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內(nèi)容摘要：文章通過分析藝術(shù)設(shè)計學應用型課程城市品牌項目策劃的現(xiàn)狀和問題，在課程建設(shè)層面探討應用型人才培養(yǎng)路徑，提出藝術(shù)設(shè)計學應用型課程建設(shè)研究中需要解決的四個關(guān)鍵問題：構(gòu)建適用于應用型課程的交叉學科知識體系；形成適用于應用型課程的教學內(nèi)容；探討面向應用型人才培養(yǎng)的政產(chǎn)學研合作教學模式；規(guī)劃以應用型人才作為培養(yǎng)目標的教學成果評價方案，以期為藝術(shù)設(shè)計學應用型課程建設(shè)和實施提供一定參考范式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計學；應用型課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)的最終效果取決于直接面向?qū)W生的課程建設(shè)和實施，本文以深圳大學藝術(shù)設(shè)計學專業(yè)的應用型課程城市品牌項目策劃為例，分析課程建設(shè)和實施的現(xiàn)狀與問題，系統(tǒng)化構(gòu)建應用型課程建設(shè)方案，并通過課堂教學檢驗研究成果。本文的研究目的是在課程建設(shè)層面探討應用型人才培養(yǎng)路徑，論證應用型人才培養(yǎng)目標與應用型課程建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系。

一、藝術(shù)設(shè)計學應用型課程建設(shè)思路

深圳大學藝術(shù)設(shè)計學的人才培養(yǎng)目標是為國家培養(yǎng)滿足創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展要求的高級應用型復合人才，即以該專業(yè)的學科視角科學構(gòu)建藝術(shù)學、設(shè)計學、傳播學、營銷學、管理學、經(jīng)濟學、社會學的交叉學科知識體系，培養(yǎng)懂藝術(shù)、能設(shè)計、會經(jīng)營、善管理的創(chuàng)意策劃與設(shè)計管理人才。課程建設(shè)是應用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，主要通過學科的完整性、理論敘述的詳盡性、思想觀點的統(tǒng)一性、結(jié)構(gòu)體系的嚴密性、教材編寫的規(guī)范性來提升高等教育質(zhì)量[3]。為培養(yǎng)學生高層次的專業(yè)視角與核心素養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計學專業(yè)依據(jù)交叉學科知識體系重構(gòu)了基礎(chǔ)型課程體系，同時開設(shè)了應用型專業(yè)選修課，以鞏固和拓展學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，如新媒體項目策劃、會展項目策劃、藝術(shù)市場項目策劃，以及本文的案例課程——城市品牌項目策劃。案例課程的內(nèi)容包括城市品牌定位、城市品牌形象、城市品牌傳播、城市品牌文化等以城市為主體的品牌管理理論的應用與延伸，通過項目調(diào)研、項目策劃、品牌設(shè)計、項目管理等訓練方法鞏固學生的理論和實踐知識，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力。下面，筆者以城市品牌項目策劃為例，分別從課程理念、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價這四個層級，闡釋應用型課程建設(shè)的思路和方法。

（一）課程理念

社會對人才類型的需求越來越多樣化，介于學術(shù)研究型人才和職業(yè)技能型人才之間、將高深學問轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的應用型人才成為社會需求的大多數(shù)[4]。然而，相對于學術(shù)型人才培養(yǎng)已經(jīng)積累的豐富經(jīng)驗，應用型人才的培養(yǎng)方式仍處于探索階段。在從“層狀”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)狀”的課程體系中重構(gòu)課程理念，培養(yǎng)學生對高深學問的自我意義建構(gòu)，是應用型課程建設(shè)的關(guān)鍵。據(jù)此，可將案例課程的課程理念概括為“要求學生具備高深學問的知識素養(yǎng)的同時，又能運用高深學問去研究解決社會問題”，此乃構(gòu)建應用型課程建設(shè)方案的重要依據(jù)。

（二）課程內(nèi)容

面向應用型人才培養(yǎng)的課程理念為課程建設(shè)確立了價值導向和規(guī)范，也為案例課程的內(nèi)容編排提供了框架性指導。應用型人才培養(yǎng)要求在課程實踐前既要為學生搭建具有可塑性的知識框架，又要從實踐知識出發(fā)，建立理論知識與實踐知識的雙向互動關(guān)系[5]。然而，案例課程尚未形成清晰的、穩(wěn)定的、成熟的課程內(nèi)容框架。究其原因，作為新興發(fā)展起來的研究方向，城市品牌涉及城市營銷、城市識別設(shè)計、城市管理、城市規(guī)劃等多學科交叉領(lǐng)域，而邊緣學科的知識體系、內(nèi)容框架、教學模式和訓練方法尚無可對標的先進經(jīng)驗。在此背景下，如何在構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計學專業(yè)視角的理論知識體系的同時，整合邊緣學科的實踐知識，引導學生以問題為導向展開理論的實踐應用，是搭建案例課程內(nèi)容框架過程中面臨的重大挑戰(zhàn)。

（三）課程實施

在課程建設(shè)的過程中，課程理念和課程內(nèi)容最后都要通過課程實施來體現(xiàn)?，F(xiàn)代課程理論認為，教學的重心在于學生的學習，應充分體現(xiàn)學習共同體的功能特征，即探究式學習、合作式學習等形式[6]。案例課程主要以課堂講授、討論、小組學習等多種方式共享知識，學生通過項目團隊制互相監(jiān)督進度、相互協(xié)作、檢驗彼此將理論運用于實踐的能力。然而，目前案例課程中的學習共同體成員僅由課內(nèi)師生組成，共同學習理論知識、共享實踐經(jīng)驗的教學效果仍有待提升。為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，在課程實施過程中豐富學習共同體的構(gòu)成，形成多樣化的教學模式，是提高案例課程教學質(zhì)量的有效途徑。

（四）課程評價

目前，高校在進行課程建設(shè)時，常把更新課程內(nèi)容、改革教學方法和教學手段作為提升教學質(zhì)量的主要途徑，沒有認識到課程評價對于提高教育質(zhì)量的重要作用[7]。課程評價不僅是推進課程建設(shè)的制度保障，其本身也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，核心是教學成果評價。面向應用型人才培養(yǎng)目標，案例課程應注重學生學習的過程性評價，主要以項目參與程度和團隊合作效果為參考，考核學生對所學知識的分析、理解與應用能力。然而，目前案例課程側(cè)重實踐能力方面的評價，忽略了對學生知識掌握的評價。理解和掌握學科理論和實踐知識是進行實踐應用的先決條件，也是應用型人才培養(yǎng)的根基。因此，適當調(diào)整當前課程評價的方式、側(cè)重點和尺度是案例課程在建設(shè)過程中的迫切需要。

二、案例課程城市品牌項目策劃的課堂教學

在面向應用型人才培養(yǎng)的課程理念重構(gòu)過程中，案例課程城市品牌項目策劃在課程建設(shè)方面存在邊緣學科的知識結(jié)構(gòu)不清晰、教學模式和訓練方法單一化、教學成果評價標準有待調(diào)整等突出問題。為此，筆者提出三點具體的課堂教學內(nèi)容，以及對應的課堂教學目標（表1），同時明確了藝術(shù)設(shè)計學應用型課程建設(shè)研究中需要解決的四個關(guān)鍵問題：構(gòu)建適用于應用型課程的交叉學科知識體系；形成適用于應用型課程的教學內(nèi)容；探討面向應用型人才培養(yǎng)的政產(chǎn)學研合作教學模式；規(guī)劃以應用型人才作為培養(yǎng)目標的教學成果評價方案。下面，筆者將逐一對基于教學1902022.05目標的課堂教學實施情況，以及上述問題的實際解決情況進行詳細分析。

（一）構(gòu)建適用于應用型課程的交叉學科知識體系

整體而言，已有的代表性文獻的學科背景大多以城市營銷為主，從藝術(shù)學視角介入城市品牌的研究成果還處于積累階段，尚未形成清晰的知識體系框架。由于教材體系是知識體系框架的具體體現(xiàn)，因此，構(gòu)建適用于案例課程的教材體系是應用型課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，目前深圳大學的本科人才培養(yǎng)方案中，僅有藝術(shù)學部的城市品牌項目策劃出現(xiàn)“城市品牌”這一關(guān)鍵信息，管理學院的城市管理學、經(jīng)濟學院的城市經(jīng)濟學、建筑與城市規(guī)劃學院的城市地理學等，則從各自的學科背景構(gòu)建與城市研究相關(guān)的知識體系，只能作為案例課程核心知識的擴展和補充，在教材體系構(gòu)建上不具備參考價值。在中國大學慕課和優(yōu)客聯(lián)盟上搜索“城市品牌”關(guān)鍵詞，幾乎沒有相關(guān)的在線課程資源。應用型課程教材體系的理論知識內(nèi)容框架的搭建，要注重突顯學科專業(yè)優(yōu)勢，實踐知識的內(nèi)容框架則應以解決社會問題為導向，同時建立兩者之間的雙向互動關(guān)系，從而達到知識框架體系化的教學目標。據(jù)此，以“城市品牌+定位”“城市品牌+識別”“城市品牌+推廣”這三大板塊劃分案例課程的教學內(nèi)容，目的是形成理論和實踐知識的有機融合，循序漸進地培養(yǎng)學生理論研究、設(shè)計實操和項目策劃的關(guān)鍵能力。在此基礎(chǔ)上制定教學大綱，細化教學內(nèi)容，形成教材體系，突破了以往應用型課程以非結(jié)構(gòu)性的案例分析為主的課堂教學形式，教學內(nèi)容的設(shè)置更為合理、全面，為藝術(shù)設(shè)計學應用型課程知識體系構(gòu)建提供了參考依據(jù)。

（二）形成適用于應用型課程的教學內(nèi)容

為了進一步明確教學內(nèi)容，在中國知網(wǎng)檢索“城市品牌”“城市品牌建設(shè)”等主題，截至2020年9月，共有1105篇學術(shù)期刊論文和119篇學位論文。從主題的共現(xiàn)矩陣中可知，城市品牌研究主題多集中在“城市品牌建設(shè)”“城市品牌形象”“城市品牌塑造”等宏觀層面，在“城市品牌傳播”“城市品牌定位”“城市品牌營銷”等應用型研究上也有一定的熱度。另外，雖然“體育賽事”“地域文化”“旅游城市品牌”“品牌視覺形象”等主題共現(xiàn)次數(shù)較少，但是在案例課程的內(nèi)容設(shè)置上起到了很好的提示作用。由于應用型人才培養(yǎng)注重理論知識與實踐知識的雙向互動，在教學內(nèi)容上要充分融合實踐應用環(huán)節(jié)，加入翻轉(zhuǎn)課堂、校外調(diào)研、成果匯報等能夠調(diào)動學習積極性的教學形式，形成“引發(fā)興趣-吸收知識-探索實踐-應用成果”的應用型課程建設(shè)方案。在教案設(shè)計方面，嘗試以豐富的視覺感知案例闡釋高深的理論知識。如在介紹城市品牌定位理論時，以“I?NY”“香港飛龍在天”“熊本熊”等經(jīng)典案例的視覺符號作為切入點，引發(fā)學生的關(guān)注和興趣；在介紹城市品牌與城市體驗的關(guān)系時，從設(shè)計學科視角出發(fā)，整合大量的動態(tài)作品進行講解。實際課堂實施的效果比較理想，可作為應用型課程的教學內(nèi)容范式推廣和普及。

（三）探討應用型人才培養(yǎng)的政產(chǎn)學研合作教學模式

為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，應用型課程建設(shè)中應積極開展產(chǎn)教融合、學研結(jié)合等政產(chǎn)學研合作教學模式。政產(chǎn)學研合作教學的核心價值在于，將具有不同價值體系的政府、企業(yè)和高校在發(fā)展區(qū)域社會經(jīng)濟層面上統(tǒng)一起來，形成知識領(lǐng)域、行政領(lǐng)域和生產(chǎn)領(lǐng)域的三力合一，從而為經(jīng)濟與社會發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[8]。城市品牌理論與實踐在政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，傳統(tǒng)教學模式中由課內(nèi)師生組成的學習共同體的人才培養(yǎng)模式已無法滿足行業(yè)的需求。以深圳為例，行政機關(guān)、有關(guān)部門高度重視城市品牌研究和城市形象宣傳，深圳市人民政府新聞辦公室、深圳市文化廣電旅游體育局、深圳市文化信息辦公室、深圳市商務(wù)局等部門相繼推出城市宣傳片，以及整合營銷推廣策略。在課堂教學實施過程中，引進深圳市哲學社會科學2020年度課題“創(chuàng)意城市網(wǎng)絡(luò)背景下的深圳城市品牌定位研究”，引導學生在創(chuàng)意城市網(wǎng)絡(luò)背景之下，遵循城市研究、市場營銷、品牌設(shè)計的多學科交叉研究路徑，以提升深圳國際競爭力為目的進行城市品牌定位研究。該課題與案例課程的教學內(nèi)容有機結(jié)合，以社會科學研究課題為支撐，以市政和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求為導向，在引導學生深化理論知識的學習過程中，把課堂產(chǎn)出轉(zhuǎn)化為學術(shù)成果、產(chǎn)業(yè)成果和社會成果，有助于學生準確把握行業(yè)要求。通過明確項目目標、理論講授、案例分析、項目調(diào)研和設(shè)計實踐，課程產(chǎn)出了豐富的深圳城市品牌形象設(shè)計作品（圖1），形成了高質(zhì)量報告和高水平學術(shù)論文。同時，引入校外導師，為學生開拓視野和提升技能創(chuàng)造機會，努力促進各部門、企業(yè)、團體等與課程形成長期的、固定的、深入的合作關(guān)系，進而成立正式的校企合作教學項目。

（四）規(guī)劃以應用型人才作為培養(yǎng)目標的教學成果評價方案

由于包括案例課程在內(nèi)的大部分應用型課程均偏向于訓練和評價學生項目策劃的實踐能力，不重視理論知識的教學成果評價，幾乎沒有針對學術(shù)論文寫作能力的培養(yǎng)和訓練，所以案例課程的作業(yè)形式在以往的品牌設(shè)計和活動策劃的基礎(chǔ)上，增加了調(diào)查報告和學術(shù)論文的撰寫任務(wù)。課程實施中增加了專業(yè)論文寫作技巧的講授，要求學生以“深圳設(shè)計之都”“全球創(chuàng)意城市網(wǎng)絡(luò)”“城市品牌”等關(guān)鍵詞進行文獻檢索、學習、歸納和簡評。最終，學生通過對文獻研究和實證研究的方法論學習，完成了多篇學術(shù)論文，分別從城市營銷、品牌設(shè)計、市民認知、人文關(guān)懷等角度進行了學理探討，并形成了研究成果，格式規(guī)范、篇幅適中、觀點創(chuàng)新，具有一定的現(xiàn)實意義和應用價值。案例課程依舊采用過程性考核方式，其中，個人作業(yè)、小組作業(yè)和平時表現(xiàn)調(diào)整為各占總成績的1/3，均衡考慮多種作業(yè)形式的表現(xiàn)與成績，包括調(diào)查報告、學術(shù)論文、品牌設(shè)計、活動策劃等，形成適應應用型課程建設(shè)的教學成果評價方案。通過在教學成果評價中加重理論知識能力考核的占比，為應用型課程建設(shè)提供了教學改革范式，初步實現(xiàn)了學生專業(yè)能力均衡發(fā)展的教學目標。

結(jié)語

本文通過全面把握應用型人才培養(yǎng)的框架、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，構(gòu)建了基于案例課程城市品牌項目策劃的知識體系框架和教材體系框架，形成了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)性的教學內(nèi)容。在課堂教學中實踐了具有可行性的、適用于案例課程的合作教學方案，以及符合藝術(shù)設(shè)計學專業(yè)畢業(yè)質(zhì)量評價要求的教學成果評價方案，檢驗了應用型課程建設(shè)方案的實施效果。由此，基本實現(xiàn)了預期的教學目標，即知識框架體系化、教學模式多樣化、能力培養(yǎng)均衡化，為藝術(shù)設(shè)計學專業(yè)的應用型課程設(shè)置，乃至本科人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)和學科建設(shè)提供了實踐經(jīng)驗和改革范式。

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作者：王昕 汝慧 單位：深圳大學藝術(shù)學部