本學(xué)期我們教研組老師堅(jiān)持認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的幼教方針、政策。以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教程改革。不斷提高保教質(zhì)量為中心，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為關(guān)鍵，堅(jiān)持規(guī)范與創(chuàng)新并舉，深化教育研究，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

每月兩次積極認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)和研究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》，深刻領(lǐng)會(huì)幼兒園教育的任務(wù)、目標(biāo)、原則，研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的幼教理論和幼教新信息，樹立正確教育觀、兒童觀、實(shí)現(xiàn)觀念到行為的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)研究過程中讓教師在生活中進(jìn)行實(shí)踐。開展教師探索性主題活動(dòng)的能力，努力在課程中實(shí)施克服以教師為中心的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)幼兒自主，主動(dòng)參與注重兒童在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，努力在實(shí)踐中發(fā)展。如中班語言活動(dòng)《足球隊(duì)員》，教師在教學(xué)活動(dòng)中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使幼兒帶著疑問來傾聽故事，使幼兒在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到每個(gè)人有自己的特點(diǎn)，知道做人的道理。這節(jié)課得到了全體教師的好評(píng)。

二、極探索教研工作新模式、提高教研工作質(zhì)量。

a)豐富教研活動(dòng)形式、探索新方法、活躍教研活動(dòng)氣象、激發(fā)教師參與活動(dòng)的積極性。例如根據(jù)季節(jié)特征，我園三個(gè)班級(jí)根據(jù)不同的年齡段，制定了不同計(jì)劃認(rèn)識(shí)各種各樣的樹葉，并根據(jù)樹葉的不同形狀顏色制作各種樹葉粘貼畫同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在活動(dòng)過程中強(qiáng)化了德智體美全方面的探索與研究新方法更深入的了解了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的內(nèi)容,活躍了教研活動(dòng)氣氛,激發(fā)教師參與活動(dòng)的積極性。又如大班的科學(xué)活動(dòng)《水怎么變臟了》。這個(gè)活動(dòng)根據(jù)當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境的變化，讓教師深入探索這一活動(dòng)。認(rèn)真制定教育活動(dòng)計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)。得到了全體教師的好評(píng)。

b)注意教研資料的積累、規(guī)范教研檔案資料的管理、定期開展資料展示與交流、充分發(fā)揮教研資料的作用。

三、組織各類特色教育

【摘要】根據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校開展了“只能選擇適合學(xué)生的教育，不能選擇適合教育的學(xué)生”為主題的大討論活動(dòng)。經(jīng)過兩年左右的時(shí)間進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐與探索，學(xué)校全面啟動(dòng)了以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論和多元智能理論為指導(dǎo)的“就業(yè)能力”培養(yǎng)工程，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能（即就業(yè)能力），得到用人單位肯定，取得較好效果。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；表現(xiàn)教學(xué)法；多元智能理論

我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，長(zhǎng)期以來受到普教“應(yīng)試教育”的影響較大，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置不合理、教材選用不當(dāng)、教學(xué)方法單一、管理方式呆板、學(xué)生的心智技能和實(shí)踐技能等非智力因素較差等。經(jīng)過兩年左右的時(shí)間做了大膽地教學(xué)改革實(shí)踐與探索，結(jié)合我們所得到的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的實(shí)際情況，尤其是為了滿足學(xué)生就業(yè)需求，我校全面啟動(dòng)了“就業(yè)能力”培養(yǎng)工程。它是以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論和多元智能理論為指導(dǎo)，以“就業(yè)能力”板塊為核心，使學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)（它包括溝通能力、協(xié)作能力、忍耐能力、創(chuàng)新能力、自律能力等非智力因素）與職業(yè)技能，以“表現(xiàn)教學(xué)法”為主要教學(xué)模式，以“就業(yè)教育”為主線，以“崗位人才”為最終目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需求和當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自身學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容加強(qiáng)整合，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。

一、學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)課技能訓(xùn)練的同時(shí)，深入改革了課程的內(nèi)容

在開設(shè)《心理健康》、《禮儀》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》、《社會(huì)能力訓(xùn)練》、《職前就業(yè)指導(dǎo)》等提高學(xué)生社會(huì)能力素質(zhì)的課程外，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況和就業(yè)需要，將《語文》課改為《語言》課，《英語》課改為《英語口語》課，學(xué)校統(tǒng)一編定使用校本教材。同時(shí)，根據(jù)國(guó)內(nèi)韓資企業(yè)用人看漲的趨勢(shì)，學(xué)校在2006級(jí)新生中增開了《韓語》課，深受學(xué)生的歡迎，許多教師也加入到學(xué)習(xí)韓語的行列中。這項(xiàng)改革既創(chuàng)新了學(xué)校的外語教學(xué)特色，又拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地改革了教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)

摘要：大學(xué)英語課程思政是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，教師要不斷提升政治素養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中的文化自信、提升他們的民族自豪感，使他們牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：課程思政；文化元素；價(jià)值觀

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確指出，要“深入貫徹落實(shí)關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神”，“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)”，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。[2]課程思政理念的提出對(duì)高等英語教育提出了新的目標(biāo)和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，在其課堂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)厝谌肽艹浞煮w現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)特色及中國(guó)發(fā)展成就的思政素材，在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷，提升他們的民族自豪感，使他們不僅能夠用外語講述中國(guó)故事、傳播中國(guó)文化，而且能增進(jìn)文化認(rèn)同、堅(jiān)定文化自信。

1大學(xué)英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語教師對(duì)課程思政的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，使他們?cè)谌粘Ｉ詈臀磥砉ぷ髦心芨玫剡\(yùn)用英語。教師的關(guān)注點(diǎn)更多地在于如何進(jìn)行語言知識(shí)的教學(xué)，更側(cè)重于介紹西方文化背景知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，以利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣做原本無可厚非，但確實(shí)在一定程度上造成思政教育的缺位。大多數(shù)英語教師對(duì)思政教學(xué)這個(gè)概念的理解與認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為英語教學(xué)只是進(jìn)行語言知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的思政教育應(yīng)該屬于思想政治理論課的范疇。另外，由于英語的學(xué)科特點(diǎn)，英語教師日常接觸到的教材內(nèi)容多為歐美文化、社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣等，且他們平時(shí)忙于教學(xué)工作，對(duì)國(guó)內(nèi)思想政治理論的學(xué)習(xí)理解不夠深入，熟悉和掌握程度也十分有限。此外，教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注度也相對(duì)較低，未能在教學(xué)過程中將思政教育與語言教學(xué)有機(jī)融合在一起。

入選2015年十大新詞和十個(gè)流行語的“互聯(lián)網(wǎng)+”始自總理的同年政府工作報(bào)告，該詞已然成為社會(huì)新思維模式。而目前的大學(xué)體育課程改革主要集中在“教學(xué)的指導(dǎo)思想”［1］“內(nèi)容設(shè)置”［2］“教學(xué)模式”［3］等方面，至于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”［4］與“大學(xué)體育信息化”等方面的改革則有待進(jìn)一步加強(qiáng)［5］。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代傳統(tǒng)大學(xué)體育課程難以滿足大學(xué)生多元化課程需求的實(shí)際。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是信息時(shí)代和競(jìng)技體育的產(chǎn)物，也是電子游戲加上體育規(guī)則的新運(yùn)動(dòng)。2003年被國(guó)家體育總局正式承認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也成為國(guó)家重點(diǎn)扶持的新興產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)艾瑞咨詢研究報(bào)告顯示，電子競(jìng)技用戶群中，在讀大學(xué)占2.3%，預(yù)計(jì)人數(shù)在400萬左右［6］。為了適應(yīng)大學(xué)生的實(shí)際需求，在校園開展電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是必要的。［7］故而本研究以電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園為例，通過“電競(jìng)”課程化的目標(biāo)、內(nèi)容、形式與信息化四個(gè)維度，分析其進(jìn)校園的優(yōu)勢(shì)、缺陷及其克服手段，以期為課程方改革提供參考。

1傳統(tǒng)大學(xué)體育課程存在的問題

課程改革需要與時(shí)俱進(jìn)，大學(xué)體育課程改革亦不例外。為適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)與模式需要不斷調(diào)整，不僅要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，也要滿足學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)機(jī)。［8］以《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(國(guó)辦發(fā)〔2016〕27號(hào)文)、《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》等國(guó)發(fā)文件來看，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育課程在目標(biāo)完成，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、學(xué)校資源利用、信息化發(fā)展等方面存在不足。

1.1傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)達(dá)成的困境

健康中國(guó)戰(zhàn)略核心以“共建共享、全民健康”為主題，以及國(guó)辦發(fā)〔2016〕27號(hào)文規(guī)定，學(xué)校體育要以“天天鍛煉、健康成長(zhǎng)、終身受益”的目標(biāo)進(jìn)行，全面提升體育教育質(zhì)量。返觀當(dāng)前大學(xué)體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀，終身體育鍛煉的意識(shí)和能力均有待提高。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師一般僅重視學(xué)生身體基本素質(zhì)的考核和技術(shù)規(guī)格的傳授，對(duì)健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)與練的理論與方法傳授較少，致使學(xué)生大多只是大體了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本動(dòng)作，很難形成終身體育鍛煉的意志和習(xí)慣。此點(diǎn)可以從大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試所顯示的后兩年與前兩年成績(jī)存在一定落差的現(xiàn)象中得到驗(yàn)證。另外，課堂中合作學(xué)習(xí)以及體育對(duì)情緒的積極引導(dǎo)不足，存在學(xué)生獨(dú)自練習(xí)多、合作練習(xí)少的現(xiàn)象。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體育課堂體驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)樂趣較差，運(yùn)用體育鍛煉調(diào)節(jié)情緒的學(xué)生較少。皮之不存，毛將焉附?大學(xué)體育教學(xué)中諸如此類的問題，致使當(dāng)前大學(xué)體育課程學(xué)生很難達(dá)成既定的目標(biāo)，更加不適合當(dāng)前發(fā)展的需求。

1.2傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容更新缺乏

一、課題的提出

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個(gè)性化[1]。教育信息化已經(jīng)成為改革教育理念和模式的主要推動(dòng)力，是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。從“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)”工程，到“三通兩平臺(tái)”工程，再到“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的實(shí)施，我國(guó)教育信息化取得了很大的發(fā)展。目前許多中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，硬件設(shè)施也相對(duì)有所改善，但信息技術(shù)與學(xué)科之間的融合還存在很多問題:①信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式單一。大部分教學(xué)仍停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式層面上，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的工具，是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的媒體。②學(xué)科教師對(duì)信息化設(shè)備的不熟悉，導(dǎo)致信息化設(shè)備應(yīng)用模式單一，客觀上造成了設(shè)備的閑置或浪費(fèi)。③缺乏運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到有效的應(yīng)用。④利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究還很欠缺。[2]在信息技術(shù)與學(xué)科融合的研究中，研究學(xué)科多偏向于語數(shù)英等主科，而信息技術(shù)與體藝學(xué)科的有效融合研究較少；研究方向中注重多媒體教學(xué)課件演示教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式比較單一；研究對(duì)象中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，卻忽略了教師和學(xué)生信息技能和信息素養(yǎng)的研究。結(jié)合“明德惟馨，達(dá)士通人”的校訓(xùn)，為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，滿足信息時(shí)代學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,將先進(jìn)的信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行有效融合，我校積極申報(bào)參與河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化策略研究”中子課題的研究工作，并研究確定了子課題“體藝學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效融合的實(shí)驗(yàn)研究”。

二、課題關(guān)鍵詞界定

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指，以反映學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式。個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是可以使學(xué)習(xí)者自由安排時(shí)間,選擇不同的資源來完成學(xué)習(xí)。在本課題的研究中個(gè)性化學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)不是為每一個(gè)學(xué)習(xí)者定制不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，而是通過微視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為每一個(gè)學(xué)習(xí)者創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)性化學(xué)習(xí)的主體不僅包括學(xué)生，還包括同樣需要借助信息化技術(shù)學(xué)習(xí)體藝等知識(shí)的教師和家長(zhǎng)。人們對(duì)信息技術(shù)的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述。狹義的信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。在教學(xué)中，信息技術(shù)主要是指，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的，對(duì)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和校園網(wǎng)等進(jìn)行應(yīng)用的技術(shù)。本課題的研究，主要是借助微視頻的形式，結(jié)合我校各科特色，豐富體藝學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！坝行诤稀辈⒉皇菍⑿畔⒓夹g(shù)手段與體藝學(xué)科教學(xué)簡(jiǎn)單疊加，而是結(jié)合各學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)進(jìn)行無縫融合，將信息技術(shù)有效地融合于體藝學(xué)科教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)之中，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,營(yíng)造一種新型的個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)師生使用信息技術(shù)解決工作和生活問題的意識(shí)，從而使他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。

三、課題研究目標(biāo)和思路

（一）研究目標(biāo)

1體育教學(xué)改革互動(dòng)和體驗(yàn)性存在的問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)和教學(xué)改革內(nèi)容比重失調(diào)

傳統(tǒng)教學(xué)主要以競(jìng)技體育如足球、籃球、羽毛球等項(xiàng)目為主干進(jìn)行教學(xué),隨著教學(xué)改革的進(jìn)行,大量休閑娛樂項(xiàng)目、健身健美項(xiàng)目走進(jìn)體育課堂,課程內(nèi)容和教材越來越多樣化,這些項(xiàng)目互動(dòng)和體驗(yàn)性更強(qiáng),面對(duì)多樣化的教材,傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)和個(gè)性項(xiàng)目教學(xué)兩者應(yīng)如何調(diào)整,怎樣的比重才能使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)高校教育體育教學(xué),選擇哪些個(gè)性項(xiàng)目走進(jìn)體育課堂,并逐漸成為固定教學(xué)內(nèi)容,怎么融入到豐富多彩的教學(xué)體系當(dāng)中,在實(shí)際操作中,解決好以上幾個(gè)問題是非常不容易的,目前容易出現(xiàn)的問題是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革內(nèi)容兩者的比重失調(diào),不能形成一個(gè)統(tǒng)一的整體,更好的為學(xué)生服務(wù),同時(shí)由于近年來我國(guó)高校的擴(kuò)招,教育資源相對(duì)不足,這一問題顯得尤為突出。

1.2教學(xué)組織活動(dòng)和指導(dǎo)不太合理

高校體育課程改革教學(xué)活動(dòng)組織過程中需要遵循的四個(gè)原則:以學(xué)生為主體的載體；以人為本的觀念;促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo);培養(yǎng)復(fù)合型人才的理念。教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容涉及四個(gè)方面:人才的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新;體育實(shí)踐跟進(jìn);課外體育聯(lián)合。從理論上看,教學(xué)組織的活動(dòng)和指導(dǎo)充分關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展,但在實(shí)際操作中,由于教師執(zhí)行力、學(xué)生素質(zhì)水平不同,真正按照教學(xué)進(jìn)行組織活動(dòng)和指導(dǎo)的效果大打折扣;教學(xué)改革過程中,教師的主導(dǎo)地位不斷淡化,學(xué)生的主題地位不斷加強(qiáng),“情景教學(xué)”、“目前引導(dǎo)”等具有合作學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法隨之出現(xiàn),但由于學(xué)生自身素質(zhì)以及能力有限,師生交流和雙邊互動(dòng)的預(yù)期效果只停留在理論上,實(shí)際效果并不理想,體育選修課原本作為由學(xué)生自主選擇某一項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式,打破了過去教學(xué)大綱硬性規(guī)定,但由于教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)的缺乏而成為形式,并沒有真正起到教學(xué)的效果。

1.3眉毛胡子一把抓,教學(xué)缺乏針對(duì)性

一、當(dāng)前高校聾啞學(xué)生體育課的現(xiàn)狀

(一)高校聾啞學(xué)生體育教學(xué)形式

通過對(duì)一些城市的高校聾啞學(xué)生體育教學(xué)方式調(diào)查得知，有些學(xué)校教學(xué)沒有將學(xué)生作為主體，一些學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過于機(jī)械化，學(xué)生很難產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣。由于許多高校體育教師沒有參與過手語培訓(xùn)，教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)不夠順暢，許多交流需要依靠沒有完全喪失聽覺的同學(xué)來傳達(dá)，因此聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能充滿著困難。

(二)高校聾啞學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過研究和調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的體育知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)比較廣泛，其體育活動(dòng)與普通學(xué)生并沒有太大的差別，但是由于聾啞學(xué)生具有與普通學(xué)生不同的特點(diǎn)，對(duì)其運(yùn)動(dòng)技能的輸送有更精確的要求。堅(jiān)持教育的公平性，能夠讓聾啞學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并對(duì)自身的價(jià)值有所認(rèn)可，但是這里需要我們關(guān)心的問題是所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容并不能完全滿足學(xué)生的需要，教學(xué)內(nèi)容不一定適合學(xué)生的日常應(yīng)用，因?yàn)榕畬W(xué)生不喜歡男同學(xué)喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，她們也就不會(huì)參與到其中，這樣就不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能遵循學(xué)生的心理狀態(tài)來讓他們激起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)需求與學(xué)校滯后的體育基礎(chǔ)配套設(shè)施之間也有著嚴(yán)重的矛盾。一般來說女生對(duì)于羽毛球、游泳以及瑜伽等項(xiàng)目較為熱情，但是男生則對(duì)籃球、足球等較為激情的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更感興趣，而游泳課則為較多男女學(xué)生共同熱衷的體育項(xiàng)目，但是并不是每個(gè)高校都能滿足聾啞學(xué)生進(jìn)行游泳項(xiàng)目的體育教學(xué)。因此基于教育視角為聾啞學(xué)生考慮，開設(shè)他們共同感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。

(三)高校聾啞學(xué)生體育教學(xué)硬件設(shè)施情況

茶文化是指茶葉在發(fā)展歷程中所承載的與茶相關(guān)的各種物質(zhì)文明和精神文明，它涵蓋了茶葉、茶具、茶樓、茶詩、茶書、茶畫，及滲透到國(guó)民精神中的各種茶俗茶禮[1]。我國(guó)地域廣闊，茶的種類繁多，由于地域、民族、民俗的差異，茶文化呈現(xiàn)出風(fēng)格迥異的特性。幾千年來，受中國(guó)的農(nóng)耕文化的影響，在過去很長(zhǎng)時(shí)間我國(guó)茶文化一直沿襲著原生態(tài)自然傳承的方式，并得以代代相傳。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化日益深入，茶文化賴以生存的土壤和文化空間不可避免地受到一定程度的沖擊和破壞。近年來，傳承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越受到國(guó)家的高度重視并上升至國(guó)家文化軟實(shí)力的戰(zhàn)略高度。

1茶文化教育應(yīng)用于我國(guó)高校體育教學(xué)的時(shí)代價(jià)值

1.1豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，受西方體育文化的影響，我國(guó)高校體育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置大部分主要以足球、籃球、排球、田徑、體操等西方體育課程內(nèi)容為主。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滲透著思想道德教育，在對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生的身心健康等方面發(fā)揮了重要的作用。我國(guó)茶文化博大精深，蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)，具有歷史性、時(shí)代性、區(qū)域性、民族性、保健養(yǎng)生性等特點(diǎn)。有組織、有目的地將茶文化中特色鮮明、接地氣、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容作為教育素材引入體育課堂，在較大程度上可以打破體育教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)技體育內(nèi)容為主體的趨同化問題，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容體系從競(jìng)技化轉(zhuǎn)向特色化、生活化、娛樂化、人性化。1.2傳承和創(chuàng)新茶文化。在全球化浪潮下，多元文化之間的交流交融交鋒日益頻繁，文化話語權(quán)問題日益突出，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化自尊和文化自信造成了極大挑戰(zhàn)，已成為我國(guó)崛起面臨的重要困境。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化重要組成部分的茶文化在這種物欲橫流的年代也很難逃脫生存窘迫的局面，精神家園岌岌可危[2]。當(dāng)前，有效推動(dòng)我國(guó)茶文化的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向，增強(qiáng)茶文化的吸引力和感染力，是一項(xiàng)具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)的意義的課題。茶文化有效融入到高校體育課程教學(xué)，能夠形成獨(dú)具特色的體育教學(xué)模式，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)茶文化具有極高的社會(huì)實(shí)踐價(jià)值。

2茶文化教育應(yīng)用于我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1學(xué)校重視亟待加強(qiáng)。大學(xué)體育是高等教育體系中的重要構(gòu)成要素，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，肩負(fù)著促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要使命，有著其他學(xué)科無法替代的作用。近年來，高熱量飲食及缺乏體育鍛煉的生活方式已成為大學(xué)生的健康殺手，在校大學(xué)生的體質(zhì)健康連年下降。大學(xué)生體質(zhì)健康問題又被提到新的高度，改善大學(xué)生體質(zhì)健康狀況已成為目前教育亟須解決的問題?，F(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，茶葉富含茶多酚、單寧酸、兒茶素、類黃酮等成分，具有殺菌、抗氧化、抗血凝、降血脂等作用，對(duì)人體有很好的養(yǎng)生、保健功效[3]，但并沒有引起學(xué)校體育行政部門相應(yīng)的重視。目前我國(guó)高校所選用的大學(xué)體育教材沒有做統(tǒng)一的規(guī)定,各高校按照自身的實(shí)際情況選用體育教材,例如《大學(xué)體育教程》《大學(xué)體育健康教程》等，部分高校使用的是自己開發(fā)的體育校本課程。從這些體育教材的內(nèi)容中不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容都是涉及鍛煉身體的技巧方式和體育衛(wèi)生保健等方面的知識(shí)，很少涉及關(guān)于茶文化的相關(guān)知識(shí)。學(xué)校的重視勢(shì)必會(huì)撬動(dòng)茶文化與體育教學(xué)的融合，充分發(fā)揮出茶文化對(duì)大學(xué)生的有益影響。2.2教師知識(shí)儲(chǔ)備欠缺。高校體育教師大多畢業(yè)于體育專業(yè)院校的體育專業(yè)，大部分都具備扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在體育教學(xué)過程中都能夠?qū)Ⅲw育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能輕松地傳授給學(xué)生。茶文化集藝術(shù)、文學(xué)、歷史、民族、民俗、宗教、哲學(xué)、保健、醫(yī)學(xué)等為一體，蘊(yùn)含著深厚的文化知識(shí)，涉及到豐富多彩的民族茶俗風(fēng)情、茶歌茶舞、茶書茶詞茶畫、茶具等方面的知識(shí)。這些都是茶文化的魅力所在。

3茶文化教育應(yīng)用于我國(guó)高校體育教學(xué)的優(yōu)化路徑

摘要：體育教學(xué)范疇內(nèi)的“核心力量”既是一個(gè)生理學(xué)概念，也是一個(gè)肌肉力學(xué)概念，特指人體中間部分力量生成系統(tǒng)（即脊椎、骨盆及相關(guān)肌群）。核心力量訓(xùn)練主要針對(duì)腰部、髖部、骨盆構(gòu)成的人體結(jié)構(gòu)展開，該結(jié)構(gòu)內(nèi)包含的29塊肌肉對(duì)維持人體穩(wěn)定、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、力量傳導(dǎo)、移動(dòng)平衡等發(fā)揮了重要作用。依據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱：《標(biāo)準(zhǔn)》）提出的“以身體練習(xí)為主要手段”的要求，核心力量訓(xùn)練是體育教學(xué)一個(gè)重要組成部分，本文通過對(duì)高中體育教學(xué)中“核心力量訓(xùn)練”現(xiàn)狀的簡(jiǎn)述，進(jìn)而探索科學(xué)合理的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；核心力量；訓(xùn)練

一、高中體育教學(xué)視域下的核心力量訓(xùn)練現(xiàn)狀

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的體育學(xué)科核心素養(yǎng)分析，“運(yùn)動(dòng)能力”“健康行為”及“體育品德”三個(gè)方面中，最貼近“以身體練習(xí)為主要手段”本質(zhì)的是“運(yùn)動(dòng)能力”，而運(yùn)動(dòng)能力又進(jìn)一步被劃分成“體能”“技術(shù)”兩種表現(xiàn)形式。綜合高中體育課程的開設(shè)情況來看，除了“跑跳投”三大類田徑訓(xùn)練內(nèi)容外，最多的訓(xùn)練項(xiàng)目就是“技術(shù)型”內(nèi)容，如“籃排足”球類運(yùn)動(dòng)、體育娛樂及競(jìng)技游戲，在“體能類”的訓(xùn)練上，不僅種類較少、且缺乏系統(tǒng)性，這造成我國(guó)高中生核心力量普遍較弱。有文獻(xiàn)顯示，大學(xué)男生引體向上及格率僅為17.4%，引體向上是訓(xùn)練核心力量的重要途徑，相應(yīng)的，核心力量也是影響引體向上成績(jī)的重要因素，僅從數(shù)據(jù)上看，就可以側(cè)面反映出我國(guó)高中階段核心力量訓(xùn)練的不足。概括地說，我國(guó)高中體育教學(xué)視域下的核心力量訓(xùn)練現(xiàn)狀不足有三：（1）抵觸情緒較大。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，還面臨著高考?jí)毫Γ蠖鄶?shù)學(xué)生將體育課視為調(diào)節(jié)身心、釋放壓力的途徑，核心力量訓(xùn)練需要消耗很大體力，且過程乏味枯燥，相比充滿娛樂性、趣味性的“技巧型”訓(xùn)練項(xiàng)目（如籃球“運(yùn)球”、足球“顛球”），學(xué)生存在很大的抵觸情緒。（2）體系健全度低。核心力量訓(xùn)練部位特殊，較之上肢、下肢運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練而言，短期內(nèi)的教學(xué)成就收益較小，因此不會(huì)被作為教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，同時(shí)核心力量訓(xùn)練強(qiáng)度大，容易造成高中生身體損傷，從而影響了體系健全，無法循序漸進(jìn)地展開。（3）訓(xùn)練方式落后。客觀上說，任何一種體育運(yùn)動(dòng)都離不開核心力量的參與，但由于人體軀干活動(dòng)區(qū)間很小，導(dǎo)致訓(xùn)練難度較大，需要更為專業(yè)的訓(xùn)練方式，包括一些必要的技巧和器材等，而高中體育教學(xué)中普遍采用單一傳授方式，除體育特長(zhǎng)生之外，一般學(xué)生很難達(dá)到訓(xùn)練的效果。

二、高中體育教學(xué)中學(xué)生核心力量的訓(xùn)練方法

（一）基于體育教學(xué)課堂形式設(shè)計(jì)合理制度體系

論文關(guān)鍵詞體育教學(xué)信息化對(duì)策與方法體育信息技術(shù)

論文摘要本文為探索體育信息化水平的途徑，加強(qiáng)體育信息化人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。研究發(fā)現(xiàn)，用信息化提升體育教師的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，是信息技術(shù)成為發(fā)展體育教學(xué)的重要?jiǎng)恿Γ貏e要重視人才作用，提高體育教師的信息化素質(zhì)，使之掌握并應(yīng)用先進(jìn)的科技技能手段，共享國(guó)際體育信息和科技資源，是21世紀(jì)新型體育教育工作者的必然要求。

1問題的提出

人類進(jìn)入信息時(shí)代，誰最先掌握新理論、新知識(shí)、新科技、新工藝、新材料、新設(shè)計(jì)，誰就能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。體育領(lǐng)域同樣如此，因此，體育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)也是信息的競(jìng)爭(zhēng)。體育信息化的程度，也是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)體育運(yùn)動(dòng)水平、體育綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，與其它系統(tǒng)的信息化水平相比，體育系統(tǒng)的信息水平還存在一定的差距，尤其在學(xué)校體育領(lǐng)域，廣大的體育教師信息的敏感性、信息的獲取、分析、應(yīng)用能力普遍較低。根據(jù)部分高校同行的調(diào)查，有部分教師對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展方向、最新研究動(dòng)態(tài)、目前爭(zhēng)論的焦點(diǎn)等缺乏了解。反映出其信息敏感性較差，獲取信息的辦法還停留在資料室的“漫天翻閱”，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知之甚少，教學(xué)方面也無大改觀，理論課教學(xué)仍停留在“粉筆+黑板”的階段，有部分體育教師還不能熟練操作電腦，獨(dú)立制作多媒體課件，術(shù)科課教學(xué)亦然。本文介紹體育信息的知識(shí)，并對(duì)信息素質(zhì)的培養(yǎng)途徑提出了建議，使廣大體育工作者對(duì)信息素質(zhì)問題引起重視，提高信息化水平。

2體育信息知識(shí)

體育信息知識(shí)指體育工作者對(duì)體育信息的本質(zhì)、特性、類別、變動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)及對(duì)體育信息技術(shù)、體育信息方法等方面的知識(shí)。在復(fù)雜多樣的信息中，能夠正確把握信息的本質(zhì)、特性、類別及變動(dòng)規(guī)律，是信息素質(zhì)的重要組成部分;體育信息技術(shù)指有關(guān)體育信息的產(chǎn)生、檢測(cè)、變換、存儲(chǔ)、傳遞、處理、顯示、識(shí)別、提取、控制等技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)是體育信息技術(shù)的核心，只有在了解計(jì)算機(jī)的基本常識(shí)、能夠熟練操作電腦的基礎(chǔ)上，才能更好的駕馭體育信息;體育信息方法指用信息的觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)態(tài)發(fā)展的體育系統(tǒng)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)體育系統(tǒng)發(fā)展中的不協(xié)調(diào)因子，尋求解決的辦法。