導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透美育的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新時(shí)代創(chuàng)新理念的大力推動(dòng)下，教師紛紛探尋新資源、新理念和新策略在語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，以求為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)耳目一新、賞心悅目、美不勝收的全新認(rèn)知環(huán)境。期間，美育以其特有的審美性、藝術(shù)性和想象性而“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”，逐漸成為語文閱讀教學(xué)過程中一顆閃耀的新星，冉冉升起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；美育；滲透策略

隨著生活質(zhì)量的提升，人們對學(xué)校教育中的美育越來越關(guān)注。在這種形勢下，語文教師應(yīng)自覺肩負(fù)起進(jìn)行美育的時(shí)代重任，并在日常教育教學(xué)活動(dòng)過程中積極滲透美育，以此促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透美育的意義

美育與社會精神文明建設(shè)有不可分割的聯(lián)系，能夠從心理情感、行為習(xí)慣等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育，主要是將語文教材以及課堂內(nèi)容中的一些表現(xiàn)美好愿景以及描繪美好事物的文字、語言等進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生感知其中存在的審美價(jià)值，從而對學(xué)生的情感感知能力、想象力、思維方式以及思想品格等諸多方面進(jìn)行全面的培育。通過開展美育工作，能夠極大地豐富學(xué)生的精神世界，使其能夠在生活、學(xué)習(xí)中有效調(diào)節(jié)自身的心態(tài)與情緒，形成與社會主義核心價(jià)值觀相符的思想意識，更加積極地面對學(xué)習(xí)與生活。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透美育的策略

（一）借助電化教學(xué)感受視覺之美

語文教材中的文本材料大多來源于經(jīng)典的文學(xué)作品，因而具有較高的文學(xué)性、藝術(shù)性、深?yuàn)W性和抽象性，非常不利于以直觀思維為主的小學(xué)生的課堂認(rèn)知。因此，教師要善于運(yùn)用電化教學(xué)手段直觀呈現(xiàn)課文內(nèi)容中的抽象美、想象美和藝術(shù)美，降低小學(xué)生對“美”的感知難度和理解難度，感受視覺之美。以《植物媽媽有辦法》教學(xué)為例，“植物媽媽”有各種各樣的好方法讓自己的孩子開開心心地去“旅游”，然而，小學(xué)生在閱讀的過程中對“植物媽媽”的奇思妙想總是似懂非懂，因?yàn)楝F(xiàn)代的小學(xué)生很少有機(jī)會能夠親眼看到“植物媽媽”的奇思妙想。因此，教師可以利用電子白板直觀展示“植物媽媽”的奇思妙想。教師要讓小學(xué)生親眼看到“蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備的降落傘”“蒼耳媽媽為孩子穿的刺刺鎧甲”“豌豆媽媽的‘人間大炮’”等。這樣，小學(xué)生會親眼看到迎風(fēng)起舞的蒲公英、碰瓷式的刺刺鎧甲、發(fā)射豌豆的“大爆炸”，自然就會在親眼所見中切身理解“植物媽媽”的奇思妙想，驚嘆于“植物媽媽”的智慧之美。

（二）利用景物課文滲透美感教育，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀

在小學(xué)語文教材中，有許多課文都是針對一些國家、城市的風(fēng)光或者人文景色進(jìn)行描繪，通過閱覽與學(xué)習(xí)這些課文內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得良好的審美感知，形成良好的世界觀，并樹立遠(yuǎn)大的理想，為其之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持與動(dòng)力。例如，教師在講解《威尼斯的小艇》這篇課文時(shí)，其中主要描述了威尼斯這座水上城市帶給人們的審美感受及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與威尼斯相關(guān)的圖片或者視頻，為學(xué)生帶來良好的視覺感受，使其能夠?qū)ν饷媸澜绲拿篮贸錆M向往，使其好奇心能夠獲得極大的滿足。教師可以通過引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在獲得審美體驗(yàn)的前提下，堅(jiān)定自己在未來努力的信念，使其能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，步入健康的成長道路。

（三）借助師生互動(dòng)探討人性之美

教師不僅要通過精美圖畫直觀展現(xiàn)古詩的自然之美，還要通過音樂藝術(shù)加速學(xué)生對想象美的感悟，更要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，深度開發(fā)師生的集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力去探討文學(xué)作品中故事主角的人性之美和品質(zhì)之美。故事主角的人性之美和品質(zhì)之美能夠?qū)πW(xué)生提供高價(jià)值的思想教育、美育熏陶和德育教化，教師非常有必要將故事主角的人性之美和品質(zhì)之美為小學(xué)生開發(fā)出來。以教學(xué)《為中華之崛起而讀書》為例，課文《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來身懷報(bào)國之志、發(fā)奮讀書、立志成才的感人故事，對現(xiàn)代小學(xué)生非常具有教育價(jià)值。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對少年周恩來的讀書目的、人生理想和奮斗目標(biāo)進(jìn)行廣泛交流和深入討論，讓小學(xué)生在暢所欲言中全面把握少年周恩來的遠(yuǎn)大目標(biāo)和精神追求，讓小學(xué)生感悟到少年周恩來的人性之美和品質(zhì)之美，并鼓勵(lì)小學(xué)生以少年周恩來為人生楷模，做一個(gè)有益于國家、有益于社會的人。

（四）創(chuàng)設(shè)美感情境，在朗讀中感受美

葉圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始與親。”創(chuàng)設(shè)引入美感情境可以幫助學(xué)生喚起審美直覺，使學(xué)生融情入境。教師可以根據(jù)不同課文的特點(diǎn)借助一定的教學(xué)手段，如配樂朗誦、圖文結(jié)合、演一演等等?！抖吃隆愤@篇課文講述的是民間音樂家阿炳坎坷艱辛的一生，在教學(xué)前，教師播放第一遍二胡名曲《二泉映月》，喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感，初步奠定課堂的情感基調(diào)。隨后引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思，深入了解阿炳的坎坷經(jīng)歷，再去體會阿炳第二次聽泉時(shí)的感受，“月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”讀到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)有了初步的積淀，與主人公阿炳產(chǎn)生了情感共鳴，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。此時(shí)教師可以通過范讀營造情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，置身于其間，進(jìn)一步體會阿炳不屈的情懷。最后再次播放名曲《二泉映月》，渲染意境，讓學(xué)生在理解作品內(nèi)涵后真正感受名曲之美和人物精神之美。

（五）通過對比深化學(xué)生的認(rèn)識

為了全面提升學(xué)生的審美能力，教師還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，并分析語言文字背后的真情實(shí)感。學(xué)生對不同情感以及形象的分析和揣摩最為重要，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對不同文本中的人物形象進(jìn)行對比以及剖析。需要注意的是，在對比的過程中，教師還需要抓住細(xì)節(jié)要素，了解學(xué)生對不同美學(xué)元素的認(rèn)知以及理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷及分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及自主分析和判斷能力有所差異，教師需要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及基礎(chǔ)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上確保學(xué)生能夠變得更加積極和主動(dòng)，只有這樣才能夠革除傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端，豐富審美教育的內(nèi)容和教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠有所收獲。

（六）基于課外閱讀拓展審美教育素材

閱讀是積累文學(xué)知識的重要途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面的指導(dǎo)，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，推薦適合的課外讀物，確保課外讀物本身具有較高的審美價(jià)值。這就要求教師充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)合理地推薦課外讀物，讓學(xué)生能夠利用課外時(shí)間接觸到審美方面的知識觀念，并且積累文學(xué)知識。小學(xué)語文教材中選入了《守株待兔》等優(yōu)秀的寓言作品，這些寓言故事雖然內(nèi)容簡單，但是充滿了哲理。在開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生推薦《伊索寓言》等作品以及中國民間的傳統(tǒng)寓言故事，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中進(jìn)行深入探究，了解小故事背后蘊(yùn)含的深刻道理。此外教師還可以組織講故事的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生針對最近的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分享，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能夠?qū)㈤喿x的知識進(jìn)行深入研究，獲得美的體驗(yàn)與感悟。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生是未來社會的承載者和建設(shè)者。因此，教師要善于開發(fā)課文內(nèi)容中的美育資源，對小學(xué)生進(jìn)行良好的美育和思想品德教育。教師要借助美育資源將小學(xué)生培養(yǎng)成為內(nèi)外兼修、品學(xué)兼優(yōu)的復(fù)合型人才，為社會輸送更多、更好的人才。

參考文獻(xiàn)

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［3］陳海霞，王瀟.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中美育的滲透［J］.新課程（中），2019（12）：234-235.

作者：王健全