導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)開展對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

過去的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)往往傾向于對(duì)學(xué)生演奏技能的培養(yǎng)，并未充分重視審美教育，難以發(fā)揮出鋼琴課程的美育價(jià)值。所以教師應(yīng)當(dāng)基于審美教育的角度出發(fā)，深入挖掘鋼琴教學(xué)的美育價(jià)值，在課堂教學(xué)實(shí)踐中確保學(xué)生審美能力的不斷提升，促進(jìn)其音樂綜合素養(yǎng)的培育與發(fā)展。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的美育價(jià)值

（一）牢固音樂審美基礎(chǔ)

在審美教育視閾下，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程一般來說囊括了鋼琴作品演奏、經(jīng)典樂曲鑒賞、文化理解以及兒歌彈唱等知識(shí)內(nèi)容，在組織開展鋼琴課堂教學(xué)過程中首先需要對(duì)學(xué)生的聽覺能力、音樂理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生熟悉掌握鋼琴音樂的發(fā)展歷程、了解各種風(fēng)格鋼琴音樂的實(shí)際特征、認(rèn)識(shí)不同民族的鋼琴音樂文化等。借助于對(duì)經(jīng)典樂曲的演奏和鑒賞，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地了解音樂基本要素，認(rèn)識(shí)鋼琴演奏的不同風(fēng)格流派，掌握基本樂理知識(shí)，借助于兒歌彈唱和編創(chuàng)教學(xué)，可以幫助學(xué)生從鋼琴音樂中發(fā)掘和了解音樂，感受幼兒的生活與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教學(xué)態(tài)度，打牢其音樂審美基礎(chǔ)。

（二）豐富音樂審美經(jīng)驗(yàn)

審美經(jīng)驗(yàn)屬于審美意識(shí)的重要組成部分，一般來說是人們?cè)趨⑴c各種審美活動(dòng)時(shí)，審美主體和審美客體之間的相互作用，審美主體的心理功能與生理功能之間的相互作用，依靠視覺、聽覺等感知審美對(duì)象，通過大腦進(jìn)行加工與轉(zhuǎn)換，逐漸形成印刻在審美主體腦海中的審美經(jīng)驗(yàn)，從本質(zhì)上來說即是審美意識(shí)與知識(shí)技能的接受過程。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)涉及音樂審美感知、審美想象、審美情感以及審美理解這幾種音樂審美心理活動(dòng)的過程，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)帶來了充分的支持。

（三）提升音樂審美表現(xiàn)

當(dāng)人們的審美心理活動(dòng)處于較為活躍的狀態(tài)時(shí)，心中必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)愿望，所以音樂審美表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)融合審美教育的關(guān)鍵著力點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)，從學(xué)生鋼琴知識(shí)技能零基礎(chǔ)到基本能夠熟悉運(yùn)用一定的鋼琴?gòu)椬嗉挤?，可以更好地彈唱兒歌，借助于基礎(chǔ)和聲知識(shí)對(duì)兒歌進(jìn)行即興伴奏編配，在這一過程中不單單是讓學(xué)生進(jìn)行手指技巧訓(xùn)練，更關(guān)鍵在于從培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力以及審美需求著手，讓學(xué)生主動(dòng)感知音樂，把情感和思想予以外化，注重情感體驗(yàn)，從而獲得美的享受，促進(jìn)學(xué)生審美表現(xiàn)力的提高。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，鋼琴課程已經(jīng)在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中占據(jù)了更加重要的位置，通過學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生都可以基本具備鋼琴?gòu)椬嗄芰?，然而學(xué)生的音樂審美能力整體偏低，在彈奏過程中往往不能夠深入理解樂曲的內(nèi)涵，不能夠把樂曲的思想情感充分表達(dá)出來。而造成這一問題的主要原因是由于很多教師在教學(xué)過程中依舊保持傳統(tǒng)的思想觀念，更加注重知識(shí)技能傳授，忽略了審美教育，學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力在鋼琴課堂教學(xué)中并未得以提升。同其他課程知識(shí)的教學(xué)相比，鋼琴課程中的審美教育依舊要借助于課堂實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，這直接影響到學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入幼兒教育崗位中的能力和水平。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，鋼琴課程教學(xué)的主要目標(biāo)并非讓學(xué)生能夠成為優(yōu)秀而專業(yè)的演奏者，而是更加重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有良好綜合素養(yǎng)。因此在組織開展鋼琴課程教學(xué)的過程中不單單要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)其審美能力的提升。

三、基于審美教育的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)開展對(duì)策

（一）注重綜合能力培養(yǎng)

首先是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技能以及音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童鋼琴樂曲的彈唱和創(chuàng)編能力。鋼琴課程教學(xué)屬于一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，其是以音樂基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生鋼琴演奏技能培養(yǎng)為中心，以促進(jìn)學(xué)生審美能力提升為目標(biāo)，充分貫徹落實(shí)理論和實(shí)踐相融合、學(xué)習(xí)和應(yīng)用相融合的理念。其次是鋼琴課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)和學(xué)前教育其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行合理融合。基于兒童音樂掌握幼兒生活與學(xué)習(xí)的規(guī)律，真正理解到音樂對(duì)幼兒樂感以及藝術(shù)素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要作用，把幼兒音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容滲透到鋼琴課程教學(xué)過程中。最后是要促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)和聲樂、舞蹈等相關(guān)藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合。借助于其他藝術(shù)形式來陶冶學(xué)生情操，比如教學(xué)時(shí)將鋼琴演奏與學(xué)生舞蹈編創(chuàng)進(jìn)行融合，依靠視覺與聽覺的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，讓他們?cè)阡撉僬n程知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中不但可以深入理解和認(rèn)識(shí)音樂，同時(shí)基本掌握不同藝術(shù)類型之間的內(nèi)在聯(lián)系與共通之處，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生演奏興趣

激發(fā)學(xué)生的演奏興趣才可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)鋼琴課程教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中教師能夠借助于教學(xué)、引導(dǎo)、啟迪或者激勵(lì)的策略予以落實(shí)。在學(xué)習(xí)某一曲譜前教師能夠先實(shí)施情境導(dǎo)入，對(duì)樂曲的創(chuàng)作背景和相關(guān)故事予以講解，通過這樣的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，另外還能夠靈活運(yùn)用多媒體工具融合童話故事等來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入感知樂曲的情感思想。例如說針對(duì)《剪羊毛》《哆來咪》《保衛(wèi)黃河》等樂曲的教學(xué)，可以用多媒體給學(xué)生播放鋼琴表演視頻，在教學(xué)過程中選擇示范演奏、游戲訓(xùn)練、表演活動(dòng)等多元化的策略來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終能夠?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)保持一種新鮮感。在循序漸進(jìn)的技能訓(xùn)練過程中拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識(shí)。在進(jìn)行演奏練習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲進(jìn)行深入感悟，逐步培養(yǎng)他們的審美能力。

（三）推進(jìn)實(shí)施主題教育

充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生可以主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，促進(jìn)審美能力的培養(yǎng)和提高。首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助于學(xué)生喜愛的方式和生活化的情境來營(yíng)造和諧良好的課堂氛圍，通過開展游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的積極性。例如說運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法來讓學(xué)生體會(huì)不同節(jié)奏的變化和連接，亦或是在教學(xué)過程中組織彈奏接唱活動(dòng)來讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)的配合感等，讓學(xué)生獲得成功演奏的成就感。其次是教師給學(xué)生進(jìn)行示范演奏來引導(dǎo)他們體會(huì)音樂節(jié)奏的美感，借助于欣賞教師的演奏讓學(xué)生獲得聽覺與視覺上的享受，品味鋼琴藝術(shù)的魅力與美感，另外借助于對(duì)教師演奏過程的欣賞可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己彈奏過程中的問題，了解應(yīng)當(dāng)改進(jìn)和調(diào)整的方向，在欣賞和觀察中體會(huì)到音樂的美感。最后是組織進(jìn)行集體合唱的方式來讓學(xué)生直觀體會(huì)到音樂和聲、旋律、節(jié)奏等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力，在這一基礎(chǔ)上還能夠讓學(xué)生逐步掌握一些細(xì)節(jié)和技巧，促進(jìn)其演奏主動(dòng)性的激發(fā)。

（四）豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在審美教育背景下開展學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)，必須要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，不斷擴(kuò)寬實(shí)踐渠道，例如說可以鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與考級(jí)、演出、比賽等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)的參與中感受各種不同藝術(shù)的美感，豐富學(xué)生的實(shí)踐演奏經(jīng)驗(yàn)，提升鋼琴演奏水平。一些學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往較為羞澀和緊張，可能出現(xiàn)很多平時(shí)不會(huì)有的失誤，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)予以溝通鼓勵(lì)，平時(shí)要不定期在班內(nèi)開展鋼琴演奏與競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生提供更多能夠展示自己和鍛煉自己的舞臺(tái)，這樣他們?cè)趨⒓悠渌恍┮?guī)模較大的比賽活動(dòng)時(shí)便能夠有效控制自己的緊張情緒，積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其鋼琴演奏技巧的不斷提升。教師應(yīng)當(dāng)基于長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，選擇合適時(shí)機(jī)給予學(xué)生正確引導(dǎo)，確保他們對(duì)鋼琴課程的學(xué)習(xí)有深入理解。不同學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，教師必須始終遵從以人為本、因材施教的基本原則，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)，盡可能確保所有學(xué)生都能夠得以成長(zhǎng)與提升。

（五）感性理性教育融合

新時(shí)代的學(xué)生都非常熱衷于追求和探索新事物，在組織進(jìn)行鋼琴教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，進(jìn)一步挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與想象力，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生活對(duì)藝術(shù)的熱愛之情，進(jìn)而在鋼琴學(xué)習(xí)過程中逐步樹立正確的審美觀。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范演奏也可以促進(jìn)其審美能力的培養(yǎng)與提升，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正處于身心發(fā)育和人格完善的重要階段，其知識(shí)面有待進(jìn)一步拓展，對(duì)很多鋼琴作品的內(nèi)涵不能夠充分理解。因此在進(jìn)行示范演奏之前，教師能夠通過通俗易懂的語(yǔ)言來對(duì)一些抽象性、畫面感較強(qiáng)的樂曲進(jìn)行闡釋，或者依靠具有情感色彩的語(yǔ)言來給學(xué)生描繪樂曲所呈現(xiàn)的畫面，亦或是將樂曲的內(nèi)容進(jìn)行故事化，更好地吸引學(xué)生，把鋼琴知識(shí)變得更加有趣，在課堂教學(xué)中促進(jìn)理想與感性教育的融合，指導(dǎo)學(xué)生分析了解樂曲的內(nèi)容，熟悉掌握創(chuàng)作背景、流派風(fēng)格和曲式結(jié)構(gòu)，能夠靈活控制好演奏過程中的技巧性問題，促進(jìn)其理論知識(shí)素養(yǎng)的提升，同時(shí)可以深入感知和體會(huì)樂曲中的美感，逐步形成正確的審美觀，促進(jìn)其感性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，審美教育的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升，讓他們可以具備發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴課程教學(xué)來說，從審美教育的角度出發(fā)科學(xué)組織開展教學(xué)活動(dòng)，不單單是立德樹人和素質(zhì)教育的要求，也是推進(jìn)實(shí)施德育教育的必然選擇。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生審美意識(shí)與審美能力的培養(yǎng)，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

作者：孫曼 單位：大連電子學(xué)校