導(dǎo)語(yǔ)：二維碼在高等教材出版的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：二維碼技術(shù)的應(yīng)用為新媒體時(shí)代下高等教材的出版指引了方向，是出版領(lǐng)域紙電融合發(fā)展的重要手段之一。通過(guò)具體的二維碼應(yīng)用實(shí)踐，探討了二維碼在高等教材出版中的優(yōu)勢(shì)、作用及使用建議，認(rèn)為二維碼技術(shù)豐富了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容呈現(xiàn)形式、可替代光盤(pán)在教材出版中的作用，在提升整體教材閱讀體驗(yàn)的同時(shí)更有利于促進(jìn)教材的營(yíng)銷(xiāo)管理。二維碼在高等教材中的應(yīng)用必將更為普及，發(fā)展空間更大。

關(guān)鍵詞：高等教材；二維碼；傳統(tǒng)出版

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)高速發(fā)展，出版數(shù)字化是大勢(shì)所趨，這給傳統(tǒng)出版行業(yè)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)也帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，傳統(tǒng)出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)并與新興業(yè)態(tài)的融合發(fā)展勢(shì)在必行，甚至業(yè)界有觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)字出版必將完全取代傳統(tǒng)紙質(zhì)出版[1,2]。需要雖然現(xiàn)階段數(shù)字出版還不能取代傳統(tǒng)紙質(zhì)出版，但是數(shù)字出版與傳統(tǒng)紙質(zhì)出版融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)已非常明顯。近年來(lái)得益于國(guó)家層面對(duì)數(shù)字出版的大力支持和推動(dòng)，越來(lái)越多的出版社都在探索、實(shí)踐數(shù)字出版，完成傳統(tǒng)出版向數(shù)字化的轉(zhuǎn)型。從發(fā)展現(xiàn)狀看，大型出版集團(tuán)或出版單位紛紛試水，但同時(shí)也面臨著一定的困惑，尤其突出問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字出版的盈利，其模式一直不清晰，導(dǎo)致傳統(tǒng)出版融合發(fā)展一直沒(méi)有實(shí)質(zhì)性突破。在我國(guó)，教輔圖書(shū)為整個(gè)出版行業(yè)帶來(lái)60%以上的利潤(rùn)，因此對(duì)于科技類(lèi)出版社，高等教材的出版一直是出版社的重中之重。2019年12月，教育部辦公廳印發(fā)的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》明確提出，要組織建設(shè)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、多種介質(zhì)綜合運(yùn)用，表現(xiàn)力豐富的新形態(tài)教材。作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的先鋒，教材出版如何進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型、融合發(fā)展是擺在科技類(lèi)出版社面前的重要課題。高等教材大體上有四種出版形式：第一種，也是最傳統(tǒng)的出版形式——純紙質(zhì)出版，教材內(nèi)容主要以文字、圖表為主；第二種，是在紙質(zhì)出版物中配教學(xué)光盤(pán)（學(xué)習(xí)卡），用CD或DVD作為存儲(chǔ)介質(zhì)存儲(chǔ)課件、教學(xué)案例、視頻等（現(xiàn)在已經(jīng)很少采用）；第三種，是新形態(tài)教材，紙質(zhì)教材與數(shù)字資源融合，如將數(shù)字化資源制作生成二維碼，印制在教材中；第四種，是純數(shù)字教材，沒(méi)有紙質(zhì)媒介，需要具備數(shù)字化平臺(tái)才能使用。通過(guò)對(duì)第三種出版形式的實(shí)踐，本文將闡述對(duì)二維碼的應(yīng)用體會(huì)和建議。

1二維碼嵌入教材的優(yōu)勢(shì)

二維碼是以二維方向上呈現(xiàn)的黑白相間的方塊圖形來(lái)記錄數(shù)據(jù)信息，圖像識(shí)讀設(shè)備及光電掃描設(shè)備可對(duì)其進(jìn)行自動(dòng)讀取，并完成數(shù)據(jù)的智能化處理[3]。二維碼擁有多種碼制，比較常見(jiàn)的有QRCode，PDF417，DataMatrix，CodeOne等。國(guó)內(nèi)主要使用的是QR碼，它最大的優(yōu)點(diǎn)是解碼速度快。當(dāng)今社會(huì)，智能手機(jī)的普及，使得二維碼的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，已經(jīng)融入人們的日常生活、工作中。它在高等教材出版方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1二維碼豐富了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，如何破解傳統(tǒng)教材與數(shù)字教材二者的沖突，如何在發(fā)展數(shù)字出版同時(shí)，確保傳統(tǒng)出版不受到過(guò)度沖擊，仍能取得良好的經(jīng)濟(jì)效益，是出版社需要面對(duì)的問(wèn)題。客觀而言，傳統(tǒng)教材有數(shù)字教材不可替代的優(yōu)勢(shì)，如紙質(zhì)教材穩(wěn)定性好，適合于深度閱讀學(xué)習(xí)，等等。因此，二者應(yīng)當(dāng)有機(jī)融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、并存發(fā)展，二維碼技術(shù)的出現(xiàn)，使“紙數(shù)互動(dòng)”模式成為現(xiàn)實(shí)。通過(guò)書(shū)中二維碼所承載的數(shù)字化文本、圖像、音頻、視頻等，使傳統(tǒng)紙質(zhì)教材融合了數(shù)字化的內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓傳統(tǒng)紙質(zhì)教材更加生動(dòng)，閱讀體驗(yàn)更受年輕大學(xué)生歡迎，更有利于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握，更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到了傳統(tǒng)媒體與新興媒體完美結(jié)合。二維碼的應(yīng)用使紙質(zhì)教材在數(shù)字化浪潮中擁有一席之地。

1.2二維碼技術(shù)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、易實(shí)現(xiàn)

高等教材向數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要一個(gè)過(guò)程，工作量大、投入大、成本高，一般而言都是在政府的資金支持下進(jìn)行，各個(gè)出版單位也都是在不斷探索中，完善成熟的數(shù)字服務(wù)平臺(tái)建成的還很少，數(shù)字教材的盈利模式尚不明晰。這也導(dǎo)致了當(dāng)下的數(shù)字教材并沒(méi)有形成一定規(guī)模和用量，傳統(tǒng)出版單位仍處于試水階段。而二維碼技術(shù)所需的投入很少，既操作簡(jiǎn)單，又可以承載較多的信息量，用戶(hù)利用智能手機(jī)等移動(dòng)終端掃碼即可獲取數(shù)字化閱讀體驗(yàn)，不需要數(shù)字服務(wù)平臺(tái)作為支撐。與書(shū)配盤(pán)的出版形式相比，二維碼性能更穩(wěn)定，識(shí)讀速度快，不需要光驅(qū)設(shè)備來(lái)讀取數(shù)據(jù)，手機(jī)輕輕一掃就可以讀取，避免了光盤(pán)存在的抗污損能力弱、易損壞的問(wèn)題，可以保證讀取數(shù)字化信息的長(zhǎng)效性。二維碼的使用更加便利，在普及智能手機(jī)的當(dāng)下，可以隨時(shí)隨地地掃碼學(xué)習(xí)，為年輕大學(xué)生所青睞。

1.3二維碼外觀多樣，植入量不受限制

二維碼的形狀、尺寸，甚至顏色皆可改變，因此二維碼植入教材時(shí)，不僅不影響整體版面的美觀，甚至可以作為一種版式設(shè)計(jì)元素來(lái)使用，使紙質(zhì)教材在版面上更顯靈活，更受年輕大學(xué)生喜愛(ài)。與書(shū)配盤(pán)的出版形式相比，其在教材中的植入量不受限制，而光盤(pán)卻受容量限制。且目前便攜式計(jì)算機(jī)多已沒(méi)有內(nèi)置光驅(qū)，也不利于光盤(pán)的使用。

1.4降低成本，提升傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的競(jìng)爭(zhēng)力

二維碼本身的制作成本低廉，在為紙質(zhì)教材帶來(lái)內(nèi)容增值的同時(shí)制作成本微乎其微，編輯即可制作生成。與傳統(tǒng)的書(shū)配盤(pán)相比，二維碼在承載同等信息的情況下還能夠降低售價(jià)，從而提升大學(xué)生的購(gòu)買(mǎi)意愿，提升教材的銷(xiāo)售額。

2二維碼應(yīng)用現(xiàn)狀分析

“十三五”期間，各家出版社出版的高校教材應(yīng)用二維碼的越來(lái)越多，本人對(duì)2019年到2021年三年來(lái)我社出版的普通高等教育和高等職業(yè)教育教材進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析（見(jiàn)表1、表2）。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育教材含二維碼數(shù)字資源的新形態(tài)教材最多，平均60%的教材都含有二維碼，其中公共通識(shí)課類(lèi)教材使用二維碼的情況最少，最多的是園林園藝類(lèi)教材，2021年出版的教材中82%為含二維碼的新形態(tài)教材，因?yàn)閳@林園藝類(lèi)教材自身有大量素材更適合二維碼形式呈現(xiàn)，效果好。普通高等教育教材，近三年平均有近20%教材含二維碼資源，公共通識(shí)課和林學(xué)類(lèi)教材是含二維碼占比最低的兩類(lèi)，從而拉低了平均占比，園林和風(fēng)景園林、食品科學(xué)、動(dòng)醫(yī)動(dòng)科類(lèi)教材平均占比已達(dá)到50%左右。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，高等職業(yè)教材在出版形式上采用二維碼技術(shù)已經(jīng)非常普及，普通高等教育教材緊跟其后，公共通識(shí)課類(lèi)教材在今后還需要努力追趕。二維碼應(yīng)用在高等職業(yè)教材之所以最為普及，離不開(kāi)國(guó)家政策的推動(dòng)，職業(yè)教育國(guó)家級(jí)“十三五”規(guī)劃教材的評(píng)定上，數(shù)字資源是非常重要的評(píng)分因素。另外，據(jù)對(duì)三年來(lái)含二維碼教材分析，二維碼涵蓋的內(nèi)容涉及課件、彩色圖片、視頻、知識(shí)拓展、案例、課后習(xí)題答案、微課等，尤其是課件，已經(jīng)成為高等職業(yè)教材必備內(nèi)容，普及率非常高。

3二維碼應(yīng)用的實(shí)踐

作為策劃編輯，對(duì)紙電融合新形態(tài)教材的發(fā)展保持著長(zhǎng)期關(guān)注，也早已對(duì)二維碼的應(yīng)用付諸實(shí)踐，在此舉例淺談二維碼的應(yīng)用體驗(yàn)。

3.1實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)類(lèi)教材

高等教育受學(xué)時(shí)所限，要求大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，尤其是實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)少，而且受限于學(xué)校的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)條件，有很多傳授的知識(shí)學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)。這就要求高等教材的編寫(xiě)內(nèi)容盡力滿足學(xué)生的自學(xué)需求，講述的實(shí)踐知識(shí)更生動(dòng)、立體、易于理解。二維碼的應(yīng)用正好可以滿足這一要求，以筆者策劃出版的《發(fā)酵食品工藝實(shí)驗(yàn)與檢驗(yàn)技術(shù)》為例，它是一本講述各類(lèi)發(fā)酵食品制作方法和檢測(cè)方法的實(shí)踐類(lèi)教材?？紤]到發(fā)酵食品受發(fā)酵制作周期、實(shí)驗(yàn)硬件條件所限，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生都無(wú)法親自動(dòng)手，僅靠文字的敘述、黑白的圖表無(wú)法達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，因而策劃時(shí)就考慮使用二維碼技術(shù)做成紙電融合的新形態(tài)教材，使教材內(nèi)容更立體，更易于理解掌握。本教材植入了比較多的二維碼，涵蓋實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)小貼士、相關(guān)食品安全國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以及發(fā)酵食品從原料驗(yàn)收、發(fā)酵工藝過(guò)程到成品檢驗(yàn)的視頻資源，更在前言部分植入了一個(gè)進(jìn)入“發(fā)酵微講堂”的二維碼。通過(guò)二維碼的應(yīng)用：第一，把原來(lái)通常作為附錄（如《食品安全國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》）的內(nèi)容，制成了小小的二維碼，植入在對(duì)應(yīng)內(nèi)容所在的頁(yè)面，方便閱讀的同時(shí)，大大節(jié)約了印刷用紙，既環(huán)保又降低成本；第二，把高校實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生無(wú)法親手進(jìn)行操作的部分用視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)應(yīng)的文字閱讀，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，更易于掌握這部分知識(shí)（如本教材中白酒制作、腐乳制作等）；第三，植入的“發(fā)酵微講堂”使學(xué)生與教師互動(dòng)更直接，利于感興趣的學(xué)生延伸學(xué)習(xí)，知識(shí)拓展更便捷，隨時(shí)與教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流。從教材使用者角度看，這本書(shū)無(wú)疑較傳統(tǒng)紙質(zhì)教材更加多元，更加貼近年輕大學(xué)生的需求，激發(fā)閱讀興趣，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果；從出版社角度看，書(shū)的附加值增加了且成本增加不多，與同類(lèi)教材相比無(wú)疑更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)驗(yàn)類(lèi)教材最適合采用二維碼技術(shù)提升教材含金量，打造精品教材，也是當(dāng)前應(yīng)用二維碼最多的一類(lèi)教材，而且近年來(lái)制作越來(lái)越精良，《食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》就是這樣一本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。食品安全關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，對(duì)于食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，需要必須掌握食品質(zhì)量安全方面的檢驗(yàn)手段，但是通常的檢測(cè)手段都有賴(lài)于高精密儀器，儀器價(jià)格高，學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)本科學(xué)生親自動(dòng)手操作，甚至有些學(xué)校自身亦不具備檢測(cè)條件，如致病微生物的檢測(cè)需要在極其專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這個(gè)時(shí)候，新形態(tài)教材就非常適合。我們通過(guò)與擁有國(guó)內(nèi)最先進(jìn)檢測(cè)分析條件的中糧營(yíng)養(yǎng)健康研究院合作，在研究院錄制了七類(lèi)典型食品安全檢測(cè)方法的視頻，通過(guò)后期專(zhuān)業(yè)的剪輯，以二維碼形式放在了紙質(zhì)教材上，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大有益處，也為授課教師提供了素材。這一切都是光盤(pán)載體所達(dá)不到的，因?yàn)橐曨l大小遠(yuǎn)超過(guò)一張光盤(pán)的容量。

3.2專(zhuān)業(yè)理論課類(lèi)教材

當(dāng)前專(zhuān)業(yè)理論教材中二維碼的出現(xiàn)也越來(lái)越多，以筆者策劃的《動(dòng)物傳染病學(xué)（第2版）》為例，全書(shū)共有個(gè)159個(gè)二維碼。動(dòng)物傳染病學(xué)內(nèi)容龐雜，如果所有知識(shí)都編寫(xiě)入教材，教材的編寫(xiě)字?jǐn)?shù)可達(dá)100萬(wàn)字以上，如此厚的教材直接導(dǎo)致高定價(jià)，無(wú)疑更降低了學(xué)生的購(gòu)買(mǎi)意愿，出版價(jià)值自然隨之降低。因此，本教材在確保教材授課內(nèi)容需求不受影響的原則下，其他內(nèi)容均以二維碼形式呈現(xiàn)，在不降低教材容量的同時(shí)大大降低了教材厚度和定價(jià)。二維碼的應(yīng)用還可以實(shí)現(xiàn)用語(yǔ)言無(wú)法準(zhǔn)確描述的知識(shí)傳授，如《動(dòng)物臨床診斷學(xué)（第2版）》。對(duì)動(dòng)物的臨床診斷，需要結(jié)合大量的圖片、音頻、視頻，才能準(zhǔn)確區(qū)分各類(lèi)疾病的臨床差異，得出準(zhǔn)確的診斷結(jié)果，而傳統(tǒng)教材僅憑文字?jǐn)⑹?，既枯燥、不易記憶，又容易產(chǎn)生理解偏差。本教材結(jié)合二維碼手段，將很多診斷鑒別知識(shí)直觀精準(zhǔn)地呈現(xiàn)出來(lái)，如精神狀態(tài)中的興奮與沉郁狀態(tài)，用一只犬的行為視頻充分予以說(shuō)明；心臟聽(tīng)診，只要掃碼就可以聽(tīng)到正常心音、心動(dòng)過(guò)速、心音渾濁、第一心音、第二心音等，這是傳統(tǒng)教材無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。該書(shū)一經(jīng)出版，即得到了動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)教師的認(rèn)可，取得了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3.3教學(xué)課件

二維碼最簡(jiǎn)單的作用是替代傳統(tǒng)的書(shū)配盤(pán)出版方式，高等院校傳統(tǒng)教材書(shū)后配的光盤(pán)，很多就是教學(xué)課件。以筆者策劃出版的《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》為例，配套有32講的教學(xué)課件，以往都是將課件刻錄成光盤(pán)，粘貼于書(shū)后封三上，而這本書(shū)應(yīng)用二維碼技術(shù)，將各講的課件分別制作轉(zhuǎn)成二維碼，植入在各講對(duì)應(yīng)的地方，既方便讀者閱讀，又節(jié)省了光盤(pán)的制作費(fèi)用、裝訂費(fèi)用，也避免了運(yùn)輸、銷(xiāo)售中的遺失、破損等。

4二維碼應(yīng)用的建議

4.1二維碼的設(shè)置要為內(nèi)容服務(wù)

二維碼是一種數(shù)字技術(shù)，教材出版的核心仍在于內(nèi)容，因而二維碼的運(yùn)用與否取決于內(nèi)容需求，以?xún)?nèi)容為根本，不為形式而使用。當(dāng)下高等教材內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，編輯面臨巨大的選題策劃壓力。學(xué)者吳平說(shuō)過(guò)：“編輯的思維決定著編輯活動(dòng)的層次和質(zhì)量”[4]，當(dāng)前，編輯在策劃高等教材過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)換思維，融入數(shù)字化理念，從內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求合理配置課程的數(shù)字化資源，以二維碼技術(shù)豐富傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容，才能使教材更具生命力。

4.2二維碼盡量制作成活碼

教材出版無(wú)論怎樣認(rèn)真，都難以避免出現(xiàn)小的偏差或是隨著時(shí)間的推移需要內(nèi)容更新，如果植入活碼，編者可以隨時(shí)在后臺(tái)更新、修改其中的文本、音視頻等二維碼所包含內(nèi)容，而不需要為此頻繁修訂紙質(zhì)教材。

4.3注意版權(quán)保護(hù)

二維碼獲取數(shù)字資源簡(jiǎn)便容易，為維護(hù)作者的知識(shí)版權(quán)，二維碼在設(shè)置上建議不允許下載，僅可在線閱讀，并且限定閱讀終端，比如僅允許5個(gè)終端讀取，甚至可以采用一書(shū)一碼或授權(quán)碼的形式。以二維碼呈現(xiàn)的內(nèi)容同樣要注意版權(quán)問(wèn)題，不可使用無(wú)自主版權(quán)或未經(jīng)授權(quán)的各類(lèi)型資源，課件類(lèi)尤其要注意，公開(kāi)發(fā)行的課件與上課用課件不同，盡量制作成通用性課件。

4.4重視二維碼的內(nèi)容質(zhì)量

圖書(shū)出版，要求進(jìn)行三審三校，確保圖書(shū)質(zhì)量。近些年來(lái)，隨著二維碼使用的越來(lái)越多，其內(nèi)容質(zhì)量亦需要引起重視，目前存在忽視甚至不進(jìn)行嚴(yán)格三審三校的情況，有悖出版要求。

4.5運(yùn)用二維碼優(yōu)化營(yíng)銷(xiāo)管理

傳統(tǒng)的高校教材營(yíng)銷(xiāo)手段較少，主要是高校實(shí)地推廣、會(huì)議推介等社會(huì)化渠道，營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程還會(huì)存在信息溝通不暢，層層衰減等問(wèn)題，無(wú)論是營(yíng)銷(xiāo)還是編輯很難準(zhǔn)確知道終端讀者，上下游聯(lián)系不暢。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們使用二維碼，做成一書(shū)一碼，便可以準(zhǔn)確獲知教材讀者群體，他們是哪個(gè)學(xué)校的、哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，等等，有效把握讀者群體，預(yù)估銷(xiāo)量，為出版社提供高效的數(shù)據(jù)分析和渠道監(jiān)控，向讀者提供增值服務(wù)，提高讀者黏性。另外，我們可以把教材的內(nèi)容簡(jiǎn)介、教材特色、購(gòu)買(mǎi)鏈接、調(diào)查問(wèn)卷等信息制作完善后生成二維碼，放于教材醒目位置，用以推廣教材，促進(jìn)出版社與讀者的有效互動(dòng)。

5結(jié)語(yǔ)

教材出版與二維碼應(yīng)用相結(jié)合，讓傳統(tǒng)紙質(zhì)出版換發(fā)了新的生命，體現(xiàn)出紙質(zhì)教材在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的變通與創(chuàng)新。但是從目前高等教材市場(chǎng)上看，應(yīng)用還不十分廣泛，一方面是受數(shù)字資源開(kāi)發(fā)、數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的進(jìn)程所限；另一方面是編輯在選題策劃中還沒(méi)有習(xí)慣于融入二維碼的思維。因此，需要編輯在選題策劃中時(shí)刻考慮傳統(tǒng)與數(shù)字的融合發(fā)展，以?xún)?nèi)容建設(shè)為根本，充分利用二維碼這個(gè)成熟的技術(shù)手段策劃出更有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的紙電融合教材，使二維碼與教材深層次結(jié)合，充分發(fā)揮作用，成為傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的橋梁。相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步、商業(yè)模式的日趨成熟，高等教材中二維碼的應(yīng)用將更為普及，發(fā)展空間更大。

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作者：高紅巖