導(dǎo)語：新媒體在英語教學(xué)的應(yīng)用策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］新媒體技術(shù)與智能設(shè)備的發(fā)展對高校教育的教學(xué)手段、教學(xué)載體帶來了較大影響，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方式都漸趨向“音、視、畫”融合的立體化教育載體方向發(fā)展。在當(dāng)前新媒體環(huán)境下，英語教師必須要借助新媒體載體，利用翻轉(zhuǎn)課堂、Ｏ２Ｏ線上線下結(jié)合模式、自媒體平臺（ＱＱ、微信、ＢＩＬＩＢＩＬＩ等）、ＭＯＯＣ開放慕課等形式，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)、新媒體的輔助性教育優(yōu)勢下順利消化和理解知識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)、英語能力的同步提高。

［關(guān)鍵詞］新媒體；高校英語；教學(xué)改革

在日常教學(xué)過程中，教師需要秉承終身學(xué)習(xí)的意識，把握新媒體的價(jià)值，能借助新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式、開展口語練習(xí)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)整和優(yōu)化評價(jià)體系，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會利用新媒體去學(xué)習(xí)英語知識，為學(xué)生日后發(fā)展和成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、新媒體的相關(guān)概述

（一）新媒體在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

如今，我國已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，高校英語教學(xué)也需要在此背景下進(jìn)行改革和優(yōu)化，嘗試在日常教學(xué)中加入新媒體設(shè)備，逐步提高學(xué)生的課堂參與度，讓英語教學(xué)更具有價(jià)值。第一，借助新媒體擴(kuò)展英語教學(xué)范圍，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新的時(shí)代形式對人才培養(yǎng)提出新的要求，需要學(xué)生能積累更多的英語知識。教材中的內(nèi)容是有限的，在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素養(yǎng)方面具有一定的不足。在新的時(shí)代下，教師就可發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材和資料，為學(xué)生設(shè)計(jì)和提供多樣化的學(xué)習(xí)課件，借此指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其在正確引導(dǎo)下養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。新媒體技術(shù)的存在能夠讓學(xué)生突破地點(diǎn)和時(shí)間的限制，利用碎片化的時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間，學(xué)生可根據(jù)自己的能力、進(jìn)度和喜好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)錄像，順利完成新知識的預(yù)習(xí)、舊知識的復(fù)習(xí)與鞏固。同時(shí)，學(xué)生還可利用微信、ＱＱ等平臺，與教師、同學(xué)進(jìn)行互動，交流自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的英語知識。第二，借助新媒體技術(shù)激活英語教學(xué)。無論是何種階段的教學(xué)，都需要教師能始終秉承以生為本的教學(xué)原則，嘗試在課堂教學(xué)中利用新媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，激活英語課堂，讓學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。新媒體能夠讓原本靜態(tài)、枯燥的英語知識變得更加直觀和形象，在融入英語課堂后能夠大大增加課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生能全身心參與到英語知識的學(xué)習(xí)和探究中，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。新媒體的應(yīng)用可讓整個(gè)教學(xué)變得十分順暢，氛圍也會因此變得更加輕松與和諧，學(xué)生能更好地消化和積累知識。

（二）新媒體在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

第一，將新媒體的應(yīng)用控制在合理范圍內(nèi)。新媒體技術(shù)與高校英語的融合，能夠大大提高課堂教學(xué)的趣味性，課堂教學(xué)效率也會因此得到有效提高。但如果教師在教學(xué)時(shí)過多使用多媒體技術(shù)，那么將會讓學(xué)生的注意力集中到課件、視頻和圖片中，無法關(guān)注其中隱藏的知識，也無法發(fā)揮教師原本的引導(dǎo)作用。過度使用新媒體會在一定程度上影響教師和學(xué)生的互動與交流，出現(xiàn)本末倒置的情況。因此，要想發(fā)揮出多媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，構(gòu)建出一個(gè)符合學(xué)生喜好，滿足學(xué)生需求的高效課堂，就需要教師能合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，準(zhǔn)確把握新媒體的應(yīng)用度與時(shí)機(jī)，這樣才能最大程度提高學(xué)生的英語素養(yǎng)、英語能力，真正發(fā)揮英語教學(xué)的作用和價(jià)值。第二，新媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容保持一致。高校英語教學(xué)的內(nèi)容將會影響到教學(xué)方法的選擇。如果在日常教學(xué)中，教師能選擇合適的教學(xué)方法，那么就能充分提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時(shí)，教師就可借助新媒體技術(shù)將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻、圖片等呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能更加直觀地了解傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性，感知傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力；在教學(xué)外國文化時(shí)，教師就可為學(xué)生提供一些英文電影、音頻等，讓學(xué)生能接觸到最純正的發(fā)音。正確使用新媒體技術(shù)，不僅能夠保證課堂教學(xué)的有序開展，還能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、新媒體在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用新媒體創(chuàng)新英語教學(xué)管理模式新媒體技術(shù)的誕生給教育領(lǐng)域帶來較大的便利，在高校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)管理模式的有效發(fā)展、優(yōu)化和改革。在全新的時(shí)代形勢下，很多高校都開始在教學(xué)時(shí)加入新媒體技術(shù)，并根據(jù)本校的實(shí)際情況構(gòu)建完善、系統(tǒng)的英語遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，而這有效改變了英語的傳統(tǒng)管理模式。在新媒體的幫助下，教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的內(nèi)容上傳到多媒體平臺上，還能上傳學(xué)生的作業(yè)情況與學(xué)習(xí)情況。在這一平臺上，教師能快速了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，并根據(jù)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行在線指導(dǎo)。在新媒體平臺上，學(xué)生也能評價(jià)課程與教師，反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果，圍繞著教學(xué)內(nèi)容提出建議。教學(xué)管理系統(tǒng)主要分為三個(gè)模塊，分別是教學(xué)管理、教師管理以及學(xué)生學(xué)習(xí)管理。第一，教師管理模塊。這一模塊中包括較多的內(nèi)容，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)等，教師管理模塊還包括優(yōu)秀教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，以供其他教師進(jìn)行研究、參考以及學(xué)習(xí)。此外，教師還可在這一模塊中調(diào)出英語教研組的所有研討記錄，同時(shí)還可查閱自己尋找、制作的教學(xué)資料；第二，教學(xué)模塊。在這一模塊中，教師能過查看當(dāng)前英語教學(xué)的具體情況，可查閱學(xué)生的考試成績、遲到缺席情況，同時(shí)還能及時(shí)把握和了解當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生所反饋的意見等創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃；第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)模塊。在學(xué)習(xí)模塊中，包含著非常多的學(xué)習(xí)資料，還有非常多的學(xué)習(xí)資料。在這一模塊中，學(xué)生能隨時(shí)下載自己感興趣的課程視頻、課件、學(xué)習(xí)資料等，在平臺上順利完成自我學(xué)習(xí)。

（二）借助新媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在高校教育中進(jìn)行改革，要求教師不僅需要重視學(xué)生專業(yè)能力的提高，還需要幫助學(xué)生積累更多的知識，最終實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提升。高職英語教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法的選擇存在諸多問題，只圍繞著教材內(nèi)容展開教學(xué)，難以對學(xué)生實(shí)施因材施教。而新媒體的誕生有效改變了英語的教學(xué)模式，既能夠?yàn)榻處熖峁└嗖煌愋偷慕虒W(xué)資源，教學(xué)方法也更加豐富多彩，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能接觸和了解不同的學(xué)習(xí)方法。在應(yīng)用新媒體時(shí)，教師需要全方位了解學(xué)生的興趣愛好，深入分析和研究教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上挑選教學(xué)資料，如英語新聞、英語電影、英語演講等，視頻內(nèi)容可涉及藝術(shù)、文化、娛樂、歷史、時(shí)政等多個(gè)不同的領(lǐng)域。在借助新媒體技術(shù)播放教學(xué)視頻時(shí)，教師必須要保證教學(xué)內(nèi)容和視頻內(nèi)容保持緊密關(guān)聯(lián)，能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還需將課堂中應(yīng)用到的所有資料上傳到學(xué)習(xí)平臺上，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多類型的資料。

（三）運(yùn)用新媒體開展口語練習(xí)活動

在高校英語教學(xué)中，教師除了要認(rèn)真講解語法、單詞外，還需要逐步提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，同時(shí)需要重視學(xué)生英語表達(dá)能力、應(yīng)用能力的提高。從當(dāng)前高校英語的教學(xué)情況來看，部分教師不夠重視學(xué)生口語能力的提高，未能在考試考核、日常教學(xué)中開展口語訓(xùn)練，未能及時(shí)糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音。長期采用這樣的方式將會導(dǎo)致學(xué)生的英語變成“啞巴英語”，學(xué)生雖積累充足的知識，但無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識與他人進(jìn)行有效互動和交流。為了改變這一狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語能力的穩(wěn)步提高，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生接觸最地道的英語，為學(xué)生提供更多練習(xí)口語的機(jī)會，并及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)音錯誤，在面對面的交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語能力的提高。此外，在課后，教師也可以借助信息技術(shù)為學(xué)生布置一些與口語練習(xí)相關(guān)的作業(yè)。在當(dāng)前的新媒體背景下，市場上出現(xiàn)了非常多的口語練習(xí)軟件，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從諸多軟件中選出一個(gè)最合適的聯(lián)系軟件。讓學(xué)生能夠在軟件中進(jìn)行跟讀發(fā)音訓(xùn)練。長此以往，在經(jīng)過大量的練習(xí)后，學(xué)生的語感將會得到有效增強(qiáng)；在積累一定的基礎(chǔ)后，教師可讓學(xué)生自行朗讀一篇英語文章，同時(shí)需要進(jìn)行錄音，并將標(biāo)準(zhǔn)讀音和自己的錄音進(jìn)行比較，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的口語能力。此外，教師還可充分利用新媒體平臺開展一些有趣的影視配音活動、英語演講比賽等，讓學(xué)生能全身心參與到這些教學(xué)活動中，不斷提高其口語能力。

（四）借助新媒體技術(shù)打造英語學(xué)習(xí)平臺

在高校英語教學(xué)中，新媒體技術(shù)的一個(gè)重要優(yōu)勢就是互動性，新媒體高頻的互動優(yōu)勢可以增進(jìn)師生之間的交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的平臺。在這些網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生能練習(xí)自己的口語，還能在這些平臺上進(jìn)行英語的練習(xí)和學(xué)習(xí)。在新媒體技術(shù)的幫助下，教師可以建立專門的ＱＱ群、微信群，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和交流平臺。在過去的教學(xué)中，教師只能在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動，在課下學(xué)生只能借助自主學(xué)習(xí)的方式。新媒體能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供更加廣闊的交流空間，使其能在不同的群組中利用語音、文字、視頻等進(jìn)行交流，既可以討論課堂教學(xué)中的內(nèi)容，還可討論一些與英語相關(guān)的內(nèi)容。從本質(zhì)上來看，新媒體能過為學(xué)生構(gòu)建出更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助其具有的交互性，為教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生搭建更多交流平臺，突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)英語知識、討論與英語相關(guān)的問題。在上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能采用全英文模式，同時(shí)要求學(xué)生實(shí)踐用英語與他人交流，并借助英文文字交流的方式鍛煉學(xué)生的寫作能力，借助語音交流的方式鍛煉其口語能力，使其能在良好的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)英語能力和英語素養(yǎng)的同步提升。

（五）借助新媒體打造翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂利用新媒體為載體可以大大提升教師英語教學(xué)的互動性。在當(dāng)前新媒體不斷發(fā)展和成長的背景下，越來越多的高校開始應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)模式，并同步開始調(diào)整和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新媒體教學(xué)手段應(yīng)用普及化的教育改革背景下，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為英語主要的教學(xué)手段之一，互動性強(qiáng)的新媒體教學(xué)載體既可以明確學(xué)生的主體地位，也有利于教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，并使課堂成為教師和學(xué)生討論和交流的平臺。在正式利用新媒體進(jìn)行教學(xué)前，教師需要充分分析教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)微課視頻，提供一些與之相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)方案等。在課前，學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在完成視頻的觀看后，學(xué)生就需完成導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)方案等，教師要借此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使其為課堂學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)和講解，留給學(xué)生更多自由探究的時(shí)間和機(jī)會。此外，教師還可在新媒體的幫助下，學(xué)習(xí)和尋找更多優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻、課程視頻等，在平臺上與其他教師圍繞著視頻錄制、教學(xué)方法等展開互動和交流，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻質(zhì)量的提高。

（六）借助新媒體技術(shù)，完成評價(jià)體系創(chuàng)新

在英語學(xué)科的教學(xué)中，教師需要落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定不同的教學(xué)方案。在全新的教育形式下，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體開展具有針對性的教育和指導(dǎo)，這樣學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)情況便能被及時(shí)記錄、及時(shí)查閱、及時(shí)糾錯。在日常教學(xué)中，教師可調(diào)取系統(tǒng)中的記錄，借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)能力等。針對成績較差、進(jìn)度較快的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)放慢學(xué)習(xí)的進(jìn)度，全方位探究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)視頻，在保證牢牢掌握上節(jié)課知識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行下節(jié)課知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。針對學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，教師可為學(xué)生提供一些難度更高的練習(xí)題；針對學(xué)習(xí)能力較差、進(jìn)度較慢的學(xué)生，教師可在指導(dǎo)過程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能在牢牢掌握知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其英語水平的提高。此外，在新媒體時(shí)代下，教師需要不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)和英語素養(yǎng)評級體系。在過去，教師在評價(jià)時(shí)往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，在考核學(xué)生英語能力時(shí)也只是考核其閱讀能力、寫作能力，無法全面、客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和口語能力。在新媒體背景下，教師可改變常規(guī)的評價(jià)模式，除了借助書面考核的方式外，還能借助新媒體評價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和口語能力，檢驗(yàn)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)平臺和軟件上保留著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能讓教師充分了解并評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成果，更有利于教師對學(xué)生展開多元化、多因素的綜合評價(jià)。

結(jié)束語

在新媒體時(shí)代下，英語教學(xué)需將英語知識與新媒體融合起來，為學(xué)生提供聽說讀寫的機(jī)會，最大程度將新媒體的線上優(yōu)勢、互動優(yōu)勢與線下課堂的面對面授課優(yōu)勢結(jié)合起來，合力提升學(xué)生英語素養(yǎng)和英語能力。同時(shí)，教師還可利用新媒體在自媒體平臺共享資源，拓展課堂教學(xué)模式的時(shí)間和空間，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者：陳雪花 單位：海南外國語職業(yè)學(xué)院