導(dǎo)語：如何才能寫好一篇應(yīng)用文寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

應(yīng)用文寫作的復(fù)習(xí)很容易完成。即要求每一個(gè)字、每一句話都要含有特定的信息，語言表達(dá)切忌模棱兩可；同時(shí)要區(qū)分不同的語境，恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌恼Z詞、語氣、句式等。

一、書信和便條

書信要講究格式。一般情況下，書信無標(biāo)題（發(fā)表的書信可根據(jù)書信的內(nèi)容或主旨寫上標(biāo)題）。第一行頂格寫收信人的稱呼，稱呼后加冒號(hào)。第二行空兩格寫正文，如果內(nèi)容較多，可以分段。結(jié)尾要寫祝愿或表示敬意的話，“祝”“此致”等詞語可以接正文寫，也可以另起一行空兩格寫，而“進(jìn)步”“敬禮”等詞語要另起一行頂格寫。在信的右下方，分兩行寫署名和日期。在填寫標(biāo)準(zhǔn)信封時(shí)，注意填寫收信人和寄信人所在地區(qū)的郵政編碼，同時(shí)，收信人和寄信人的詳細(xì)地址和姓名不得顛倒。

便條其實(shí)是簡(jiǎn)單化的書信，常見的便條有收條、欠條、留言條和請(qǐng)假條等。在格式和內(nèi)容上都比書信簡(jiǎn)單，但用途廣泛，文字要求不嚴(yán)格。一般不需要寫發(fā)信人的地址，因?yàn)楸舜硕急容^熟悉。對(duì)收件人的稱呼語也比較自由，語言更接近口語。結(jié)尾的落款和客套話也常常省略，而不需要結(jié)尾禮詞。下面即是一個(gè)簡(jiǎn)單的留言條：

寶寶：

媽媽單位今天開會(huì)，要晚些回來。你表姐今天結(jié)婚，爸爸去參加婚禮。碗櫥里有面條，你和弟弟煮著吃。

爸爸

即日

請(qǐng)假條一般應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：稱呼要頂格寫，并在后面加冒號(hào)。正文要另起一行，空兩格，主要寫明請(qǐng)假的原因和請(qǐng)多長(zhǎng)時(shí)間假。最后將請(qǐng)假人姓名和日期寫在正文的右下方。如：

請(qǐng)假條

趙老師：

我因要去參加青少年宮的大合唱彩排，今天下午的課外活動(dòng)不能參加，特此請(qǐng)假。

學(xué)生楊志剛

2005年12月10日

【例1】下列請(qǐng)假條在表達(dá)和格式方面存在一些毛病，請(qǐng)找出四處并提出修改意見。

請(qǐng)假條

①老師：

②高考即將報(bào)名，需要考生的身份證，而我的身份證丟在了家里。③由于不通電話等原因，我得回家一趟。④現(xiàn)特向您請(qǐng)三天假，⑤我想，為了我的前途，您一定會(huì)批準(zhǔn)的。

⑥2月20日

⑦王洪軍

解析：①處在“老師”前需冠以姓氏；④中應(yīng)注明具體的起止時(shí)間；⑤處語言輕重失當(dāng)，可改為“請(qǐng)批準(zhǔn)”；⑥處應(yīng)寫明年份；⑦中請(qǐng)假人署名應(yīng)在時(shí)間之上。

二、請(qǐng)柬

請(qǐng)柬不同于一般書信，一般書信都是因雙方不便或不宜直接交談而采用的交際方式。請(qǐng)柬卻不同，即使被請(qǐng)者近在咫尺，也須送請(qǐng)柬，這主要是表示對(duì)客人的尊敬，也表明邀請(qǐng)者對(duì)此事的的鄭重態(tài)度。請(qǐng)柬有其特定的格式，抬頭要寫明邀請(qǐng)的對(duì)象，稱呼得體，語氣自然。請(qǐng)柬要寫清邀請(qǐng)對(duì)方赴會(huì)的具體時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容，如開座談會(huì)、聯(lián)歡晚會(huì)、婚禮等。如果是請(qǐng)人看戲或其他表演還應(yīng)將入場(chǎng)券附上。若其他要求也需注明，如“請(qǐng)準(zhǔn)備發(fā)言”“請(qǐng)準(zhǔn)備節(jié)目”等。結(jié)尾要寫上禮節(jié)性問候語或恭候語，署上邀請(qǐng)者（單位或個(gè)人）的名稱和發(fā)柬日期。

作為請(qǐng)柬，語言除要求簡(jiǎn)潔、明確外，還要措詞文雅、大方和熱情。下邊是某市政協(xié)春節(jié)茶話會(huì)的請(qǐng)柬，簡(jiǎn)潔、明確：

請(qǐng)柬

××先生：

茲定于二月六日上午九時(shí)在政協(xié)禮堂舉行春節(jié)茶話會(huì)，敬請(qǐng)屆時(shí)出席。

致以

敬禮

××市政協(xié)

2006的元月16日

【例2】根據(jù)下面一則新聞報(bào)道的內(nèi)容，請(qǐng)你以自己所在的社區(qū)或鄉(xiāng)村的名義，擬一份請(qǐng)柬給參加的對(duì)象。

福州將舉辦首屆“孝順節(jié)”

今年農(nóng)歷正月廿九即3月9日，福州市民將迎來首屆“孝順節(jié)”，這是福州人獨(dú)有的節(jié)日。

正月廿九是神州伯傳統(tǒng)民俗節(jié)日——“拗九節(jié)”，又稱“孝順節(jié)”“送窮節(jié)”，家家戶戶都要煮拗九粥祭祖，出嫁的女兒還要送拗九粥回娘家孝敬父母。

本次活動(dòng)由福州市文明辦、市老齡委、市婦聯(lián)、共青團(tuán)福州市委、市貿(mào)發(fā)局主辦，福建海文教基金會(huì)、市烹?yún)f(xié)承辦。首屆“孝順節(jié)”的活動(dòng)包括：為老勞模、孤寡老人送拗九粥；資助生活困難的孤寡老人；向市民推出拗九粥、拗九宴；老年人閩劇專場(chǎng)演出等。

要求：1、用語得體，符合格式。

2、字?jǐn)?shù)60字左右。

3、文內(nèi)不準(zhǔn)出現(xiàn)真實(shí)地名和姓名，應(yīng)用××代替。

解析如上所述，請(qǐng)柬須簡(jiǎn)潔、明確，并注意格式。明確告知活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)稱呼、落款和日期均不能遺漏。

請(qǐng)柬

×××同志：

茲定于3月9日（農(nóng)歷正月廿九）上午八時(shí)，在本社區(qū)廣場(chǎng)舉行首屆“孝順節(jié)”活動(dòng)，屆時(shí)恭請(qǐng)您參加。

××社區(qū)

×年×月×日

三、通知

通知的寫法有兩種，一種是以布告形式貼出，把事情通知有關(guān)人員，如學(xué)生、觀眾等，通常不用稱呼；另一種是以書信的形式，發(fā)給有關(guān)人員，這利通知寫作形式同普通書信，只要寫明通知的具體內(nèi)容即可。

通知要求言簡(jiǎn)意賅，措辭得當(dāng)、時(shí)間及時(shí)。第一行正中間寫“通知”兩字為標(biāo)題，也可根據(jù)需要在“通知”前加一些有標(biāo)示內(nèi)容的文字，如“緊急通知”“××（單位）關(guān)于××××的通知”。通知對(duì)象一般在正文之前的第一行頂格寫，下加冒號(hào)。正文另起一行空兩格寫。內(nèi)容要具體明了，寫清原因、目的、時(shí)間、地點(diǎn)及具體要求。發(fā)出單位和時(shí)間分兩行寫在正文末尾的右下方，有的還要加蓋公章。

【例3】根據(jù)下列內(nèi)容寫一則通知，要求保留全部信息要點(diǎn)，語言簡(jiǎn)明、連貫。

①校學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備舉行慶“元旦”文藝晚會(huì)；②全體同學(xué)參加；③晚會(huì)時(shí)間為2005年12月31日19：30；④晚會(huì)地點(diǎn)在學(xué)校的學(xué)生活動(dòng)中心。

解析 解答本題，原句信息要點(diǎn)保留完整，語言簡(jiǎn)明、連貫，句子通順。顯然，這則通知的內(nèi)容應(yīng)該是：校學(xué)生會(huì)將于2005年12月31日19：30在學(xué)生活動(dòng)中心舉行慶祝“元旦”的文藝晚會(huì)，請(qǐng)全校同學(xué)準(zhǔn)時(shí)參加。具體格式如下所示。

通知

篇2

2. 行政公文的作用：1、頒布法規(guī)，傳達(dá)指示2、反饋情況，請(qǐng)示工作3、聯(lián)系工作，商洽公務(wù)4、宣傳

教育5、依據(jù)憑證

3. 實(shí)用型文章的基本特征:1.主旨單一,集中,明確;2.材料多樣,真實(shí),有力;3.結(jié)構(gòu)合理,謹(jǐn)嚴(yán),固定;4.語

言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)明,平易,莊重.

4. 公文的主要特點(diǎn):1.法寶性;2.政策性;3.實(shí)用性;4.時(shí)效性;5.規(guī)范性.

5. 公文的基本功用:1.頒布法規(guī),傳達(dá)指示;2.反映情況,請(qǐng)示工作;3.聯(lián)系工作,商洽公務(wù);4.宣傳教育;5.

依據(jù)憑證.

6. 公文的構(gòu)成要素:1.眉首部分;2.主體部分;3.版記部分.

7. 公文寫作的基本要素:1.要熟悉黨和國家的方針,政策及有關(guān)法規(guī),規(guī)定;2.要了解實(shí)際情況;3.要遵循

各項(xiàng)行文規(guī)則.

8. 公告、通告寫作的注意事項(xiàng)：1要寫得通俗2要寫得具體3要寫得清楚。

9. 通報(bào)寫作的注意事項(xiàng)：1、情況要準(zhǔn)確2、態(tài)度要明確3、事例要典型。

10. 報(bào)告寫作的注意事項(xiàng)：1、通途要合理、明確。2、內(nèi)容要客觀、真實(shí)。

11. 寫作命令(令)的注意事項(xiàng):1.內(nèi)容要符合有關(guān)法律和政策;2.態(tài)度要鮮明;3.文字要簡(jiǎn)煉,結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn),

中心要突出,語氣要肯定.5.發(fā)文機(jī)關(guān)要合乎要求.

12. 寫作公告,通告的注意事項(xiàng):1.要寫得通俗;2.要寫得具體;3.要寫得清楚.

13. 事務(wù)文書的特點(diǎn):1.對(duì)象比較具體;2.格式比較固定;3.寫法比較實(shí)際;4.時(shí)限比較緊迫.

14. 事務(wù)文書的作用:1.貫徹政策,指導(dǎo)工作;2.溝通情況,聯(lián)系工作;3.積累和提供資料;4.宣傳教育,檢查

督促.

15. 調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn):1.真實(shí)性;2.針對(duì)性;典型性.

16. 調(diào)查報(bào)告的寫作要求:1.要認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究,充分占有材料;2.要以正確的立場(chǎng)和方法,認(rèn)真分析并合

理組織材料;3.要講究結(jié)構(gòu)形式和語言特色.

17. 計(jì)劃的作用:1.具有預(yù)見性;2.具有指導(dǎo)性;3.具有約束性.計(jì)劃一制定，就要認(rèn)真貫徹執(zhí)行，即便是個(gè)

人學(xué)習(xí)或工作計(jì)劃，也應(yīng)具有自我約束力。對(duì)照計(jì)劃，可對(duì)工作進(jìn)行有效的督促和檢查。另外，制定計(jì)劃、提出明確的工作目標(biāo)，還有利于調(diào)動(dòng)廣大群眾的工作積極性。

18講話稿的寫法：一般來說，講話稿沒有固定的可供依循的寫作格式。撰寫講話稿，可以根據(jù)表達(dá)的需要靈活地安排結(jié)構(gòu)。講話稿常用的結(jié)構(gòu)形式有三種第一種是縱式結(jié)構(gòu)，即各層意思之間是遞進(jìn)關(guān)系，第二種是橫式結(jié)構(gòu)，即各層意思之間是并列關(guān)系。第三是總分式結(jié)構(gòu)，即先總后分。無論采用哪種形式安排講話稿的結(jié)構(gòu)，都必須講求條理。使講話層次分明，便于聽眾抓住要領(lǐng)。同時(shí)，有利于吸引聽眾，也是安排講話稿的結(jié)構(gòu)所應(yīng)考慮的一個(gè)原則。

19經(jīng)濟(jì)新聞的含義和特點(diǎn)：廣義的新聞包括消息、通訊、特寫、經(jīng)濟(jì)實(shí)事評(píng)論及圖片新聞、電視新聞等各種形式的媒體信息：狹義的新聞專指消息，這里所講述的新聞是狹義的新聞也即消息而言的。特點(diǎn)主要體現(xiàn)在真、新、精幾個(gè)方面。

20、經(jīng)濟(jì)新聞的寫作注意事項(xiàng)：一、事實(shí)要準(zhǔn)確二、導(dǎo)向要正確三、報(bào)道要及時(shí)。

21、可行性研究報(bào)告的寫作注意事項(xiàng)：1、要放寬眼界2、要實(shí)事求是3、要講究科學(xué)4要充分論證5、要注意運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。

22、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告注意事項(xiàng)1、要準(zhǔn)確全面掌握材料二、要合理地運(yùn)用分析方法三要及時(shí)完成報(bào)告。

23、調(diào)查報(bào)告是就某一個(gè)事件或某一個(gè)問題，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究之后所寫出的真實(shí)地反映情況的書面報(bào)告。

24、計(jì)劃是某一個(gè)單位、部門或個(gè)人，對(duì)預(yù)計(jì)在一定時(shí)期內(nèi)所要做的工作或所要完成的其他任務(wù)加以書面化、條理化和具體化的一種文書。

25、工作總結(jié)是事后對(duì)某一階段的工作或某項(xiàng)工作的完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析，從而為今后的工作提供幫助和借鑒的一種文書材料。

26、條例是對(duì)某一方面的工作或某一重大事項(xiàng)的處理方式及某一組織的宗旨、任務(wù)極其成員的職責(zé)權(quán)限等作出規(guī)定的指令性文書。

27、述職報(bào)告，是指國家工作人員（目前主要為領(lǐng)導(dǎo)干部）就某一階段的任職情況，向有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)或群眾做出全面說明的一種文字材料。

28、經(jīng)濟(jì)新聞是新聞的一種，是指及時(shí)、迅速地對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新近發(fā)生的具有一定社會(huì)意義或社會(huì)影響的事實(shí)所作的簡(jiǎn)要報(bào)道。

29、產(chǎn)品說明書是一種全面、明確地介紹產(chǎn)品的用途、性能、結(jié)構(gòu)、使用方法等事項(xiàng)的文字材料，是一種比較常見的說明文。

30、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告是企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門常用的一種專業(yè)文書，是以科學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，以國家有關(guān)方針、政策為依據(jù)，根據(jù)計(jì)劃指標(biāo)、會(huì)計(jì)核算、統(tǒng)計(jì)工作的報(bào)表和調(diào)查研究掌握的情況與資料，對(duì)本部門或有關(guān)單位一定時(shí)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況進(jìn)行科學(xué)的分析研究，作出正確的評(píng)估，找出成績(jī)和問題，探討問題產(chǎn)生的原因，尋求改進(jìn)方法，指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)管理而寫成的書面報(bào)告。

31、可行性研究是在某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)施之前，通過全面的調(diào)查研究和對(duì)有關(guān)信息的分析以及必要的測(cè)算等工作，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)論證和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，以確定一個(gè)“技術(shù)上合理，經(jīng)濟(jì)上合算”的最優(yōu)方案，為決策提供科學(xué)依據(jù)的一種行為。反映可行性研究的內(nèi)容和結(jié)果的書面報(bào)告，就是“可行性研究報(bào)告”。

32、刑事自訴狀是刑事自訴案件的被害人或者法定人，為追究被告人的刑事責(zé)任，直接向人民法院提起訴訟時(shí)制作并使用的法律文書。

33、行政訴訟文書，是司法機(jī)關(guān)為處理各類行政案件以及當(dāng)事人、律師為解決行政糾紛，提起行政訴訟而依法制作的具有法律效力或法律意義的文書的總稱。

篇3

英語應(yīng)用文寫作是高職高專英語專業(yè)的一門綜合技能課，它不僅要求學(xué)生對(duì)英語詞匯、句子結(jié)構(gòu)等方面有較為全面地把握，同時(shí)還要對(duì)商務(wù)知識(shí)，包括商務(wù)慣例、商務(wù)文化等有比較全面的了解，可以說是英語語言技能和商務(wù)知識(shí)的結(jié)合體。當(dāng)前，我國國際貿(mào)易活動(dòng)頻繁，英語寫作能力是國際商務(wù)溝通中最重要的技能，是高職高專所培養(yǎng)的技能型、應(yīng)用型英語專業(yè)的學(xué)生必須掌握的技能。然而，目前，高職英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果并不容樂觀，現(xiàn)有的教材大多是傳統(tǒng)的功能性教材，按照傳統(tǒng)的方式編排，對(duì)不同的寫作題材提供系統(tǒng)的訓(xùn)練，內(nèi)容雜而全，學(xué)生學(xué)起來很枯燥。而有的老師受傳統(tǒng)英語教學(xué)法的影響，一心要求學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握知識(shí)，上課也不注重趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語寫作缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果自然欠佳；另外，很多高職教師對(duì)企業(yè)也知之甚少，因而，只是單純教授教科書上的內(nèi)容，無法做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果自然與企業(yè)的實(shí)際要求有差距。所以，尋找一種更具趣味性、能彌補(bǔ)英語教學(xué)與企業(yè)需求之間矛盾的高職英語應(yīng)用文寫作的授課方式，是寫作課程改革與建設(shè)的需求，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式就是要以學(xué)生發(fā)展為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，把滿足就業(yè)需要作為寫作教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從而完成教育對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、基于工作過程的英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的必要性

1．基于工作過程的英語應(yīng)用文寫作課程開發(fā)的程序工作過程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。如前所述，實(shí)施基于工作過程教學(xué)的根本原因，是為了使學(xué)生獲得在具體工作過程中應(yīng)具備的職業(yè)技能?；诠ぷ鬟^程的英語應(yīng)用文寫作教學(xué)，指的是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作中需要的寫作技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作任務(wù)的對(duì)接?；诠ぷ鬟^程的英語應(yīng)用文寫作課程開發(fā)的具體方法是：

（1）根據(jù)企業(yè)調(diào)研及同類院校、類似專業(yè)的調(diào)查情況，分析本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所要面向的職業(yè)崗位及職業(yè)崗位群；

（2）歸納這些職位崗位及職位崗位群的典型工作任務(wù)；

（3）將歸納的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容；

（4）設(shè)計(jì)實(shí)際工作情景，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

2．必要性分析按照這樣的方法設(shè)計(jì)的課程，不再只是單純的傳授英語和商務(wù)專業(yè)知識(shí)，而是將商務(wù)知識(shí)、英語寫作和商務(wù)寫作技巧相結(jié)合，將枯燥的寫作內(nèi)容與學(xué)生未來的工作實(shí)踐結(jié)合，教給學(xué)生在正式的國際商務(wù)職場(chǎng)中需要的寫作技能，讓學(xué)生畢業(yè)后能輕松應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的寫作需要。并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，基于工作過程的英語應(yīng)用文寫作教學(xué)能夠很好地完成這一課程的教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生在職場(chǎng)中的交際能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)職場(chǎng)寫作的培養(yǎng)目標(biāo)。因而，以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建該課程并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來實(shí)施教學(xué)是保證課程效果的重要舉措。

三、基于工作過程的英語應(yīng)用文寫作的課程開發(fā)

1．職業(yè)崗位分析如前所述，應(yīng)用英語專業(yè)開設(shè)英語應(yīng)用文寫作的目的是為了拓展學(xué)生的就業(yè)面，使其畢業(yè)生畢業(yè)后也能從事外貿(mào)等方面的工作。因而，其目標(biāo)工作崗位是外貿(mào)跟單、商務(wù)助理等職位，換言之，英語應(yīng)用文寫作要教給學(xué)生從事這類工作所需要的寫作知識(shí)。

2.典型工作任務(wù)歸納根據(jù)上述職業(yè)崗位分析，我們確定從事商務(wù)工作的應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)生需要用到的商務(wù)寫作包括兩大類：行政公文和外貿(mào)函電。根據(jù)我們對(duì)企業(yè)類似崗位的調(diào)查，此類崗位在工作過程中需要用到的行政公文包括通告、會(huì)議通知、會(huì)議議程、會(huì)議記錄等，外貿(mào)函電則包含了整個(gè)外貿(mào)工作流程中所需要的函電寫作，包括詢盤，報(bào)盤，討價(jià)還價(jià)，投訴，處理投訴，要求提期，肯定回復(fù)，否定回復(fù)，要求退貨，支付方式商定，訂單等。

3.確定課程教學(xué)內(nèi)容在第二步中，我們確定學(xué)生需要用到行政公文和外貿(mào)函電，此外，作為學(xué)生，在求職過程中必不可少的是簡(jiǎn)歷和自薦信的寫作。同時(shí)，我們也請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，結(jié)合專家意見，我們最終把英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容確定為三大部分，第一部分初入職場(chǎng)，第二部分，行政公文寫作，第三部分，外貿(mào)函電寫作。

4．基于工作過程的商務(wù)英語寫作的實(shí)施基于工作過程的英語應(yīng)用文寫作要全面改善這一課程的教學(xué)效果，除了按照工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容外，還有很重要的一個(gè)步驟就是教學(xué)方法的選擇及實(shí)施。對(duì)于上述三個(gè)部分的寫作內(nèi)容，宜采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。以下就是針對(duì)不同部分的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一部分：簡(jiǎn)歷及自薦信的寫作。在講解了最基本的寫法之后，給學(xué)生一則招聘廣告，上面包含公司信息和職位要求及任職要求，然后要求每一位同學(xué)針對(duì)這一職位設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)歷、寫一封求職信，并把寫好的求職信和簡(jiǎn)歷投給班上的其他同學(xué)（即每位同學(xué)既是求職者，又是招聘者）。每一位同學(xué)收到其他同學(xué)的簡(jiǎn)歷和自薦信之后，要從中選擇2～3份自己覺得做得比較好的，作為下一步面試的準(zhǔn)備。接著，將所有同學(xué)的選擇結(jié)果匯總到黑板上，然后找?guī)酌瑢W(xué)上講臺(tái)解釋自己的選擇理由，下面的同學(xué)可對(duì)臺(tái)上同學(xué)的選擇理由進(jìn)行質(zhì)疑或表示贊同，最后，請(qǐng)同學(xué)試探性地歸納簡(jiǎn)歷及自薦信寫作的技巧，老師做最后總結(jié)。經(jīng)過這些比較、分析、討論和總結(jié)的過程，同學(xué)們對(duì)于簡(jiǎn)歷和自薦信的寫作會(huì)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，而作為潛在雇主選擇較好的簡(jiǎn)歷的經(jīng)歷也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，站在雇主的角度對(duì)自己的簡(jiǎn)歷和自薦信做一個(gè)比較中肯的評(píng)價(jià)。

第二部分：行政公文寫作。此類寫作也可采用情景模擬法。先假定學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入一家公司工作，目標(biāo)崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，盡管他們?cè)趯W(xué)校都已經(jīng)學(xué)習(xí)了外貿(mào)單證及函電這類課程，但是，就產(chǎn)品和具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程來說，每個(gè)公司都有自己的特點(diǎn)和慣例，所以，一開始無法直接進(jìn)行外貿(mào)工作，要花時(shí)間熟悉產(chǎn)品和流程。在此過程中，可能需要做一些文職類的事務(wù)，協(xié)助上司的工作。上班第一天，老板需要發(fā)一份關(guān)于更新電腦設(shè)備的通知。要求學(xué)生自行研習(xí)教材上如何寫通知的內(nèi)容，并根據(jù)設(shè)定的具體要求，擬寫一份通知。然后找?guī)酌麑W(xué)生擬寫的通知在課堂上給大家討論，討論之后總結(jié)通知的寫法及注意事項(xiàng)。隨后的會(huì)議通知、會(huì)議議程和會(huì)議記錄可以以新任務(wù)的形式、按照類似的方法來進(jìn)行教學(xué)。

第三部分：外貿(mào)函電寫作。對(duì)于外貿(mào)函電的教學(xué)，可以先把學(xué)生分為4～5組，每組5～6人，每組里面一半人做外貿(mào)跟單，另一半人做國外的購買客戶。給學(xué)生設(shè)定情境、產(chǎn)品，然后由承擔(dān)外貿(mào)跟單角色的同學(xué)先發(fā)出詢盤，另一組同學(xué)作出還盤，接著雙方進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，投訴，處理投訴，要求提期，肯定回復(fù)，否定回復(fù)，要求退貨，支付方式商定，訂單等，直至完成整個(gè)交易流程。完成整個(gè)交易流程后，由每組同學(xué)上講臺(tái)展示本組的信函，其他同學(xué)討論、評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。第一階段完成。然后，每一小組的里的同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，并更換產(chǎn)品，開始新一輪的交易。這樣，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)學(xué)到買方和賣方的信函，而且，在既定的具體情景和任務(wù)中研習(xí)課本、討論、合作完成信函，讓大家如同體驗(yàn)真實(shí)的工作情景，不僅會(huì)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能增加興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

篇4

然而，目前中職學(xué)生有關(guān)應(yīng)用文寫作的課程不僅課時(shí)不足，而且教材本身、教師教法等方面存在較多問題，致使學(xué)生掌握的知識(shí)少得可憐，實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)在校內(nèi)幾乎沒有。以至于許多學(xué)生踏上社會(huì)后，不會(huì)寫求職信、不會(huì)寫申請(qǐng)書、不會(huì)寫請(qǐng)假條……這不得不使我們重新審視應(yīng)用文寫作教學(xué)。

筆者偶遇畢業(yè)多年的學(xué)生，交談中得知他在創(chuàng)業(yè)過程中由于應(yīng)用文學(xué)得不好，鬧出了不少笑話，因而十分后悔在校期間沒有重視應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。該生在校期間主修的是汽車修理與檢測(cè)專業(yè)，畢業(yè)后辦了個(gè)汽車修理廠。在申辦相關(guān)執(zhí)照時(shí)，其中有一項(xiàng)是象征性的“對(duì)汽修廠的服務(wù)理念和發(fā)展預(yù)期”，按理說這項(xiàng)內(nèi)容該作簡(jiǎn)要概述，但他卻作了詳細(xì)介紹，寫了好幾千字，被工商局的同志傳為笑談。后來，在企業(yè)管理與運(yùn)作中經(jīng)常要寫合同，只好花錢請(qǐng)人代勞，勉強(qiáng)學(xué)會(huì)后卻老出紕漏，竟把“五月內(nèi)付款”寫成“四月后付款”，結(jié)果錢至今拿不到手。

為此，筆者受到深深的觸動(dòng)。這樣的事情在生活中比比皆是，職校培養(yǎng)的學(xué)生不會(huì)寫日常應(yīng)用文的大有人在，這是誰的責(zé)任呢?作為職校教師，該反思些什么?

一、應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)充分貫徹學(xué)以致用的原則

應(yīng)用文教學(xué)是體現(xiàn)語文工具性地位的最佳途徑，其工具性特點(diǎn)必須讓學(xué)生徹底認(rèn)清，充分貫徹學(xué)以致用的原則。

語文作為社會(huì)文化思想載體的同時(shí)具有工具性，還應(yīng)講求其社會(huì)需要和應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生畢業(yè)后，不論是參加工作還是繼續(xù)深造，絕大多數(shù)人都不是從事文學(xué)創(chuàng)作，接觸得最多的是實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文寫作。然而，絕大多數(shù)中職學(xué)生未認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。大多數(shù)中職生的文化基礎(chǔ)課相對(duì)于高中學(xué)生來說是比較薄弱的，加之在職校“動(dòng)手能力是真理”的大環(huán)境下，導(dǎo)致重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象非常普遍。另外，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作學(xué)起來抽象、呆板、枯燥乏味。主要是因?yàn)閼?yīng)用文寫作課上理性的東西很多，感性的東西少。他們認(rèn)為，應(yīng)用文寫作對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活無太大幫助，所以很難激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

筆者認(rèn)為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的實(shí)用性至關(guān)重要。只有讓他們摘掉對(duì)應(yīng)用文認(rèn)識(shí)的有色眼鏡，正視它，才能真正學(xué)好它。筆者所教的是五年制高職班，第四學(xué)期開設(shè)了“應(yīng)用文寫作教程”。開學(xué)第一節(jié)課是講“應(yīng)用文寫作概論”，筆者并沒有從應(yīng)用文特點(diǎn)、產(chǎn)生和發(fā)展、分類等條條框框說起，而是出示了一個(gè)案例讓學(xué)生討論:甲公司在《書》中訴稱:“我方按合同規(guī)定在兩周內(nèi)匯出65萬元到乙公司賬戶上購買鋼材。乙方現(xiàn)已超期90天仍未發(fā)貨，經(jīng)多次函電和派人催貨無果，請(qǐng)求法院……”乙公司辯稱:“按合同規(guī)定，甲方必須在兩周內(nèi)將貨款匯到乙方賬戶上，否則將不保證按時(shí)供貨……”?！皡R出”和“匯到”僅一字之差，但造成的經(jīng)濟(jì)損失是慘重的。緊接著告訴學(xué)生，應(yīng)用文雖不如文藝藝術(shù)課形象、生動(dòng)、有趣和感人，但它具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性?？梢砸簧粚懶≌f、詩歌和戲劇，但不可能不寫信，不寫合同。

應(yīng)用文是一種工具，無論學(xué)哪個(gè)專業(yè)或者從事哪種工作，都必須熟練地掌握和運(yùn)用。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生了興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的提高

積極探索應(yīng)用文教學(xué)改革，以“能力目標(biāo)”為抓手，將“能力提高”落實(shí)到每次課堂教學(xué)中。

職教能力本位的理念告訴我們:能力是最重要的，是可以練出來的。因此，每堂課的能力目標(biāo)必須是具體的，是可以被檢驗(yàn)的，而不是抽象的。在職教應(yīng)用文教學(xué)中，這個(gè)能力目標(biāo)自然是“能寫出各類常用的應(yīng)用文”。如何達(dá)到這個(gè)總目標(biāo)，必須從以下幾方面入手。

(1)明確總體教學(xué)思路，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行增刪取舍。目前的應(yīng)用文寫作教材大都先介紹文體知識(shí)，后附具體范文。

例如，“新聞”這一章，教材先出示新聞特點(diǎn)，再對(duì)其分類、介紹新聞的結(jié)構(gòu)，然后提出新聞寫作的基本要求，最后附上幾篇新聞范文。從整個(gè)過程來看，從抽象到具體，從理性到感性，從本質(zhì)到現(xiàn)象，這是典型不符合職校學(xué)生特點(diǎn)的“學(xué)科知識(shí)體系”。對(duì)于普通高校學(xué)生來說，這也許是一個(gè)不錯(cuò)的方法。但對(duì)于職校生來說是不可行的。“先文體知識(shí)后分析范文”的教學(xué)思路，把學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)定于抽象、理性、本質(zhì)之上，這需要以學(xué)生豐富、全面的感性材料儲(chǔ)備為前提條件。而職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)應(yīng)用文文種接觸并不多。所以，對(duì)于初次接觸應(yīng)用文的學(xué)生，開篇就講特點(diǎn)、種類、結(jié)構(gòu)和寫作要求，然后用范文分析加以印證，明顯違反了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，結(jié)果必定事倍功半。

因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)先進(jìn)行大量的范文分析，后講文體知識(shí)的教學(xué)思路。因?yàn)榻滩纳系姆段姆至坎蛔悖矣械姆段倪x用不當(dāng)，與文體知識(shí)不能相互印證。所以，教師應(yīng)加大范文的閱讀分析量，通過對(duì)范文的分析讓學(xué)生提高對(duì)文體知識(shí)的理解。

(2)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造條件在實(shí)踐活動(dòng)中開展教學(xué)。學(xué)校要求每個(gè)教師在學(xué)期初就根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，大部分教師是根據(jù)教材內(nèi)容的先后順序來制定教學(xué)計(jì)劃的。但筆者的做法是先看校歷表，根據(jù)學(xué)校在本學(xué)期的重大活動(dòng)來安排某些應(yīng)用文寫作內(nèi)容。

例如，筆者把“新聞”放在院運(yùn)動(dòng)會(huì)之前教授，四天運(yùn)動(dòng)會(huì)期間布置作業(yè)，讓學(xué)生寫出大量的校園動(dòng)態(tài)新聞，讓他們?nèi)轿坏貐⑴c運(yùn)動(dòng)會(huì)，在每天午自習(xí)與晚自習(xí)上及時(shí)點(diǎn)評(píng)作品;把“自薦信”放在五月底教授，因?yàn)榱鲁跫扔袑W(xué)校與經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的招聘專場(chǎng)，又有學(xué)生會(huì)年度招聘改選;把“計(jì)劃”定在開學(xué)初，讓學(xué)生給自己制定學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃;“總結(jié)”定在期中;“調(diào)查報(bào)告”在放假前教授……這樣安排教學(xué)計(jì)劃能讓應(yīng)用文與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面緊密地聯(lián)系起來，而且針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生比較歡迎，教育質(zhì)量有把握。

當(dāng)然，僅僅被動(dòng)地掛靠學(xué)校的活動(dòng)去學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以主動(dòng)地創(chuàng)造應(yīng)用文寫作活動(dòng)，將它班級(jí)化、生活化，也就是把應(yīng)用文寫作與班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來。如每周一次的班會(huì)課，每位學(xué)生都要做好“會(huì)議記錄”;教室中的“布告欄”要以“通知”形式由值日生定期更新;每個(gè)月每位學(xué)生都要上講臺(tái)“總結(jié)”這個(gè)月的學(xué)習(xí)生活……這些活動(dòng)既規(guī)范了班級(jí)管理，又提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

(3)創(chuàng)設(shè)情景“實(shí)習(xí)”活動(dòng)。應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量歸根到底要接受社會(huì)檢驗(yàn)，因而教學(xué)空間應(yīng)及時(shí)向社會(huì)延伸。但基于職校的學(xué)情，無法與黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位掛鉤，參與應(yīng)用文寫作有關(guān)的活動(dòng)，所以在具體教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)情景，使課堂最大限度地成為學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

篇5

一、關(guān)于計(jì)劃、總結(jié)的標(biāo)題問題

這個(gè)問題就是在計(jì)劃和總結(jié)的標(biāo)題中加不加“關(guān)于……的”。一般教科書中都沒說不準(zhǔn)加介詞結(jié)構(gòu)“關(guān)于……的”，而有的教科書說可以加，如由東方文化出版社出版于立源等主編的《當(dāng)代企業(yè)管理應(yīng)用寫作》，在講計(jì)劃一節(jié)里就有《關(guān)于能源管理的方案》、劉云庭《應(yīng)用文寫作》計(jì)劃一節(jié)則《××省財(cái)政廳關(guān)于財(cái)政干部培訓(xùn)工作的安排》、由檔案出版社出版閔庚堯編寫的中國邏輯與語言函授大學(xué)應(yīng)用文寫作教材之一《機(jī)關(guān)應(yīng)用文》一書，則有《××××學(xué)院關(guān)于1982ˉ1983學(xué)年寒假工作的安排》和《××省財(cái)政學(xué)校關(guān)于學(xué)習(xí)十二大文件的計(jì)劃》標(biāo)題；而對(duì)總結(jié)的標(biāo)題，一般教科書也大都認(rèn)為除了論文式和正副式之外，應(yīng)當(dāng)是與計(jì)劃相同的，總結(jié)的標(biāo)題也可加介詞結(jié)構(gòu)“關(guān)于……的”等，比如：《關(guān)于能源管理的總結(jié)》、《××大學(xué)關(guān)于教學(xué)工作的總結(jié)》。

筆者認(rèn)為不論計(jì)劃、總結(jié)，標(biāo)題中都不必加介詞結(jié)構(gòu)，以便與公文相區(qū)別，從而也使此類應(yīng)用文寫作規(guī)范化。比如上述標(biāo)題可改為：《能源管理方案》、《××省財(cái)政廳財(cái)政干部培訓(xùn)工作安排》、《××財(cái)政學(xué)校學(xué)習(xí)十二大文件計(jì)劃》、《××大學(xué)教學(xué)工作總結(jié)》，這樣的標(biāo)題也有簡(jiǎn)潔的優(yōu)點(diǎn)。

二、關(guān)于總結(jié)與調(diào)查報(bào)告的區(qū)分問題

這個(gè)問題似不成問題，但在一些教科書中卻常常張冠李戴，極不利于應(yīng)用寫作教與學(xué)。比如：閔庚堯《機(jī)關(guān)應(yīng)用文》中將《合作社的政治工作》、劉云庭《應(yīng)用文寫作》中把《專業(yè)分工承包到隊(duì)——上?？h旗忠村組織農(nóng)業(yè)專業(yè)化生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)》都視為總結(jié)的范文。而實(shí)際上這兩篇文章應(yīng)屬于經(jīng)驗(yàn)性調(diào)查報(bào)告。總結(jié)應(yīng)是有關(guān)部門或單位對(duì)自己工作情況經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而不是讓別的單位或新聞?dòng)浾邅砜偨Y(jié)，總結(jié)使用的是第一人稱，上級(jí)有關(guān)部門或報(bào)社記者來總結(jié)，其文章應(yīng)為經(jīng)驗(yàn)性調(diào)查報(bào)告，不是總結(jié)。此類經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)性調(diào)查報(bào)告的區(qū)別主要是人稱，只要將人稱由第一改為第三即為調(diào)查報(bào)告，若將第三人稱改為第一人稱即為總結(jié)。

三、關(guān)于“安排意見”

計(jì)劃作為一種應(yīng)用文體，它包括規(guī)劃、設(shè)想、要點(diǎn)、安排、打算、方案、意見等。安排和打算、方案一樣，是指時(shí)限短、范圍小、內(nèi)容具體的計(jì)劃。而要點(diǎn)則是指那種簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)的計(jì)劃。因此，不僅安排與意見不能并用，就是安排和打算、方案也不能并用。而在于立源《當(dāng)代企業(yè)管理應(yīng)用寫作》中，卻有這樣的計(jì)劃標(biāo)題：《進(jìn)一步整頓和加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理工作的安排意見》。安排就是安排，意見就是意見，二者不能并列重復(fù)使用。

四、關(guān)于非公文的“公文式標(biāo)題”問題

許多教科書習(xí)慣用“公文式”來稱呼非公文的標(biāo)題，比如將《××市勞動(dòng)局一九九九年工作計(jì)劃》、《一九九八年保密工作總結(jié)》、《鄭州市農(nóng)業(yè)雙向承包調(diào)查》叫作公文式標(biāo)題。筆者認(rèn)為最好將這種標(biāo)題稱為一般式或別的稱謂，這不僅是為了與公文相區(qū)別，也因?yàn)樗鼈儺吘共煌诠牡臉?biāo)題，我們不能說《鄭州市農(nóng)業(yè)雙向承包調(diào)查》中的“鄭州市”是該文的“發(fā)文機(jī)關(guān)名稱”。而在閔庚堯《機(jī)關(guān)應(yīng)用文》中，則以《吉林省財(cái)政廳、

教育廳、中國教育工會(huì)吉林省委員會(huì)關(guān)于吉林省小學(xué)教職員福利使用情況的調(diào)查報(bào)告》為例，來說明調(diào)查報(bào)告有公文式標(biāo)題的存在。其實(shí)并沒有這種所謂公文式的標(biāo)題，即使有，也是不規(guī)范的錯(cuò)誤標(biāo)題。因?yàn)楣氖菄倚姓C(jī)關(guān)所使用的，它代表行政機(jī)關(guān)。而調(diào)查報(bào)告則不代表行政機(jī)關(guān)，它只是個(gè)人或幾個(gè)人的小組向所在機(jī)關(guān)所寫的書面材料，其落款并不是行政機(jī)關(guān)而是個(gè)人或調(diào)查小組。上文即使是三個(gè)行政機(jī)關(guān)聯(lián)合行動(dòng)，組成調(diào)查小組，那么其調(diào)查報(bào)告的落款也只是調(diào)查小組，不是三個(gè)機(jī)關(guān)。公文的落款是行政機(jī)關(guān)或機(jī)關(guān)首腦，而調(diào)查報(bào)告的落款只能是調(diào)查者個(gè)人或小組，不是機(jī)關(guān)。非公文最好不要寫公文標(biāo)題。

五、關(guān)于公文應(yīng)用文寫作的要求與特點(diǎn)問題

這個(gè)問題即為在講解公文應(yīng)用文的寫作要求和特點(diǎn)時(shí)，作者應(yīng)如何從宏觀和微觀雙方進(jìn)行把握，以及宏觀和微觀到何種程度的問題。只宏觀不微觀不行，只微觀不宏觀也不行，應(yīng)將宏觀和微觀結(jié)合起來。太宏觀不行，太微觀也不行。太宏觀，比如講某公文或應(yīng)用文的主體部分寫作，只三言兩語而過，這樣讀者得不到具體印象，等于沒講；而太微觀，往往會(huì)使讀者以為某公文或應(yīng)用文只能這樣寫，不能有絲毫差異。在此方面，現(xiàn)行的許多公文應(yīng)用文之類寫作教材欠妥。因此，作者一定要注意從宏微雙角度把握公文應(yīng)用文寫作的要求和特點(diǎn)。如果說宏觀是總體規(guī)律、微觀是具體事實(shí)，那么這總體規(guī)律一定要是對(duì)眾多的具體事實(shí)的總結(jié)概括才行，而有些教科書卻犯了瞎子摸象的毛病。

篇6

自從xx年上半學(xué)期學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作半年來，在老師的指導(dǎo)和幫助下，已初步對(duì)常用的應(yīng)用文有一定了解。

新學(xué)期由于學(xué)校組織參加省電腦應(yīng)用文寫作技能競(jìng)賽，老師對(duì)進(jìn)一步提高應(yīng)用文寫作水平提出了新的要求。為此，我結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，特制訂下列學(xué)習(xí)計(jì)劃：

一、學(xué)習(xí)要求

深入學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》內(nèi)容，全面提高應(yīng)用文寫作水平，爭(zhēng)取比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.了解應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)，包括主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言。

2.學(xué)習(xí)行政公文(通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、會(huì)議紀(jì)要、決定、意見)傳播應(yīng)用文(消息、廣播稿、演講稿)事務(wù)應(yīng)用文(證明信、推薦信、感謝信、慰問、賀信、倡議書、建議書、申請(qǐng)書、計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要)禮儀應(yīng)用文(歡迎詞、歡送詞、開幕詞、祝詞)三大方面，學(xué)習(xí)每種文種的格式、寫作要求、內(nèi)容、語言、排版要求。

3.從網(wǎng)上下載試題，尤其對(duì)計(jì)劃、總結(jié)、演講稿加強(qiáng)練習(xí)。

三、學(xué)習(xí)方式

以自學(xué)為主，老師指導(dǎo)為輔。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分配好每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，多和老師同學(xué)溝通，交流經(jīng)驗(yàn)。

四、學(xué)習(xí)時(shí)間

篇7

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試寫作部分除了翻譯（英譯漢、漢譯英）以外，主要考察考生套寫應(yīng)用性短文的能力。應(yīng)用文的寫作包括書信、公函、契約、合同、通知、海報(bào)、請(qǐng)柬、備忘錄、電子郵件、便條、個(gè)人履歷等。

應(yīng)用文的語言、格式根據(jù)不同的內(nèi)容、目的和要求有所不同。應(yīng)用文的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是語言精煉、文字準(zhǔn)確。它有基本固定的格式。在撰寫應(yīng)用文時(shí)，應(yīng)注意各種不同文體在格式和語言上的要求。

1） 書信（letter）.

英文書信一般包括下面幾個(gè)部分：

書信的格式是最基本的格式，許多其他的應(yīng)用文格式都是以書信為基礎(chǔ)。

1. 寫信人的地址，寫信日期，寫在右上角。（有時(shí)包括收信人的地址）

2．稱呼。

3. 正文。

4. 結(jié)束語。

5. 署名。

Sample1 .letter of Thanks （感謝信）

在接受了別人的幫助、款待，或接受了別人的幫助之后，應(yīng)及時(shí)寫一封感謝信表達(dá)自己的謝意。感謝信用詞要真誠、簡(jiǎn)要，不要太過夸大其詞。

May 6, 2010

Dear Mary,

I am deeply grateful to you and your husband for the gift you sent me on my 30th birthday.I like it very much, and I was very excited when I received your gift. It was very kind of you to do all this for me and I appreciate it more than I can say.

Yours sincerely

Tina

Sample2letter of Apology (道歉信)

由于各種原因給別人造成不便、遺憾或損失及傷害時(shí)，應(yīng)該寫一封信道歉信表示歉意。在信的開頭，應(yīng)先道歉，在解釋原因。道歉的用詞要誠懇、所說的原因要讓人信服、易于讓人接受。

May 9 ，2010

Dear Tina,

I am pretty sorry that I didn’t attend your 30th birthday party. I wanted to take part in it very much., but unfortunately I caught a bad cold on these days and I was sent to the hospital to have

injections. Please excuse me for my absence.

Sincerely yours

Jessica

Sample 3letter of complaint (投訴信)

投訴信主要用于向有關(guān)部門或人員反映問題的信件。寫投訴信時(shí)，要開門見山地指出問題所在及希望解決這些問題的方式、方法。陳述要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，提出要求要有理有據(jù)、讓人 信服。

July 6.2010

Dear sir,

I ordered 3 cans of cola.2 gallons of milk, but you sent 2 cans of cola 3 gallons of milk. I want you to call me at 666-6572 when you are free and replace the things I want.

Linda

Sample 4Letter ofInvitation (邀請(qǐng)信)

一般來說，邀請(qǐng)信的格式分為兩種，非正式的一般邀請(qǐng)信和正規(guī)格式的邀請(qǐng)信，即請(qǐng)柬。 邀請(qǐng)信有固定的格式，在信中要把邀請(qǐng)對(duì)方的活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)表達(dá)清楚，使人一目了然，不能讓人捉摸不定，模糊不清。

June 6.2010

Dear Windy,

We are going to have a party to celebrate my daughter’s 18th birthday. As you know, after that,she is gong to be an adult. We want you and Anderson to come and celebrate it. It’s next Friday, June 11, at 6:00 p.m. in our house.

I expect with great pleasure seeing you both.

Truly yours

Tom

Sample 5Letter of Congratulation(祝賀信)

祝賀信主要用于慶賀親戚朋友結(jié)婚、生育、生日、晉升等，或在節(jié)假日向朋友致以節(jié)日的問候。 祝賀信語言要親切，給人以真摯和溫馨的感覺，不能夸大其辭，否則會(huì)給人留下虛假的印象。套語的使用要得當(dāng)，不能太過刻板。

September 11，2010

Dear Rosemary,

Please accept my heartiest congratulation on your recent promotion and We have been watching your hard work in the past few years. Now, you got it, and you deserve it. We all feel really happy for you and We hope you get greater success in the near future.

Love

Karen

Sample 6letter of Comfort （慰問信）

當(dāng)親人或朋友生病或出意外的時(shí)候，寫一封慰問信表達(dá)同情和安慰，以緩解對(duì)方的焦慮、壓力和難過的心情。因此，慰問信的書寫一定要親切、真誠、讓人看了倍感溫暖。December 12, 2010

Dear Judy,

I am terribly sorry to know that you were injured in a car accident on your way back home. It relieved me that you were not hurt very seriously ,and the car-driver was also caught by the policeman . I hope you have a good rest at home and recover soon. If I can do anything for you, don’t hesitate to tell me.

I sincerely hope you will get well soon.

Yours

Dian

信內(nèi)地址的寫法：

1． 寫信人的地址在右上角。

2． 收信人的地址在左邊稱呼的上面。

3． 日期寫在寫信人的地址下端。

2) 通知與海報(bào)（Notice and poster）

通知與海報(bào)主要用于公布活動(dòng)信息、重要活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等的安排；因此，其語言應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、清晰，寫作格式也可靈活多樣。通知、海報(bào)一般由標(biāo)題、正文、落款等組成。標(biāo)題一般都是notice和 poster或是announcement，也可根據(jù)具體不同的內(nèi)容來定。正文中要用比較清楚的語言說明活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。正文后是落款，包括出通知與海報(bào)的部門和日期。

Sample 1.A Notice

Notice

Mr. Johnson from Nanjing University will give us a speech on international environmental protection at 8:30 a.m. , Thursday , June 9.2010. All the students in Chemistry Department are required to come to the lecture on time. No absence is allowed.

Chemistry Department

June 8. 2010

Sample 2. A Poster

APoster

INTERNATIONAL TABLETENNIS MATCH

China vs. Korea

Place :City Stadium

Time :8:30 a.m. ,June 20

Fare:50yuanfor each

Ticket office: The Students’ Union

3)電子郵件（E-mail）

電子郵件的格式如下：

1. “To” : 收郵件的部門或個(gè)人。

2. “From”: 發(fā)郵件的部門或個(gè)人。

3. “Date” : 發(fā)郵件的如期。

4. “Subject”: 主題

5. 郵件內(nèi)容。

To:liming <liming @sina.com>

From: Mary Smith <Windy @sohu.com>

Date: Mon. June .15, 2010

Subject: Re: Reservation of the Hotel for Mr. Liming

Dear Liming,

Welcome to Nanjing,

We have already booked a room for you at the Hilton Hotel for you, which is 15

kilometers away from the Airport, and it is just 3 kilometers away from our college. So it will be very convenient for you to go there by taxi and also to come to our company. As for our business negotiation, we would like to talk about it on the following day.

Contact us if necessary, and we hope you have a very good journey.

Sincerely yoursMary

The East Company

4)備忘錄 （Memo）

作為一種非正式的公文形式，備忘錄是在單位內(nèi)部為發(fā)放通知、聯(lián)系工作、管理有關(guān)工

作人員或下級(jí)部門對(duì)上級(jí)部門所使用的一種簡(jiǎn)短書面交流形式。備忘錄的主要目的是針對(duì)某一事情提醒、監(jiān)督、通知本單位內(nèi)部的相關(guān)人員。

備忘錄的格式一般采用以下形式:

1. 上端的中間寫上標(biāo)題“Memorandum” or “Memo”

2. “To” : 收閱人的姓名或者職務(wù)，可以免除頭銜和稱謂。

3. “From” :寫發(fā)文人的姓名。一般情況下可以免寫職務(wù)，免稱謂。

4. “Date”: 日期，寫在信箋的右上角或左邊排列當(dāng)中。

5. “Subject”(主題) ：用簡(jiǎn)短的語言對(duì)備忘錄的內(nèi)容進(jìn)行概括。

6. “Body” (正文)： 備忘錄可以免稱呼，免客套用語。語言簡(jiǎn)潔明了，篇幅短小精悍，

常用非正式用語。

7. “Reference Initials” ( 經(jīng)手人代號(hào)或姓名縮寫):撰寫人姓名首字母，如 “JM” 等。

Sample:

Memo

To : All students

From: Mr. Chen

Date: July 4. 2010

Subject : The class discipline

All the students should have the evening class from 7p.m. to 8p.m. on Mondaystill Fridays. No one should be absent. Anyone who asks for leave should call Mr. Wang inadvance.

If there is any questions, please consult the Dean Office.

5) 便條 （Note）

便條的寫作比較簡(jiǎn)單，只需要把事情說明白即可，要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

1． 必須寫有收條人的稱謂，熟悉的人之間可以省去“dear”.

2． 必須包括留條人的姓名，可以省去 “sincerely yours”等。

3． 必須包括留便條的日期，可以省去年份。

Sample

Linda,

Miss Mary called you when you were having classes this morning. She wants to sign up for the summer class. Call her at 444—6527 before 4 p.m.

篇8

首先，老師讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)用文非常有用

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。應(yīng)用文中除黨政法定公文外，還有許多文種在國內(nèi)和國際交往中被廣泛地應(yīng)用著。特別是基礎(chǔ)性的、常識(shí)性的應(yīng)用文寫作知識(shí)運(yùn)用頻率就越來越高了。當(dāng)代社會(huì)的黨政機(jī)關(guān)、政法部門、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)、文秘工作人員、外交、財(cái)經(jīng)、商貿(mào)、外貿(mào)、科技、文化管理人員，以及各界人士，在黨和國家公務(wù)中，在經(jīng)濟(jì)、文化、科技活動(dòng)中，在國內(nèi)和外交活動(dòng)中，需要使用大量的合乎國家法定的、合乎科學(xué)的、合乎社會(huì)習(xí)慣運(yùn)用的、各類繁多的應(yīng)用文。它的應(yīng)用具有廣泛性，與我理想的事業(yè)關(guān)系密切，是我事業(yè)里程碑中必修的一門課。說的嚴(yán)重一點(diǎn)，不會(huì)寫應(yīng)用文，以后在社會(huì)上不管從事什么職業(yè)都可能寸步難行，于是，自己開始重視上這門課，并且把這門課學(xué)習(xí)好學(xué)習(xí)扎實(shí)。

其次，明白了應(yīng)用文的基本知識(shí)

應(yīng)用文寫作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自從有了文字，也就開始應(yīng)用文寫作，也就有了應(yīng)用文章，所以說應(yīng)用文用途最廣，它不但是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，也是人們傳遞信息處理事務(wù)交流感情的工具，隨著社會(huì)發(fā)展和歷史的進(jìn)步，它在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用。應(yīng)用文主旨單一，集中，明確，材料多樣，真實(shí)，有力，結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)、固定，語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平易、莊重。要怎樣才能寫好應(yīng)用文呢？按照老師指導(dǎo)的幾點(diǎn)：自己懂得了。第一，要熟悉國家的法律、法規(guī)、方針、政策；第二，要了解業(yè)務(wù)，熟悉情況；第三，閱讀文件，善于借鑒，勤于實(shí)踐。一句話，多讀多寫多積累，邊讀邊寫邊積累，這樣，寫起應(yīng)用文來便可得心應(yīng)手。

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文；寫作能力；教法

一應(yīng)用文及其作用

應(yīng)用文是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹碓筋l繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。所謂應(yīng)用文是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事物而寫作，有著實(shí)用性特點(diǎn)，并形成慣用格式的文章。

應(yīng)用文最基本的作用，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）宣傳和教育作用

應(yīng)用文具有宣傳和教育作用。黨和政府經(jīng)常通過應(yīng)用文，向有關(guān)單位和人民群眾廣泛宣傳路線、方針、政策，指導(dǎo)并推動(dòng)各項(xiàng)工作開展，以便使各部門按照客觀規(guī)律辦事，從而推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)。如若是法規(guī)性文件，對(duì)人們行為起著規(guī)范和準(zhǔn)繩作用。

（2）聯(lián)系交流作用

古今中外大量的事實(shí)證明，應(yīng)用文有著重要的聯(lián)系、交流作用。在國家政府與國家政府之間，在這一黨派與那一黨派之間，在國家與國際組織之間，都是通過應(yīng)用文進(jìn)行交流、溝通，達(dá)到互相了解、理解、信任，實(shí)現(xiàn)相互合作、共同發(fā)展的目的。在經(jīng)濟(jì)全球化、新鮮網(wǎng)絡(luò)化的今天，應(yīng)用文發(fā)揮著更重要的作用?？傊?，應(yīng)用文是溝通上下的渠道，聯(lián)系左右的橋梁，它把上下左右聯(lián)系在一起，使之形成一個(gè)有能力的統(tǒng)一的整體，從而推動(dòng)各項(xiàng)工作有序、順利地進(jìn)行。

（3）管理指導(dǎo)作用

在貫徹黨的方針、政策，進(jìn)行有效管理時(shí)，制發(fā)公文、規(guī)章制度等應(yīng)用文是慣用的主要渠道。尤其是應(yīng)用文中的下行文，大都具有行政領(lǐng)導(dǎo)和行政管理的作用。這不僅因?yàn)閼?yīng)用文是國家政府或執(zhí)政黨實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、管理、指導(dǎo)、指揮各部門的有力工具，而且是國家或執(zhí)政黨方針、政策具體化的書面形式。

二應(yīng)用文寫作面臨的幾個(gè)問題

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力訓(xùn)練，忽視寫作能力尤其是應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)

應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性很強(qiáng)。但是，由于傳統(tǒng)語文教學(xué)著重于對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在作文教學(xué)尤其是應(yīng)用文寫作教學(xué)上則顯得力度不夠，這使得學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)被弱化。

（2）學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作沒有興趣，重視程度不夠，缺乏深入鉆研的勁頭

學(xué)生普遍不熟悉某些應(yīng)用文的文種特點(diǎn)。應(yīng)用文寫作的政策性、針對(duì)性、時(shí)效性都很強(qiáng)，又受到格式、語體、寫作意圖等種種因素的制約，呈現(xiàn)出格式呆板，內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活反差太大，學(xué)生難于與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。此外，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的重視程度不夠，未能深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值，也未意識(shí)到它對(duì)自己將來職業(yè)生涯的影響，也是學(xué)生缺乏興趣的一個(gè)原因。專業(yè)課程、外語學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生的首選，應(yīng)用文寫作卻不得不為之讓路。這樣，不少學(xué)生視應(yīng)用文寫作為雕蟲小技，認(rèn)為到時(shí)候臨時(shí)抱一抱佛腳也應(yīng)該問題不大。對(duì)老師布置的寫作練習(xí)，態(tài)度不夠認(rèn)真，敷衍了事。但在寫作實(shí)踐中又屢屢出現(xiàn)格式不規(guī)范，邏輯混亂，層次模糊，語言表達(dá)不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。

三應(yīng)用文寫作教法對(duì)策

（1）故事導(dǎo)入法

若說到應(yīng)用文寫作的趣味性，以非文學(xué)性為自身特點(diǎn)的應(yīng)用文寫作，無論如何是不能與文學(xué)性寫作的純粹趣味性相提并論的，要想讓學(xué)生能夠從應(yīng)用文寫作或者閱讀中獲得娛樂和趣味，這種可能性很小。所以要增加應(yīng)用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設(shè)計(jì)一些故事，用故事導(dǎo)人的方式，來引發(fā)興趣，活躍氣氛，點(diǎn)燃激情。比如教寫書信的時(shí)候，可以導(dǎo)人漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學(xué)生了解書信的作用功不可沒。再比如教寫職場(chǎng)應(yīng)用文時(shí)，可以引人一些學(xué)長(zhǎng)們成功的求職信、簡(jiǎn)歷以及求職經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生明白寫好職場(chǎng)應(yīng)用文，在求職過程中能達(dá)到事半功倍的效果。教師若能用一個(gè)個(gè)小故事來導(dǎo)人常識(shí)的學(xué)習(xí)，必然會(huì)使一向沉悶的應(yīng)用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（2）案例教學(xué)法

教材中的案例往往比較刻板，缺乏時(shí)代氣息，學(xué)生興趣不濃。教師不妨與時(shí)俱進(jìn)，從校園宣傳欄等處收集學(xué)生寫作的請(qǐng)假條、通知、啟事、表揚(yáng)信等常見應(yīng)用文寫作的問題案例，并用相機(jī)記錄下來；也可以從報(bào)紙上收集案例，教師將之引人課堂，并配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網(wǎng)頁為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，診斷病例，分析解決問題所在，學(xué)生必然興致高漲，也可比較直觀地從教師的現(xiàn)場(chǎng)演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，分析并解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。

（3）任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，立足于學(xué)生為主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)。教師不僅是教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者，同時(shí)也是活動(dòng)的參與者、激勵(lì)者、觀察者和監(jiān)控者。在教學(xué)中，教師注重的是真實(shí)場(chǎng)景下的以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的應(yīng)用文寫作活動(dòng)，它要求學(xué)生通過完成任務(wù)開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、歸納知識(shí)、找出規(guī)律，在完成任務(wù)的活動(dòng)中完成由知識(shí)學(xué)習(xí)到能力形成發(fā)展的遷移。

（4）多媒體教學(xué)法

隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及和設(shè)備的完善，教師應(yīng)盡量制作教學(xué)課件，利用多媒體手段來投影應(yīng)用文范文，修改病例，指出寫作情景中的得失，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。也許多媒體課件的過多運(yùn)用在有的學(xué)科教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，但是在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用給該課程帶來很大實(shí)惠，如解決了例文的演示問題，教學(xué)內(nèi)容被濃縮提純，提高了效率；也為教師真切展現(xiàn)寫作情景，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練創(chuàng)造了技術(shù)平臺(tái)。條件成熟的學(xué)校，還可以組織相關(guān)教師制作課件，利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，并進(jìn)一步構(gòu)建應(yīng)用文寫作校園網(wǎng)絡(luò)課程資料庫。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新編應(yīng)用文寫作教程》 羅勇 吉林大學(xué)出版社2015年6月

篇10

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用文在語文作文中的應(yīng)用較為廣泛。新課改指出，教師應(yīng)用文寫作的課程教學(xué)中應(yīng)該要堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高應(yīng)用文教學(xué)的有效性。然而，目前我國應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)中卻存在不少問題，需要引起教師的特別注意。本文就應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)改革提出若干建議。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用文；寫作課程；教學(xué)實(shí)踐改革

新課改指出，要提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［1］。目前我國應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，因此教學(xué)效率難以提高。要改變這一現(xiàn)狀要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，進(jìn)行教學(xué)改革。

一、當(dāng)前我國應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，從應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上來看，教材內(nèi)容更新速度慢，難以跟上時(shí)展的變化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的針對(duì)性不強(qiáng)，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；其次，從教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式來看。教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)的方法為主，即對(duì)理論知識(shí)的講解較為詳細(xì)，學(xué)生訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多［2］。除此之外，教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用不夠嫻熟，導(dǎo)致部分教師雖然采用了新課改提倡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，限制了應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性，也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力等的發(fā)展；最后，教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一。目前我國高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中采用的教學(xué)方式仍然較為單一，主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的寫作自信和寫作積極性，需要引起教師的特別注意。

二、應(yīng)用文寫作課程教學(xué)實(shí)踐改革策略

（一）完善應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該要突出教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠舉一反三，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。不少學(xué)生在應(yīng)用文寫作中出現(xiàn)的問題是，無論是什么樣的應(yīng)用文，學(xué)生為了拼湊自身，均會(huì)采用長(zhǎng)篇大論的寫法進(jìn)行寫作。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白應(yīng)用文的寫作重點(diǎn)是什么，應(yīng)該如何構(gòu)思寫作內(nèi)容以及應(yīng)該如何進(jìn)行不同文書結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等；其次，應(yīng)用文寫作教學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，從科技文書、新聞傳播文書到經(jīng)濟(jì)和法律文書，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到應(yīng)用文寫作的種類十分豐富［3］。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，高校語文教師受時(shí)間的限制，無法將所有的教學(xué)內(nèi)容均向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，也沒有這個(gè)必要。教師在教學(xué)中應(yīng)該要選擇學(xué)生感興趣的、使用較為頻繁的、學(xué)生以后就業(yè)經(jīng)常會(huì)用到的文書，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（二）以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改指出，教師在教學(xué)中應(yīng)該要堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師更加重視對(duì)寫作理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得較為充分，但是具體的實(shí)踐能力卻有待提高。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事件的參與度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。要做到這點(diǎn)，高校應(yīng)用文寫作教師在教學(xué)中可以采用以下幾種教學(xué)方法：首先，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法指的教師將具體的應(yīng)用文寫作案例拿出來，讓學(xué)生對(duì)這些例文進(jìn)行深入的研究和分析［4］。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于，教師不需要對(duì)學(xué)生另外講解應(yīng)用文寫作的相關(guān)理論知識(shí)，只需要在學(xué)生欣賞案例的過程時(shí)，將寫作理論知識(shí)和實(shí)際的案例相結(jié)合，學(xué)生就能夠更好地了解理論知識(shí)，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力；其次，情境創(chuàng)設(shè)法。情境創(chuàng)設(shè)法的主要特征在于，教師通過對(duì)實(shí)際情境的模擬，讓學(xué)生身臨其境地感受應(yīng)用文寫作的特征、寫作技巧以及寫作的結(jié)構(gòu)等等。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)面試求職情境，讓學(xué)生在面試過程中將自己的求職信念給“面試官”，以便通過面試，獲得“工作機(jī)會(huì)”。這個(gè)過程中，學(xué)生需要寫一份手寫稿，由“面試官”－教師來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。面試點(diǎn)評(píng)的過程中實(shí)際上就是對(duì)寫作點(diǎn)評(píng)的過程，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率必然有所提高［5］；最后，教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)擁有豐富的教學(xué)資源，如視頻資源、作文批改軟件等，合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）建立完善的考核評(píng)價(jià)模式

完善的考核評(píng)價(jià)模式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)過程中一定要重視評(píng)價(jià)的全面性，將理論知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核相結(jié)合，并將終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)，不僅要保證學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力，而且要看到學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、客觀的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)過程中才會(huì)更加有動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)實(shí)踐改革需要教師跟上時(shí)展步伐，不斷完善應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容，并以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)建立完善的考核評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊蕓蕓．高職《應(yīng)用文寫作》課程的開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)初探———以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．價(jià)值工程，2012，08：227－228．

［2］吳紅衛(wèi)，殷正行．淺談與專業(yè)課程相鏈接的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革［J］．教育教學(xué)論壇，201．

［3］陸正剛．《英語應(yīng)用文寫作》課程一體化實(shí)踐教學(xué)模式的探索［J］．南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012．

［4］李蓉，董時(shí)友．從培養(yǎng)寫作思路談高職院校應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)改革［J］．人才資源開發(fā)，2015．