導(dǎo)語：“雙減”下云誦讀活動的推進對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：誦讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中必不可少的一部分。誦讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，能夠讓學(xué)生在誦讀過程中產(chǎn)生一定的情感體悟，進而對文章內(nèi)容有更好的理解與把握?；诖?，介紹了“雙減”背景下進行云誦讀活動的意義，進而提出了“雙減”背景下云誦讀活動的推進策略，意在為云誦讀活動的順利開展提供一定的參考意見，為小學(xué)生誦讀水平的提高盡一分力。

關(guān)鍵詞：“雙減”；云誦讀；推進策略

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，這一意見要求為義務(wù)教育階段的學(xué)生減輕作業(yè)負擔(dān)以及校外培訓(xùn)的負擔(dān)。傳統(tǒng)的誦讀大多是在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中進行的，雖說線下的誦讀訓(xùn)練更有實感，但是會受到時間和空間的限制。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，誦讀不再局限于線下的語文課堂當(dāng)中，教師可以通過云誦讀這一方式將語文課堂進行拓展延伸，學(xué)生利用“微信”“荔枝”“喜馬拉雅”“趣配音”等音頻錄制軟件進行誦讀錄音，人人都成為在線“朗讀者”“小主播”，及時發(fā)布誦讀音視頻作品，而教師、家長或者是其他同學(xué)會對學(xué)生的誦讀進行一定的評價指導(dǎo)，促使其改進提高。

一、“雙減”背景下進行云誦讀活動的意義

云誦讀是時代發(fā)展的產(chǎn)物，與線上教育存在密切的聯(lián)系，是非常典型的創(chuàng)造性閱讀模式。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師主動根據(jù)“雙減”政策的具體要求積極開展云誦讀活動，突破時空限制，實現(xiàn)線上與線下的有效整合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)能動性。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式相比，云誦讀活動比較復(fù)雜及多元，十分考驗教師的基本功。教師需要講究方式方法，打破教學(xué)常規(guī)，逐步豐富活動內(nèi)容及活動形式，充分凸顯云誦讀活動對“雙減”政策實施的促進作用和價值。

（一）減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負擔(dān)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，如若教學(xué)時間內(nèi)教師沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或者學(xué)生對知識的掌握不熟練，學(xué)生就會在課余時間參加一些校外培訓(xùn)，由輔導(dǎo)機構(gòu)的教師來進行知識點的講解。誦讀教學(xué)也是一樣，教師在教學(xué)過程中由于無法讓每位學(xué)生都進行誦讀的展示與評價指導(dǎo)，學(xué)生難以形成良好的語感，導(dǎo)致閱讀理解能力欠缺，則可能會選擇加課、課外培訓(xùn)的方式去進行誦讀的訓(xùn)練與展示。云誦讀的出現(xiàn)恰好解決了這一問題，學(xué)生可以在線提交誦讀錄音材料，而教師也可以直接通過誦讀平臺對學(xué)生的誦讀作品進行評價以及糾正，不需要額外進行培訓(xùn)，大大減少了校外培訓(xùn)的負擔(dān)。從學(xué)生的視角來看，大部分的學(xué)生對云誦讀比較感興趣，參與興趣比較濃，能夠按照教師的要求主動閱讀不同的文本，個人的學(xué)習(xí)能力和閱讀水平得到了明顯的提升。云誦讀活動符合學(xué)生的信息接收偏好，有助于全面踐行新課改理念，教師只需要做好前期的準備工作，了解學(xué)生感興趣的閱讀素材，站在學(xué)生的視角精挑細選，確保學(xué)生能夠自主參與、大膽閱讀即可。這一點對提升學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識有非常重要的作用。

（二）提高學(xué)生誦讀水平

云誦讀能夠提高學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的朗誦水平，從而有效促進學(xué)生良好語感的形成。由于一些地方仍存在著語言環(huán)境以及教學(xué)資源的差異，學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，因而語文誦讀水平亟待提高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認讀漢字，帶領(lǐng)學(xué)生進行語文文本的閱讀，但是并沒有足夠的時間來聽每位學(xué)生進行文章的朗誦，這就導(dǎo)致教師無法充分了解每一位學(xué)生的誦讀水平，也就無法更好地進行針對性的教學(xué)。而云誦讀這一方式能夠拓展學(xué)生誦讀展示的空間，讓教師更好地了解學(xué)生的誦讀水平，也讓教師檢查誦讀作業(yè)變得更加方便，并能夠便捷地針對學(xué)生誦讀過程中存在的問題進行針對性的指導(dǎo)，這有助于學(xué)生誦讀水平的不斷提高。閱讀是學(xué)生接受知識的重要渠道，對學(xué)生的知識吸收和知識應(yīng)用有重要的影響，在廣泛閱讀不同文本時，學(xué)生的思維更開闊，思想境界也得到了提升，能夠主動地接受優(yōu)秀思想文化的熏陶及感染，逐步樹立正確的“三觀”。云誦讀活動所包含的內(nèi)容更加豐富及多元，契合學(xué)生個性化發(fā)展的需要，能夠為學(xué)生的自主閱讀提供更多的選擇及幫助。教師需要綜合分析不同的影響要素，利用云誦讀活動來提升學(xué)生的誦讀水平，強化學(xué)生對文本核心思想的認知及理解，確保學(xué)生在參與云誦讀活動的過程中獲得更多的感悟，在閱讀中提升個人各個方面的能力和綜合素養(yǎng)。

（三）加深學(xué)生對中華經(jīng)典文化的理解

在云誦讀過程當(dāng)中，學(xué)生除了誦讀語文課本中的內(nèi)容外，還可以誦讀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，這能夠讓學(xué)生更加深入地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)到更多相關(guān)的知識。與此同時，也能夠幫助學(xué)生更好地去記憶并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這不僅能夠提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的掌握程度，還能夠進一步拓寬學(xué)生的文化視野，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。學(xué)生是教育教學(xué)的主要對象，教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革都需要以學(xué)生為中心，全面凸顯學(xué)生的主體價值，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好以及提升學(xué)習(xí)能力。師生角色互換非常關(guān)鍵，在開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)活動時，學(xué)生能夠主動抓住各種時間和契機展示自己的才華，在教師的指導(dǎo)下閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受優(yōu)秀思想的熏陶以及教育，主動糾正個人言行舉止。學(xué)生的參與積極性高，對云誦讀有了更加深刻和全面的認知，能夠在這一活動中彌補短板，提升綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，教育教學(xué)進度較快，學(xué)生也能夠從中獲得更多的感悟及成長。

二、“雙減”背景下云誦讀活動的推進策略

“雙減”要求教師以“減負”為核心，進一步拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，開展多樣化的教育教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠輕松上陣。云誦讀活動符合這一政策的具體要求，能夠凸顯學(xué)生的主體價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識，為學(xué)生其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師則需要主動探索全新的教學(xué)思路，了解云誦讀活動的開展要求，在全面推進云誦讀活動的過程中吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生能夠獲得更多學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的機會，通過閱讀來意識到自身的不足以及特長，進而實現(xiàn)揚長避短和優(yōu)勢互補。

（一）建立資源共享庫

為了云誦讀活動的順利進行，學(xué)校首先應(yīng)搭建云誦讀平臺，并在該平臺內(nèi)建立資源共享庫。學(xué)校的課題研究組可以根據(jù)不同年級小學(xué)生的知識積累情況、認知水平以及身心發(fā)展特點，為其選擇不同類型的誦讀內(nèi)容。誦讀內(nèi)容除了包括課本中的文章之外，還可以包括古詩、童謠、成語典故以及各類故事等。在選擇不同類型的誦讀內(nèi)容之后，查找這些誦讀內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源，并將這些資源進行整理，放入資源共享庫中。學(xué)生根據(jù)教師要求或自身興趣愛好在資源共享庫中尋找誦讀內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)的整合利用非常關(guān)鍵，教師需要逐步提升自身的現(xiàn)代化教育能力，靈活利用各種多媒體技術(shù)突破時空限制，在分析數(shù)據(jù)的過程中主動打造資源共享庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)化利用及配置，為教育教學(xué)改革和創(chuàng)新做好前期的準備工作，打下扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師可以整合利用資源庫中的相關(guān)文本引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，確保云誦讀工作能夠落到實處，實現(xiàn)全面覆蓋，主動跳出課堂和教材，讓學(xué)生獲得更多自由選擇的機會。這一點不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還有助于凸顯云誦讀教學(xué)活動的教育優(yōu)勢，為“雙減”政策的順利落地提供必要的幫助，大部分學(xué)生的參與能動性較高，能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)下閱讀自己感興趣的文本，提升綜合閱讀能力。

（二）建立專業(yè)化教師團隊

教師在學(xué)生云誦讀活動推進過程中發(fā)揮著十分重要的作用。首先，教師需要對學(xué)生的誦讀進行一定的指導(dǎo)，教授學(xué)生誦讀的方法，并指導(dǎo)學(xué)生進行云誦讀。在誦讀完成之后，教師需要對學(xué)生的云誦讀情況進行評價，并總結(jié)歸納學(xué)生在誦讀過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進行總結(jié)性指導(dǎo)以及針對性指導(dǎo)。教師的教學(xué)方法以及指導(dǎo)對學(xué)生的誦讀水平提升有著十分重要的作用。因而，學(xué)校需要建立專業(yè)化的教師團隊，對教師進行誦讀方法及誦讀教學(xué)技巧相關(guān)的培訓(xùn)，進而提高教師的誦讀水平。除此之外，為了教師能夠更好地進行云誦讀的指導(dǎo)，學(xué)校需要對教師網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用及信息化手段的運用進行一定的培訓(xùn)。作為教師個人來說，在開展云誦讀活動之前需要反思自身的不足，了解學(xué)生的薄弱點以及當(dāng)前的教學(xué)重難點，主動抓住學(xué)習(xí)和提升的機會，始終堅持終身育人和終身學(xué)習(xí)的理念，在外出進修以及與同行交流互動的過程中了解最前沿的教學(xué)資訊和技術(shù)手段。通過全面優(yōu)化升級來更好地開展云誦讀教學(xué)活動，發(fā)揮這一現(xiàn)代化教育教學(xué)模式的優(yōu)勢和價值。教師的再教育和再培訓(xùn)非常關(guān)鍵，學(xué)校需要意識到教師教學(xué)能力對整體教學(xué)實力的重要影響，為教師提供專業(yè)性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，保障教師能夠深入了解教育知識和心理學(xué)知識，在開展云誦讀活動的過程中保持正確的教育理念和教育方向，緊跟時代發(fā)展的步伐，融入更多的新鮮血液。全面凸顯這一教育教學(xué)活動對學(xué)生成長發(fā)展的輔助作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全程參與、自由發(fā)散，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

（三）開展多樣化實踐活動

云誦讀的開展不能僅僅依靠線上教學(xué)，還需要線下實踐教學(xué)的支持。學(xué)校以及教師可以舉辦誦讀活動，鼓勵學(xué)生上臺誦讀。這樣的線下實踐活動能夠進一步激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，同時提高學(xué)生誦讀的參與度。與此同時，誦讀比賽的舉辦也能讓學(xué)生的口頭表達能力及自我表現(xiàn)能力得到提高。除了誦讀競賽這一活動，教師也可在線下教學(xué)過程中采取音樂與誦讀疊加的方式讓學(xué)生進行誦讀，還可以鼓勵學(xué)生將誦讀與其他藝術(shù)相結(jié)合，通過多學(xué)科、多手段相融合的方式來提高學(xué)生誦讀的興趣與水平。理論與實踐之間的協(xié)調(diào)平衡非常關(guān)鍵，教師還需要做好準備，了解實踐活動對學(xué)生的吸引力，一方面夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，另一方面適當(dāng)提升實踐教學(xué)的比重。豐富實踐活動的內(nèi)容及形式，保障云誦讀活動能夠更好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，全面釋放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生利用課外碎片化時間主動閱讀、大膽探索。

（四）建立科學(xué)化反饋評價體系

云誦讀的科學(xué)化反饋評價體系對于學(xué)生誦讀水平的提升有著十分重要的意義?？茖W(xué)化的評價體系能夠讓學(xué)生認識到自己在誦讀方面存在的不足，也能夠讓教師充分認識到學(xué)生的誦讀水平，并對學(xué)生進行針對性、專業(yè)化的指導(dǎo)。在進行云誦讀評價時，教師除了要根據(jù)誦讀規(guī)范對學(xué)生進行專業(yè)化的評價之外，也可以讓家長參與其中。家長的支持與鼓勵對于學(xué)生誦讀積極性的提高十分重要。除此之外，還可以增加學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生互相聆聽。通過聆聽其他同學(xué)的在線誦讀，大家能夠互相學(xué)習(xí)，也能夠進一步提高誦讀展示的積極性，有利于誦讀水平的提高及良好語感的培養(yǎng)。學(xué)生的主體差異性比較明顯，在評價學(xué)生時教師需要注重以人為本和因材施教，構(gòu)建三位一體的教學(xué)評價模式，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我評價和互相評價，這一點對云誦讀活動的有效拓展及延伸也有明顯的促進作用。在“雙減”背景下，鼓勵學(xué)生誦讀、重視學(xué)生的誦讀，并加強學(xué)生誦讀相關(guān)的指導(dǎo)培訓(xùn)，能夠有效提高學(xué)生的誦讀水平?！半p減”背景下云誦讀活動的推進，不僅能夠減輕學(xué)生文化學(xué)習(xí)的負擔(dān)，還能有效提高學(xué)生的語言表達能力與閱讀理解能力，為其各科學(xué)習(xí)打下更加扎實的基礎(chǔ)，同時也能夠加深學(xué)生對我國經(jīng)典文化的理解。

作者：姚榮 單位：鹽城市聚亨路小學(xué)