù)，能夠吸引更多作者的關(guān)注，這些作者會(huì)將期刊推薦給同專業(yè)的研究人員，這樣就擴(kuò)充了學(xué)術(shù)期刊的作者群，有利于各欄目建設(shè)。對(duì)于不同欄目中某些專題熱點(diǎn)，可不定期地邀請(qǐng)權(quán)威學(xué)者撰寫有學(xué)術(shù)前瞻性的文章，對(duì)欄目的發(fā)展有指導(dǎo)意義，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)術(shù)期刊的知名度和影響力。

摘要：高中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高是極為重要的。本文提出的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)類型包括:辯論型作業(yè)、論文型作業(yè)及調(diào)查型作業(yè)等，這些作業(yè)類型的設(shè)計(jì)經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證均是有效的，值得進(jìn)一步推廣，希望本文的寫作可以進(jìn)一步激發(fā)高中歷史教師的作業(yè)設(shè)計(jì)欲望。

關(guān)鍵詞：高中歷史；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

教師的教學(xué)工作涉及的內(nèi)容很多，不僅包括日常的課堂教學(xué)工作，還包括作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)能力是高中歷史教師必須具備的一種專業(yè)能力，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞不僅會(huì)影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)在一定程度產(chǎn)生影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多高中歷史教師并不注重歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)，甚至根本不給學(xué)生布置任何形式的作業(yè)，這樣的做法不值得提倡。為提高歷史教學(xué)質(zhì)量，歷史教師必須注重多元化的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)有效鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)。那么，究竟如何設(shè)計(jì)出高效、多元的歷史作業(yè)呢?下面，筆者結(jié)合自身的具體教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、辯論型作業(yè)的設(shè)計(jì)

辯論型作業(yè)與傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式不同，它需要學(xué)生通過(guò)辯論的方式最終完成。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以活躍學(xué)生的思維，還可以有效培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，是當(dāng)下非常流行的作業(yè)設(shè)計(jì)形式。例如，執(zhí)教《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)辯題讓學(xué)生進(jìn)行辯論:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)究竟國(guó)民黨做出的貢獻(xiàn)大還是共產(chǎn)黨做出的貢獻(xiàn)大?這樣的辯題很容易激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)正反雙方的激烈辯論，最終大家一致認(rèn)為:無(wú)論是國(guó)民黨還是共產(chǎn)黨，均為我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。又如，執(zhí)教《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)辯論型作業(yè):究竟計(jì)劃經(jīng)濟(jì)好還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)好?通過(guò)相關(guān)資料的搜集，正反雙方亦展開激烈辯論。通過(guò)辯論，大家認(rèn)為在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更符合人類發(fā)展需要。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是歷史的產(chǎn)物，其歷史地位不可忽視。辯論型作業(yè)看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但其取得的成效卻是傳統(tǒng)作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法比擬的。它沒有固定答案，是一種開放型作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式更容易激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣。通過(guò)辯論型作業(yè)的完成，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性也會(huì)在無(wú)形中不斷得以提升。

二、論文型作業(yè)的設(shè)計(jì)

[摘要]現(xiàn)階段會(huì)計(jì)工作不再局限于信息生成這項(xiàng)單一業(yè)務(wù)活動(dòng)，財(cái)務(wù)信息的分析和利用是未來(lái)會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)。我國(guó)高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)需要通過(guò)構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)模式、采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)符合新經(jīng)濟(jì)格局下社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)內(nèi)容調(diào)整；教學(xué)模式調(diào)整；教學(xué)手段調(diào)整

1研究背景

加強(qiáng)教育建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)。黨的報(bào)告指出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校本科會(huì)計(jì)類課程教學(xué)以學(xué)科供給為導(dǎo)向，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中忽視了對(duì)利益相關(guān)者價(jià)值訴求的響應(yīng)，向?qū)W生傳授的是情境化的、脫離社會(huì)實(shí)踐的會(huì)計(jì)規(guī)則，導(dǎo)致我國(guó)大部分高校本科培育出的會(huì)計(jì)畢業(yè)生并不能完全滿足實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)人才勝任能力的要求。并且，高級(jí)會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重緊缺，占比僅為1.99%，初級(jí)會(huì)計(jì)人才供過(guò)于求，占比為72.48%，會(huì)計(jì)人次供給錯(cuò)配問(wèn)題嚴(yán)重。

2我國(guó)本科會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的主要問(wèn)題

我國(guó)公開發(fā)表的會(huì)計(jì)教育論文已有上千篇，研究主題包括會(huì)計(jì)教育改革、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)問(wèn)題、會(huì)計(jì)教育中外比較等多方面，其中會(huì)計(jì)教育改革和教學(xué)問(wèn)題研究?jī)蓚€(gè)研究主題是我國(guó)會(huì)計(jì)教育問(wèn)題研究的熱點(diǎn)。通過(guò)對(duì)高校實(shí)施實(shí)地調(diào)研，整理《會(huì)計(jì)研究》《教育研究》等國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)和教育學(xué)高級(jí)別學(xué)術(shù)性期刊的相關(guān)文獻(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)我國(guó)本科會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中主要存在兩方面問(wèn)題。2.1我國(guó)本科會(huì)計(jì)課程專業(yè)性強(qiáng)，但畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)同度弱。我國(guó)大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)教育，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)教育關(guān)注不足，同時(shí)忽視了邏輯與批判性思維能力、職業(yè)倫理道德等通識(shí)能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生雖花費(fèi)了四年時(shí)間在學(xué)校學(xué)量專業(yè)技能知識(shí)，但很難從管理微觀企業(yè)和管理宏觀經(jīng)濟(jì)的角度去認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用會(huì)計(jì)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力不足，從而無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求和對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)屆畢業(yè)生的認(rèn)同。2.2我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)高分學(xué)生很多，但實(shí)務(wù)中高能力學(xué)生較少。通過(guò)搜集整理四川部分高校歷年的高考會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)分?jǐn)?shù)線情況得知，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的文科錄取分?jǐn)?shù)線平均高于四川省文科一本重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線29分。由此可見，我國(guó)商學(xué)院會(huì)計(jì)類專業(yè)招收的學(xué)生整體應(yīng)試能力突出，即多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是人們口中所稱的“學(xué)霸”。但由于我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)在授課模式上，“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足”，學(xué)生被動(dòng)地接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和新問(wèn)題的解決能力較差。同時(shí)，學(xué)校的課程考核往往通過(guò)筆試進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生盲目追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而會(huì)計(jì)實(shí)踐中涉及大量的職業(yè)判斷，需要學(xué)生綜合能力的運(yùn)用，并無(wú)統(tǒng)一答案，這是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作與本科學(xué)習(xí)的不同之處，也是“高分低能”現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。

一、人文精神的內(nèi)涵

“人文”二字，泛指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。在中國(guó)，“人文”一次最早出現(xiàn)于《易經(jīng)》中“觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化天下”。人文在《易經(jīng)》中是一個(gè)比較寬泛的概念。中國(guó)古代的人文，是指禮教文化，一方面強(qiáng)調(diào)內(nèi)心修養(yǎng)，使人成為有德行有善心的人。另一方面強(qiáng)調(diào)掌握禮樂儀文、琴棋書畫等文化藝術(shù)形式或技能。在西方，古希臘哲學(xué)家認(rèn)為“人文”指的是教養(yǎng)和文化、智慧和德行、理解力和批判力等理想的人性；在文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)中，出現(xiàn)了人文主義和理性主義的思考。

現(xiàn)代學(xué)術(shù)界把人文精神定義為依靠社會(huì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)內(nèi)心反省，感悟而形成的道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、自由、批判及超越精神。和對(duì)人生的的意義與價(jià)值的批判和思考。它是以對(duì)人生的價(jià)值的終極關(guān)懷和現(xiàn)實(shí)關(guān)切相結(jié)合為原則，以實(shí)現(xiàn)完整人性為基礎(chǔ)，以全面而自由發(fā)展為目的的一種文化精神和生活方式，它對(duì)人的生存發(fā)展起著定向或定位的作用。作為人文科學(xué)的歷史教育，從根本上講是一種人性化的教育，是通過(guò)授予受教育者的歷史知識(shí)，使其在認(rèn)識(shí)自我世界，認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)，處理人與人之間的關(guān)系的能力和人文精神等方面得到發(fā)展，通過(guò)歷史熏陶的與涵化，提高其自身修養(yǎng)與素質(zhì)。學(xué)會(huì)做人。

二、中學(xué)歷史教育中的人文精神

歷史乃人文之本，作為人文精神的重要載體，歷史教學(xué)不但要傳授知識(shí)，更要從歷史人物，歷史事件的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生具有高尚的思想道德、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的人文素養(yǎng)以及正確的人生觀和世界觀。

1、從人的角度重塑歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神