導語：應用能力為目標機械電子專業(yè)課程優(yōu)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文以機械的專業(yè)課程體系為例，通過人才培養(yǎng)大綱的知識、能力和素質要求的分解，以應用能力為目標優(yōu)化原有課程體系框架，進而提升人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞:機械電子;應用能力;課程體系

1課程體系設計

緊密結合區(qū)域人才市場的需求、專業(yè)培養(yǎng)目標、生源特點和學院辦學定位，進一步凝練專業(yè)特色，明確專業(yè)培養(yǎng)大綱中學生知識、能力、素質的具體要求，確定以應用能力培養(yǎng)為目標的課程體系的框架?？傮w工作路線如圖1所示。其中的關鍵環(huán)節(jié):(1)人才培養(yǎng)大綱的知識、能力和素質要求的分解;(2)以應用能力為目標優(yōu)化原有課程體系框架;(3)在前兩步的基礎上細化課程大綱和教學進程。以突出技術能力培養(yǎng)為重點，借鑒卓越工程師培養(yǎng)標準中關于生產(chǎn)工程師和服務型工程師的培養(yǎng)要求，確定本專業(yè)培養(yǎng)大綱具體要求。根據(jù)工程師培養(yǎng)標準的定義，結合機械電子工程專業(yè)培養(yǎng)目標，可以把培養(yǎng)大綱關于知識、能力、素質的要求進一步細化。

1.1工程師的專業(yè)素質

(1)基本素質:具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)。(2)現(xiàn)代工程意識:具有良好的質量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務意識。

1.2具備面向生產(chǎn)服務所需的知識

(1)基礎知識:具有從事工程工作所需的相關數(shù)學、自然科學知識以及一定的經(jīng)濟管理知識，如市場營銷、質量管理、財務管理和運營管理。(2)專業(yè)知識:掌握扎實的機電工程技術基本理論知識，了解生產(chǎn)工藝、機電設備與制造系統(tǒng)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。(3)技術標準與政策法規(guī):了解機電行業(yè)和制造業(yè)專業(yè)領域的技術標準，相關行業(yè)的政策、法律和法規(guī)。

1.3生產(chǎn)與服務技術實踐能力

(1)基本要求:面向工程服務的檢測和診斷產(chǎn)品故障的能力，分析和解決工程實際問題的能力，生產(chǎn)運作系統(tǒng)的設計、運行和維護能力，產(chǎn)品開發(fā)和設計的初步能力，技術改造和創(chuàng)新的初步能力。(2)提高要求:面向設計的創(chuàng)新性思維和系統(tǒng)思維能力，產(chǎn)品或工程項目的設計和開發(fā)能力，工程項目集成的基本能力。

1.4管理與溝通合作能力

環(huán)境適應和團隊合作的能力，良好的工程項目組織管理能力，較強的交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力、信息獲取和終身學習能力。根據(jù)機電專業(yè)培養(yǎng)目標，確定機械設計制造、電子設計制作、計算機測控應用、機電一體化綜合應用四大核心技術課程模塊，以此為主線構成專業(yè)課程體系。

2課程體系漸進優(yōu)化

在低年級增加導學性課程，為學生后期的專業(yè)學習和課外科技創(chuàng)新實踐提供支持和引導。借鑒“軟件先行”的理念，盡早導入設計軟件應用課程，以計算機應用相關實踐類課程代替純機械的理論課程。補充機電行業(yè)生產(chǎn)工藝、設備應用和質量工程意識培養(yǎng)等體現(xiàn)行業(yè)和學院辦學特色、促進職業(yè)素質發(fā)展的內容。建立并優(yōu)化機電系的平臺課程，加入技術能力實踐培訓類專業(yè)選修課程，使課程應用實例和實驗項目與本專業(yè)技術應用方向更加契合，開發(fā)更多選修實驗，克服平臺課多專業(yè)內容相同，設計性綜合性實驗少的問題。通過課程教學試點，進行理論與實踐一體化的教學改革探索，為后期更大覆蓋面的課程內容和組織方式改革鑒定基礎。

3課程體系研究成果

研究成果體現(xiàn)在形成專業(yè)培養(yǎng)大綱、核心技術課程群、課程體系框架系統(tǒng)方案上。

3.1知識、能力、素質培養(yǎng)一體化的專業(yè)培養(yǎng)大綱(圖2)

3.2突出技術應用實踐能力培養(yǎng)的核心技術課程群(表1)

3.3系統(tǒng)優(yōu)化專業(yè)課程內容，強化技術實踐內容

以實習、課程設計課程為主軸，以四大技術模塊為主體，并在系平臺課的基礎上，補充機電行業(yè)生產(chǎn)工藝和設備應用和質量工程意識培養(yǎng)等體現(xiàn)行業(yè)和學校辦學特色、促進職業(yè)素質發(fā)展的內容。專業(yè)教育課程進一步完善機電一體化系統(tǒng)集成設計、應用開發(fā)、制造與運行管理、銷售技術支持等先進實用技術內容。突出技術實踐能力課的課程教學改革試點有以下幾點:

(1)實習、獨立實踐課程改革實踐。以增強實習課程與拓展課程之間內容的銜接，以及理論課和實踐課之間的聯(lián)系來體現(xiàn)理論學習的漸進性，以及理論聯(lián)系實際的工科課程特點作為改革目標，機械、電子實習課程縱向拓展課程主線清晰，機械、機電系統(tǒng)課程設計實踐內容不斷深入。

(2)基于工程案例和項目實踐的計算機測控課程群改革實踐。課程內容主要圍繞計算機測控技術應用學習主題。以《測控技術應用實踐》《PLC原理及其應用》《變頻伺服控制技術》系列技術課程作為試點實例，利用工訓中心工業(yè)實訓系統(tǒng)開展案例化、項目化教學改革，對實驗優(yōu)良的學生期末考核引入免試小組項目實踐代替筆試，通過項目驗收+課堂答辯+實驗報告確定期末成績，參加免試項目的學生實踐能力、團隊合作能力和表達能力得到很大提升。免試小組課堂答辯環(huán)節(jié)，學生做評委參與考核，擴大了項目實踐的收益面。

(3)面向專業(yè)實踐課程群的工程案例及實驗項目庫構建。在歷年學生畢業(yè)設計和開放實驗指導積累的實踐素材基礎上，基于院內外工業(yè)實訓資源，聯(lián)合機電學科、工訓中心和實踐教學中心教師，為核心技術課程開發(fā)工程案例和實驗項目。目前完成設計的實踐內容主要包括案例主題包裝加工設備、物流自動化系統(tǒng)、質量檢測與測試試驗系統(tǒng);包括計算機測控和機電裝置共兩個方向、技術應用與系統(tǒng)設計兩個層次共四個系列實驗項目。

4總結

通過優(yōu)化原有課程體系，增強了學生技術實踐能力;優(yōu)化案例和實驗項目，更加適合核心課程群的能力培養(yǎng)要求。建設與學生四年學習進程相匹配的系列化課外科技活動，擴大了課外科技活動受益面。建立了面向專業(yè)技術實踐課程群的網(wǎng)絡化實踐平臺，為教師課內教學，學生課外自主學習提供有效的支撐。

參考文獻

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作者：徐偉 張新娜 單位：中國計量大學現(xiàn)代科技學院