導(dǎo)語：大學(xué)生社會(huì)屬性與學(xué)生管理教育的改善一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：某個(gè)事物與其他事物之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，使得某個(gè)事物帶有其他事物的一些特點(diǎn)，那么這就是其屬性的表現(xiàn)。大學(xué)生作為社會(huì)體系中的一員，其日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等，都與社會(huì)中的各項(xiàng)事物有著密切的關(guān)聯(lián)，帶有明顯的社會(huì)屬性，增強(qiáng)的具體表現(xiàn)主要有社會(huì)關(guān)系、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)觀念三個(gè)方面，增強(qiáng)的原因是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特性與教育體制改革深化的驅(qū)動(dòng)。因此，大學(xué)生的社會(huì)屬性跟隨社會(huì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正在逐步增強(qiáng)，而大學(xué)學(xué)生管理教育工作，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生社會(huì)屬性增強(qiáng)的需要，進(jìn)行管理教育工作的改革與完善，為大學(xué)生社會(huì)屬性的增強(qiáng)夯實(shí)基礎(chǔ)，做好大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的后勤保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)屬性；社會(huì)屬性增強(qiáng)；學(xué)生教育管理工作

在校大學(xué)生有著兩種身份，一是學(xué)生身份，屬于大學(xué)教育的對(duì)象；二是社會(huì)成員身份，有著雙重身份，那么決定了其有著雙重的屬性。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，以及在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、社交軟件等的促進(jìn)下，大學(xué)生的社會(huì)屬性逐漸增強(qiáng)，參與社會(huì)活動(dòng)、市場(chǎng)活動(dòng)的程度越來越高。而當(dāng)代大學(xué)生本身受到社會(huì)、市場(chǎng)、政策等大環(huán)境的影響，走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)的愿望也在增強(qiáng)，使得當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)屬性表現(xiàn)越發(fā)的明顯。在此種情形下，大學(xué)教育需與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變理念、改善學(xué)生工作、完善管理教育工作措施，以實(shí)現(xiàn)管理教育工作水平的提升，為大學(xué)生社會(huì)屬性的增強(qiáng)貢獻(xiàn)教育力量［1］。

一、大學(xué)生社會(huì)屬性增強(qiáng)的表現(xiàn)

（一）社會(huì)實(shí)踐

當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐增多，主要是因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展逐步完善，社會(huì)提供的兼職崗位增多，為大學(xué)生打工提供了有利的條件，像超市收銀員、快餐店服務(wù)員、家教等。學(xué)生在打工過程中，獲取自身勞動(dòng)所得的同時(shí)，充分接觸社會(huì)環(huán)境，真實(shí)的體驗(yàn)和參與社會(huì)活動(dòng)與生活，進(jìn)而增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)屬性。例如，有的大學(xué)設(shè)有家教中心，由學(xué)生自組織、自管理、自運(yùn)營，與社會(huì)中的家教機(jī)構(gòu)幾乎沒有差別，學(xué)生通過開展家教中介服務(wù)，從中獲取勞動(dòng)所得。而且各大高校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，大學(xué)生參與這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，持續(xù)增強(qiáng)自身的社會(huì)屬性，以為將來的走進(jìn)社會(huì)做好準(zhǔn)備。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，無論從事著服務(wù)工作、技術(shù)工作等體力勞動(dòng)，還是從事著家教、創(chuàng)業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新等腦力勞動(dòng)，都在扮演著社會(huì)成員的角色，完全體現(xiàn)著其社會(huì)屬性。

（二）社會(huì)關(guān)系

以往大學(xué)生在社會(huì)中的標(biāo)簽是學(xué)生，其活動(dòng)的范圍主要是在學(xué)校，人際交往關(guān)系非常簡單，主要是家人、朋友、同學(xué)、教師等，社會(huì)關(guān)系表現(xiàn)為家人關(guān)系、朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。從當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系來看，其不再局限于以上幾種關(guān)系，社會(huì)關(guān)系越來越復(fù)雜，越來越廣泛，大學(xué)生社會(huì)關(guān)系在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、社交軟件等的促進(jìn)下，與之有交往關(guān)系的人員更加的多樣化，有企事業(yè)單位的在職人員，也有軍人、文化人員，甚至有無業(yè)人員與外國人，人際關(guān)系分散在各個(gè)地區(qū)。大學(xué)生社會(huì)關(guān)系覆蓋地域廣泛，有學(xué)校所在地、其他省份地區(qū)、國外等。社會(huì)關(guān)系的層次多元化，有與大學(xué)生學(xué)識(shí)、社會(huì)背景相差不大的同齡人，也有背景、知識(shí)層次相差極大的青少年、中年人、老年人等。大學(xué)生復(fù)雜社會(huì)關(guān)系形成的原因較多。例如，打工認(rèn)識(shí)的交往對(duì)象；通過互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友；參加一些社會(huì)活動(dòng)而結(jié)識(shí)的朋友等；或者是自身社會(huì)關(guān)系中朋友、同學(xué)、親戚介紹認(rèn)識(shí)的人員。大學(xué)生通過多種途徑認(rèn)識(shí)到更多的人，并與這些人建立社會(huì)關(guān)系，使大學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)［2］。

（三）社會(huì)觀念

社會(huì)觀念是大學(xué)生不斷接觸社會(huì)而形成的，與以往的大學(xué)生相比，當(dāng)代大學(xué)生有著參與社會(huì)活動(dòng)、接觸社會(huì)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生在接觸社會(huì)過程中，通過自身看到、體驗(yàn)到的事物，進(jìn)行深度的思考與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，并以社會(huì)身份進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，逐步形成自身獨(dú)有的社會(huì)觀念。大學(xué)生本身對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的好奇心，借助參與社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)，加深自身的體驗(yàn)，更加深入地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的本質(zhì)，從中吸取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為自身的社會(huì)化身份轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備。與以往只在校園活動(dòng)、讀書的大學(xué)生相比，當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)觀念更加的強(qiáng)烈。此外，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭激烈，個(gè)體社會(huì)屬性的發(fā)展影響著其今后的就業(yè)狀況，所以當(dāng)代大學(xué)生需對(duì)社會(huì)有一個(gè)深度的了解，形成評(píng)價(jià)社會(huì)觀念，進(jìn)行社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與情況的評(píng)估，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)層面。大學(xué)生社會(huì)評(píng)價(jià)觀念的增強(qiáng)，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象可以給出客觀、公正、正確的評(píng)價(jià)，使其充分地認(rèn)識(shí)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，避免思想、認(rèn)識(shí)、行動(dòng)上的盲目，明確自身的發(fā)展方向，建立正確的思想、道德、價(jià)值、就業(yè)觀念，成為一名優(yōu)秀的社會(huì)成員。

二、大學(xué)生社會(huì)屬性增強(qiáng)的根本原因

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)

我國現(xiàn)階段實(shí)行的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)已成過去時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)遵循的是市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，由國家進(jìn)行宏觀調(diào)控，資源與勞動(dòng)力進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)節(jié)，極大促進(jìn)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。市場(chǎng)受到行政干擾變少，人和生產(chǎn)原材料成為市場(chǎng)調(diào)節(jié)的主體，在勞動(dòng)力和生產(chǎn)原材料流動(dòng)過程中，人與人之間構(gòu)建了各種各樣的社會(huì)關(guān)系，大學(xué)生參與市場(chǎng)活動(dòng)，與這些社會(huì)關(guān)系建立聯(lián)系，成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的一員。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)由政府把控，計(jì)劃對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成約束，間接制約社會(huì)關(guān)系的形成，大學(xué)生要想?yún)⑴c市場(chǎng)活動(dòng)，則需要政府的安排。所以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)與社會(huì)關(guān)系的建立，為大學(xué)生參與市場(chǎng)活動(dòng)提供了機(jī)遇與崗位，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生社會(huì)屬性的增強(qiáng)［3］。

（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特性的驅(qū)動(dòng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著諸多的特性，每一個(gè)特性對(duì)大學(xué)生社會(huì)屬性的增強(qiáng)有著一定的驅(qū)動(dòng)力。大學(xué)生在市場(chǎng)特性的驅(qū)動(dòng)下，多方位的了解與認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、解讀評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，以完成自身社會(huì)屬性的培養(yǎng)。一是市場(chǎng)競(jìng)爭的驅(qū)動(dòng)，市場(chǎng)對(duì)人才有著強(qiáng)烈的需求，大學(xué)生作為社會(huì)勞動(dòng)力中的一員，有著一定的知識(shí)與技術(shù)水平，在一定程度上可滿足市場(chǎng)的人才需求?，F(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭最為激烈的就是人才競(jìng)爭，人才是市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)力，大學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭環(huán)境下，為了滿足市場(chǎng)的人才需求，需要深度參與市場(chǎng)活動(dòng)，完成自身知識(shí)與能力的提升。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才需求一直存在，大學(xué)生為了證明和檢驗(yàn)自身的能力，積極參與到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，確定自身的市場(chǎng)價(jià)值，與市場(chǎng)建立了利益共同體的關(guān)系；二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)通過買賣雙方的交易活動(dòng)，完成各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與產(chǎn)品的買賣，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，人的知識(shí)與能力可以定義為商品，多數(shù)大學(xué)生本身知識(shí)水平和能力與市場(chǎng)人才需求存在一定的差異。但是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化、層次化，其中有大量適應(yīng)大學(xué)生的市場(chǎng)活動(dòng)，例如家教、簡單的兼職、銷售、服務(wù)等工作，以及一些對(duì)技術(shù)要求不高的行業(yè)，大學(xué)生同樣有著良好的市場(chǎng)。大學(xué)生通過自身的勞動(dòng)付出，換取相應(yīng)的回報(bào)，在市場(chǎng)利益的驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)生在市場(chǎng)活動(dòng)中，以自身的知識(shí)與能力獲取收益，社會(huì)屬性增強(qiáng)效果顯而易見［4］。

（三）教育體制改革深化的影響

大學(xué)教育體制改革的深化是增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)屬性的內(nèi)在因素，以往大學(xué)為免費(fèi)教育，學(xué)生畢業(yè)后包分配。在教育改革后，大學(xué)生不再享有以上優(yōu)惠政策，進(jìn)而促進(jìn)了大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)。一是大學(xué)教育免費(fèi)政策的取消，一些家庭困難的大學(xué)生選擇勤工儉學(xué)，掙取大學(xué)生活費(fèi)與學(xué)費(fèi)。雖然國家針對(duì)貧困學(xué)生有補(bǔ)助措施，但是也無法完全滿足大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的需要，需要其走進(jìn)社會(huì)打工掙錢；二是畢業(yè)包分配取消后，倒逼大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，提高自身的生存技能，適應(yīng)社會(huì)生活。所以當(dāng)代大學(xué)生在校期間，就已經(jīng)明確了兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)；一方面是自身知識(shí)和能力與市場(chǎng)需求無法匹配，那么畢業(yè)即面臨失業(yè)不是一紙空談；另一方面是就業(yè)之后，與崗位的適應(yīng)性，一旦自身的知識(shí)和能力與崗位要求相差過大，就業(yè)后同樣面臨著失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)?；诖耍髮W(xué)生有必要提前走進(jìn)社會(huì)，學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)生存技巧，試著運(yùn)用自身所學(xué)創(chuàng)造價(jià)值，達(dá)到增強(qiáng)自身社會(huì)屬性的目的。

三、基于大學(xué)生社會(huì)屬性增強(qiáng)的需要改善學(xué)生管理教育工作

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變管理教育工作觀念

大學(xué)傳統(tǒng)的管理教育工作觀念固化了學(xué)生的身份，管理對(duì)象和管理內(nèi)容僅針對(duì)的是學(xué)生，未能體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)屬性。像學(xué)生管理制度、管理?xiàng)l例，以及實(shí)踐活動(dòng)中，幾乎沒有涉及學(xué)生社會(huì)屬性方面的內(nèi)容。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)生了變化，原有的管理教育觀念顯然有些不適用。需要大學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理教育工作觀念，第一，認(rèn)識(shí)到學(xué)生社會(huì)屬性增強(qiáng)的重要性與必要性，學(xué)生社會(huì)屬性的增強(qiáng)已成為大學(xué)教育發(fā)展的新方向，當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)關(guān)系復(fù)雜化，社會(huì)實(shí)踐增多，已經(jīng)初步形成了社會(huì)觀念，本身帶有一定的社會(huì)屬性，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)和了解程度較好。因此，大學(xué)管理教育的不再是純粹的學(xué)生，而是帶有社會(huì)屬性的社會(huì)成員，通過管理教育觀念的轉(zhuǎn)變，以完成管理教育行動(dòng)的轉(zhuǎn)化；第二，社會(huì)成員的管理不是放松學(xué)生的管理教育工作，而是要以社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需求，進(jìn)一步強(qiáng)化管理教育的力度，使學(xué)生能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，在成為一名優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，也成為一名合格的社會(huì)成員。

（二）完善管理教育工作措施

大學(xué)管理教育觀念完成轉(zhuǎn)變后，需落實(shí)到具體的管理教育工作措施上，方可實(shí)現(xiàn)管理教育工作成效的最大化。管理教育措施在制定上，需進(jìn)行大膽探索及勇敢嘗試，突破原有管理教育體制與模式的限制，為管理教育觀念的轉(zhuǎn)變提供動(dòng)力。目前，大學(xué)教育在學(xué)生社會(huì)屬性增強(qiáng)工作中，積累了一定的管理教育工作經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的管理教育成果，像大學(xué)實(shí)行的休學(xué)制度，學(xué)生如果想要進(jìn)行長期的社會(huì)實(shí)踐，可以申請(qǐng)休學(xué)，大學(xué)保留其學(xué)籍，在學(xué)生完成實(shí)踐后，可以回到學(xué)校繼續(xù)接受教育。大學(xué)通過延長學(xué)籍保留時(shí)間，為學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)屬性提供支撐，管理教育工作更具靈活性。還有的大學(xué)在課程設(shè)置上進(jìn)行了改進(jìn)，設(shè)置專業(yè)的必修課后，其他課程學(xué)生可以自由選擇，采取學(xué)分制度，修滿學(xué)分即可，不對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行過多的限制，學(xué)生修滿學(xué)分后，可以提前畢業(yè)，促進(jìn)學(xué)生盡早步入社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)屬性。雖然以上增強(qiáng)社會(huì)屬性的措施還存在一定的爭議，但是大學(xué)管理教育工作已經(jīng)將社會(huì)屬性增強(qiáng)付之于行動(dòng)，未來值得期待［5］。

（三）改善學(xué)生工作

大學(xué)學(xué)生管理教育工作的相關(guān)部門與人員，像總務(wù)處、學(xué)生處、人事處、就業(yè)指導(dǎo)處等，以及輔導(dǎo)員、班主任、相關(guān)的干事等，需積極改善學(xué)生工作，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)屬性為方向，組織開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生社會(huì)屬性的增強(qiáng)提供機(jī)會(huì)。例如，開展社會(huì)生存活動(dòng)，給予學(xué)生最基本的生活費(fèi)用，安排學(xué)生在假期體驗(yàn)社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自身的知識(shí)與技能，找到適合自身的工作，掙取生活費(fèi)用，培養(yǎng)其社會(huì)生存技能。在完成社會(huì)生存活動(dòng)后，要求學(xué)生總結(jié)生存體驗(yàn)，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知。采取體驗(yàn)式的社會(huì)生存活動(dòng)，讓學(xué)生通過真實(shí)的勞動(dòng)付出，接觸與了解到更多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，獲取最為真實(shí)的體驗(yàn)與感受，最后回歸于理性思考與總結(jié)，完成此次活動(dòng)的升華。學(xué)生與社會(huì)的相適應(yīng)，除了在校進(jìn)行知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)親自動(dòng)手實(shí)踐，在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，完成所學(xué)至所用的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造自身的價(jià)值，感知社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，深度分析市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行語言表達(dá)能力、解決問題能力的培養(yǎng)，以及在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，提升其抗挫折能力、人際交往能力，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)，防止學(xué)生上當(dāng)受騙，初步具備社會(huì)人的基礎(chǔ)能力與技能。而這些能力的培養(yǎng)，僅靠學(xué)生課堂所學(xué)、大量閱讀，以及有限次數(shù)的社會(huì)實(shí)踐是無法實(shí)現(xiàn)的。所以，大學(xué)管理教育部門與人員，需要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，組織學(xué)生開展社會(huì)活動(dòng)，打造第二課堂，圍繞學(xué)生社會(huì)屬性的增強(qiáng)設(shè)計(jì)規(guī)劃各項(xiàng)活動(dòng)，助力于學(xué)生社會(huì)屬性的培養(yǎng)。綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境之中，面臨著激烈的就業(yè)形勢(shì)，以及在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)特性與教育改革的推動(dòng)下，在校大學(xué)生需要通過社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)社會(huì)、接觸社會(huì)，深層次的去剖析、解讀、評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，強(qiáng)化社會(huì)觀念，檢驗(yàn)自身所學(xué)的市場(chǎng)價(jià)值，明確自身發(fā)展的定位。而大學(xué)通過管理教育工作的積極改善，為學(xué)生社會(huì)屬性的增強(qiáng)增添助力、提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在畢業(yè)之前，完成學(xué)生屬性向社會(huì)屬性的轉(zhuǎn)換，以更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身更大的社會(huì)價(jià)值［6］。

參考文獻(xiàn)

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作者：關(guān)銘楊 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院