導(dǎo)語(yǔ)：方言背景的幼兒園普通話教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在大力推廣普通話的背景下，普通話的普及率越來(lái)越高，但是幼兒園教學(xué)中方言與普通話并存的現(xiàn)象非常普遍。方言與普通話既有區(qū)別又有聯(lián)系，二者在某種程度上是可以共存的。同時(shí)方言還對(duì)普通話教學(xué)有著一定影響，積極影響主要體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和提升親切感上，不利影響主要體現(xiàn)在對(duì)幼兒的思維習(xí)慣的影響上。本文闡述了普通話與方言之間的關(guān)系，分析了方言對(duì)幼兒園普通話教學(xué)的影響，并提出在方言背景下幼兒園開(kāi)展普通話教學(xué)的有效措施，希望可以為幼兒園教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；普通話教學(xué)；方言

中國(guó)地大物博，擁有眾多民族和悠久的歷史。受到全球化浪潮的沖擊，方言資源越來(lái)越匱乏，這是當(dāng)前較為顯著的一個(gè)文化問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)各界的關(guān)注和重視。在幼兒園教學(xué)中，出現(xiàn)了普通話教學(xué)和本土方言教學(xué)，有很多家長(zhǎng)表示不能理解。尤其在大力推廣普通話的今天，孩子們對(duì)普通話掌握的熟練程度已經(jīng)超過(guò)了很多成年人，畢竟幼兒學(xué)習(xí)和記憶語(yǔ)言的能力是非常強(qiáng)的，尤其是城市中的幼兒從小生活在普通話的語(yǔ)言環(huán)境中，自然可以輕松掌握普通話，這是一件好事。但是方言具有文化載體的功能，具有濃厚的文化底蘊(yùn)，可以更好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，幼兒園開(kāi)展方言教學(xué)可以讓幼兒理解方言的含義，了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，在傳播和發(fā)展地方文化方面起著重要作用。普通話是各個(gè)地區(qū)人們交流的工具，是方便不同地區(qū)的人們進(jìn)行無(wú)障礙交流和溝通的，而方言是獨(dú)特的民族文化，二者是相互補(bǔ)充的關(guān)系。

一、普通話與方言之間的關(guān)系

普通話是在全國(guó)范圍內(nèi)通用的語(yǔ)言，具有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。方言是語(yǔ)言的地方變體，可以分為社會(huì)性方言和地方性方言。普通話與方言不僅有區(qū)別，還有一定聯(lián)系，二者是相輔相成的關(guān)系。首先，普通話與方言的使用范圍不同。普通話是在全國(guó)范圍內(nèi)使用的，人們都可以使用普通話交流。隨著普通話普及工作的推進(jìn)，普通話已經(jīng)成為人們溝通和交流的主要工具。相對(duì)來(lái)說(shuō)，方言適用的空間范圍比較小，是一種地方性語(yǔ)言，具有濃厚的地方色彩。地域不同，自然方言的特點(diǎn)也不同。在現(xiàn)實(shí)交流中，從小在地方語(yǔ)言環(huán)境下成長(zhǎng)的人們，雖然在接受教育之后學(xué)習(xí)了普通話，但是在與他人的交流中，人們依然會(huì)在使用普通話的過(guò)程中不自覺(jué)地使用方言詞匯。在我國(guó)普通話得到了很好的推廣，普通話可以稱為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，而各地方言則可以稱為非標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。不同地區(qū)的方言不同，尤其是我國(guó)南北方言的特點(diǎn)有著非常大的差異，這是與地域文化相關(guān)的。北方的大多數(shù)人做事情非常豪爽，而南方的大部分人做事情小心謹(jǐn)慎，這些特點(diǎn)都能夠在方言上體現(xiàn)出來(lái)。所以幼兒所處的地區(qū)不同，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)就會(huì)具有不同的地域特色。其次，普通話與方言存在一定的聯(lián)系，二者是互補(bǔ)關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)普通話的推廣已經(jīng)取得了很大成功，人們對(duì)方言的傳承更加關(guān)注。方言不僅僅是地方性方言，同時(shí)也是地方文化的載體，具有某種特定情懷，可以增進(jìn)人們之間的感情，給人一種親切的感覺(jué)。普通話的推廣，可以促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，而民族特色文化與方言的傳承有著密切聯(lián)系。因此，不僅要提高普通話的普及率，還要重視方言的地位和功能，推動(dòng)我國(guó)文化事業(yè)的健康發(fā)展。普通話與方言只是適用場(chǎng)景不同，普通話的推廣與方言的存在并不沖突，二者在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)共存發(fā)展。

二、方言對(duì)幼兒園普通話教學(xué)的影響

任何事物都有兩面性，我們需要用辯證的眼光來(lái)看待，方言對(duì)幼兒普通話教學(xué)的影響也是一樣，既有積極影響，又有不利影響。

（一）積極影響

首先，方言有助于傳統(tǒng)文化的傳承。傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)需要語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的載體。方言適用于特定區(qū)域，與當(dāng)?shù)匚幕兄芮嘘P(guān)系，具有文化載體的功能。與普通話相比，方言的流傳時(shí)間更長(zhǎng)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)幾千年的流傳，具有悠久的發(fā)展歷史和濃厚的文化底蘊(yùn)。傳統(tǒng)文化具有多樣性特征，而普通話具有統(tǒng)一性和規(guī)范性，難以有效發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化。這時(shí)應(yīng)用方言剛好可以彌補(bǔ)這一不足。其次，方言有助于提升親切感。幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象的詞匯，如果用普通話來(lái)解釋，幼兒無(wú)法聯(lián)想到具體的意思。但是如果使用方言來(lái)輔助說(shuō)明，學(xué)生就容易與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，從而產(chǎn)生親切感，加深對(duì)該詞匯的理解。在幼兒教學(xué)中，如果教師僅僅使用普通話，會(huì)限制幼兒的想象空間，但是用方言作為輔助進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親切感。所以，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮方言對(duì)教育的積極作用，將方言合理地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。

（二）不利影響

一方面，方言會(huì)影響幼兒的思維習(xí)慣。在幼兒課堂教學(xué)中使用方言，幼兒就會(huì)用方言的思維思考，用方言表達(dá)。幼兒在課堂上聽(tīng)到的是方言，平時(shí)也是用發(fā)言表達(dá)，這樣的話，幼兒在思考時(shí)最先想到的就是自己熟悉的方言詞匯，長(zhǎng)此以往會(huì)限制幼兒的思維發(fā)展，對(duì)普通話學(xué)習(xí)有不利影響。另一方面，方言會(huì)影響幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，如果使用方言教學(xué)，幼兒以后學(xué)習(xí)普通話也會(huì)帶有之前方言的特點(diǎn)，同時(shí)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)受到方言的影響。當(dāng)幼兒的語(yǔ)言定型之后，要想改正就會(huì)有很大難度?，F(xiàn)在推行的普通話主要是在北方語(yǔ)音、語(yǔ)法的基礎(chǔ)上形成的，北方人學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。但是對(duì)于南方人來(lái)說(shuō)就會(huì)面臨一些難題。

三、基于方言背景的幼兒園普通話教學(xué)措施

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，如果可以充分做到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，那么所取得的教學(xué)效果自然會(huì)更加顯著，畢竟興趣是幼兒時(shí)刻保持注意力集中和激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要?jiǎng)恿?。在開(kāi)展幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓幼兒全身心地投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得輕松愉快。比如教師在教《排排坐》童謠時(shí)，可以教給幼兒一邊操作一邊用普通話將這首歌謠的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，讓幼兒學(xué)習(xí)歌謠的節(jié)奏和含義，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找該童謠的動(dòng)畫視頻，在課堂上為幼兒播放，幫助幼兒更好地記憶歌謠的內(nèi)容。通過(guò)動(dòng)態(tài)畫面幼兒可以自然地將童謠誦讀出來(lái)。通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，可以讓幼兒的大腦更加活躍，促使幼兒加深對(duì)方言歌謠的記憶。通過(guò)這種方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情，使得幼兒喜歡學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，自然可以更加輕松地掌握普通話和方言。

（二）組織開(kāi)展多樣化的游戲，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒對(duì)于游戲活動(dòng)總是情有獨(dú)鐘，畢竟愛(ài)玩是他們的天性。基于此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的游戲，利用游戲環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，讓幼兒在游戲中愿意用方言交流。比如，教師可以組織幼兒進(jìn)行丟手絹的游戲，讓幼兒圍坐成一圈，選出一個(gè)幼兒拿著手絹在圈外跑，坐著的幼兒用普通話唱《丟手絹》的兒歌，再讓幼兒用方言唱出來(lái)。通過(guò)一遍遍的吟唱，讓幼兒感受到方言的韻味，為他們的童年增添更多的樂(lè)趣。幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是依靠聽(tīng)覺(jué)和聽(tīng)過(guò)之后的模仿說(shuō)來(lái)進(jìn)行的。在課堂教學(xué)中，教師要為幼兒提供說(shuō)的平臺(tái)，讓幼兒主動(dòng)練習(xí)說(shuō)，學(xué)習(xí)說(shuō)，在多說(shuō)多練的過(guò)程中學(xué)習(xí)普通話和方言。教師在教學(xué)過(guò)程中，為幼兒安排好說(shuō)普通話和方言的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們不斷交替學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力更好地發(fā)展。

（三）為幼兒營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)普通話教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)大力推廣普通話，隨著普通話的普及率越來(lái)越高，幼兒園要高度重視幼兒的普通話教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造良好的普通話環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是非常重要的，幼兒園要發(fā)揮模范帶頭作用，要求幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中必須要用普通話教學(xué)，給幼兒營(yíng)造普通話語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)還要教給幼兒普通話，讓幼兒準(zhǔn)確掌握普通話。教師與教師之間也要相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)，積極講普通話，為幼兒提供優(yōu)秀的純普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒逐漸養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，要求幼兒不管是在幼兒園，還是回到家中，都要主動(dòng)講普通話。當(dāng)然幼兒教師也要積極與家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效的溝通，幫助家長(zhǎng)在家庭中同樣給幼兒營(yíng)造良好的普通話語(yǔ)言環(huán)境，幼兒家庭成員都要與幼兒用普通話進(jìn)行溝通，以此提高幼兒學(xué)習(xí)普通話的效果。除此之外，在教學(xué)中，教師要通過(guò)多媒體將一些新鮮事物展示給幼兒，畢竟幼兒對(duì)新鮮事物總是充滿了好奇心。比如名勝古跡、自然現(xiàn)象等，要求幼兒用普通話的思維進(jìn)行思考，并且組織語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，確保幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境中到處都是普通話的氛圍，從而提升幼兒的普通話水平，培養(yǎng)幼兒講普通話的習(xí)慣。

（四）豐富幼兒的生活內(nèi)容，家庭、學(xué)校和社會(huì)形成教育合力

要想幼兒長(zhǎng)期處于普通話學(xué)習(xí)環(huán)境中，僅僅依靠幼兒園的努力是不夠的，家庭和社會(huì)都要積極參與進(jìn)來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。幼兒的普通話學(xué)習(xí)會(huì)受到多種因素的影響，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，形成教育合力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的良好發(fā)展，同時(shí)還能鍛煉幼兒的人際交往能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。一方面，教師要為幼兒普通話教學(xué)提供豐富的教育資源，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)策略，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮幼兒學(xué)習(xí)普通話的感受，從而適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容。比如，教師可以把關(guān)于普通話的兒童圖書、游戲等引入教學(xué)中，開(kāi)展幼兒感興趣的話題教學(xué)，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)普通話的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，家長(zhǎng)和學(xué)校要積極做好各個(gè)方面的示范工作。教育工作者的主要任務(wù)是將學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通常指的是學(xué)校教師和家長(zhǎng)，當(dāng)然教師起著重要的帶頭作用。在平常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，從自身做起講好普通話，然后要求幼兒學(xué)好普通話。教師只有自身具備較高的普通話水平，才能讓幼兒從內(nèi)心感到敬佩，將教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確地傳授給幼兒，不斷提高幼兒的普通話水平，提高幼兒的語(yǔ)言能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的講普通話的習(xí)慣。此外，幼兒的家長(zhǎng)也要嚴(yán)格要求自己，在日常生活中使用普通話與幼兒交流，在教育幼兒時(shí)盡量多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒可以在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)普通話，鍛煉幼兒的思維能力，促使幼兒用普通話準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，方言不同，方言的特點(diǎn)也就不同，不管是何種方言，都會(huì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)普通話產(chǎn)生不同程度的影響。而方言是幼兒最初接觸到的語(yǔ)言，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展有著重要影響，其不僅能夠提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，還能鍛煉幼兒的思維能力。因此，在幼兒園開(kāi)展普通話教學(xué)之前，幼兒教師要對(duì)方言特色進(jìn)行細(xì)致的了解和分析，確保在教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果。幼兒的語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)化的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)多個(gè)方面的共同努力，從而形成教育合力，為幼兒提供良好的普通話環(huán)境，促進(jìn)幼兒普通話教學(xué)的順利發(fā)展。

作者：王冠玲 單位：甘肅省卓尼縣橋南幼兒園