導語：應急管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、全國應急管理專業(yè)發(fā)展概況

2020年以來，我國高校開辦應急管理專業(yè)有三種模式：安全應急類學院增辦專業(yè)（例如武漢理工大學、西北大學、江西理工大學）、公共管理與政法類學院增辦專業(yè)（例如南京師范大學、暨南大學、山西警察學院、中國地質(zhì)大學（武漢）等）、經(jīng)管類學院增辦專業(yè)（例如沈陽化工大學、山西財經(jīng)大學等）。由此，不同模式下的應急管理專業(yè)特色鮮明，交叉融合性凸顯。表1列舉了截至2022年不同高校開辦應急管理專業(yè)的主要研究方向。

二、武漢理工大學應急管理專業(yè)培養(yǎng)

武漢理工大學于2020年9月招收應急管理專業(yè)本科生，在應急管理專業(yè)培養(yǎng)方案、條件建設、師資拓展和學生交流上已開展2年的培育工作，積累了一些經(jīng)驗，并與多家高校開展了經(jīng)驗交流。

（一）課程設置與專業(yè)建設

目前，應急管理專業(yè)緊密結(jié)合安全工程、大數(shù)據(jù)管理與應用等專業(yè)，逐步突出應急管理專業(yè)的核心課程體系，形成“三領域（大數(shù)據(jù)應急管理、城市韌性管理、應急物流與供應鏈管理）———六能力（調(diào)查與風險識別、數(shù)據(jù)收集與情報分析、情景建模與模擬仿真、空間繪圖與可視化分析、應急預案編制與演練策劃實施、協(xié)調(diào)溝通與危機公關）——七核心（運籌學、公共安全與應急管理學、災害監(jiān)測與預警、災害風險分析與評估、災害防治理論與技術、應急決策理論與方法、城市安全地理信息系統(tǒng)）———八特色（突發(fā)事件應急救援概論、應急物流與供應鏈管理、應急能力評估、交通安全分析與評價、災害心理學、模式識別與機器學習、系統(tǒng)工程、大數(shù)據(jù)技術）”的多元交叉型復合知識培養(yǎng)體系。與此同時，學校開展實驗實踐教學體系改革，突出應急管理專業(yè)的強實踐導向，設置了多項獨立實驗課程。并積極搭建協(xié)同育人平臺，多元互動培養(yǎng)人才，與湖北省應急廳、湖北省消防救援總隊、中建三局、清華大學合肥公共安全研究院等各類單位建立了“政產(chǎn)學研”體系。

（二）培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的階段性挑戰(zhàn)

1.專業(yè)建設融合度要求高應急管理專業(yè)特點是多學科融合，涉及管理、經(jīng)濟、安全、計算機通信、機械、材料、化工、新聞傳播、法學、心理學等多學科，同時對應急救援、應急裝備、安全生產(chǎn)、通信技術要了解其中的基本原理，甚至要熟悉。寬學科要求使得學生學習起來存在方向疑惑和知識點壓迫問題，教師在授課時存在交叉重復的知識點沖突及多學科知識點融合備課壓力。2.產(chǎn)學研特色難協(xié)調(diào)應急管理的產(chǎn)學研應用領域要求具體而專業(yè)，涉及諸多行業(yè)標準規(guī)范，理論與實踐的結(jié)合存在一定的難度。各個教師所精通的領域難以快速集成，例如施工風險、粉塵爆炸、職業(yè)衛(wèi)生、火災報警等都是細分領域，而防災減災和安全生產(chǎn)都需要多領域?qū)I(yè)知識和經(jīng)驗融合。大型企業(yè)的安全應急部門提供的實踐實訓流程規(guī)范而系統(tǒng)，但崗位和需求有限；中小型企業(yè)的安全應急場景復雜，崗位和需求龐大但散狀零碎。3.類應急專業(yè)競爭壓力大應急管理專業(yè)是管理科學與工程學科下設專業(yè)，偏管理，注重分析、決策、溝通和策劃，相對安全工程、應急技術與管理、應急裝備技術與工程、搶險救援指揮與技術等類應急專業(yè)而言在技術和應用上顯得薄弱，因而在實用技能，甚至就業(yè)崗位上存在一定的泛性，當前的企事業(yè)單位人力資源的崗位需求認知仍然停留在傳統(tǒng)的安全崗、質(zhì)量崗和評估崗。

三、應急管理專業(yè)發(fā)展建議———基于武漢理工大學辦學

（一）以本為本，發(fā)揮學生自主能動性

應急管理專業(yè)“T”型人才的培養(yǎng)模式必須深入，并且需要突出OBE（OutcomeBasedEducation）理念，將產(chǎn)學研結(jié)合點深入教學過程中，編制多套案例庫、項目庫、數(shù)據(jù)庫，全方位支撐應急管理知識點貫穿學生的培養(yǎng)過程。例如將應急預案編制與演練實訓、應急管理調(diào)查實踐等認知實習、專業(yè)實習轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐筚悺被颉皯闭{(diào)查模擬行動”，學生提出實踐需求，教師提供技術和資源支持，最終以案例分析比賽或者情景劇表演賽創(chuàng)新教學活動，充分發(fā)揮學生的自主能動性，切實將應急管理的嚴謹思維與豐富的實踐場景融合。

（二）教學相長，激發(fā)教師創(chuàng)新實踐力

由于應急管理學科建設仍在探索中，諸多課程體系的完善是一個歷久彌新的過程，新的安全應急問題在社會經(jīng)濟中層出不窮，應急管理的教師必須保持一個持續(xù)不斷學習的心態(tài)，堅定信心，挖掘應急管理知識的創(chuàng)新點。教師要將新發(fā)現(xiàn)的安全應急問題，積極主動地拋出來給教師群體和學生們，激發(fā)教師們創(chuàng)新實踐探索的動能。尤其是針對這些問題，學校學院可以開展安全應急科普教育，同時建立應急管理院校合作交流培訓的可持續(xù)發(fā)展機制。

（三）優(yōu)化資源，打造多層級應急教育體系

目前，全國各開展應急管理專業(yè)的高校聯(lián)系緊密，相互之間的溝通頻繁。而實際上，諸如北京大學、清華大學、中國人民大學、復旦大學、上海交通大學、浙江大學、武漢大學、華中科技大學、中南大學、華南理工大學、四川大學等知名學府都招收應急管理方向的研究生，尤其是高校密集的北京、上海、南京、西安、武漢等地可以建立應急管理本科-研究生-校友多層級應急教育聯(lián)合會，協(xié)同創(chuàng)辦應急管理聯(lián)合行動小組、應急產(chǎn)業(yè)聯(lián)合會、應急教育宣傳基地等，積極發(fā)揮各級應急管理部門、教育部門、商務部門等合力優(yōu)化資源，避免重復建設的同時，重點突破，創(chuàng)新應急教育體系。

作者：敖藝璇 劉澤林 劉星星