導語：微型計算機技術(shù)及應用教學改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新冠肺炎疫情期間各高校充分依托線上教學資源，積極推動線上教學活動。本人在安徽汽車職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)的《微型計算機技術(shù)及應用》線上課程教學中積極進行實踐制作教學PPT、拍攝微視頻等教學改革，改變了傳統(tǒng)的課堂形態(tài)和教學模式，提升了教學效率，展現(xiàn)了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：疫情；線上教學；高校

當前，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，以職教云、智慧樹為代表的各類線上教學平臺迅速興起，深受廣大教師的青睞，并成為學生獲取教學信息的重要渠道。線上教學模式正逐漸改變著傳統(tǒng)授課模式、學生的思維方式和學習習慣。提升職業(yè)院校學生學習能力必須要積極適應這種變化，促進教育方式、手段、教學模式的創(chuàng)新，與時俱進。這既是適應職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律的本質(zhì)要求，也是順應教育對象變化的現(xiàn)實所需。職業(yè)教育作為社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地之一，肩負著培養(yǎng)技能型人才的重任，如何利用現(xiàn)代化新型教學模式，促進學生互動學習，主動學習，已然成為職業(yè)院校教師面臨的重要任務(wù)和考驗。19年年初，受新冠肺炎疫情影響，不少高校推遲開課。在這種背景下，教育部下文要求各高校充分利用在線慕課和在線課程教學資源，以慕課平臺和實驗資源平臺服務(wù)支撐為驅(qū)動，依托各級各類在線課程平臺和校內(nèi)在線學習空間等，積極開展在線教學和在線學習等在線教學活動，確保疫情期間課程進度和教學質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。全國高校積極響應教育部號召，綜合運用各類在線教學資源，開展了全民在線教學實踐[1]。在非常時期采用線上教學，對傳統(tǒng)教學是革命性挑戰(zhàn)，也是對各高校多年來云平臺和混合式教學模式的檢驗。本人結(jié)合安徽汽車職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)的《微型計算機技術(shù)及應用》課程特點和授課需要，改變了傳統(tǒng)教與學的關(guān)系，優(yōu)化了教學方式，進一步開發(fā)了職教云平臺，把線上教學模式應用于《微型計算機技術(shù)及應用》教學實踐活動中[2]。

1課程定位

《微型計算機技術(shù)及應用》課程是高職院校電類專業(yè)學生的公共基礎(chǔ)課程。目的是讓學生掌握必要的計算機應用基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的計算機的硬件應用能力，課程緊密結(jié)合電子信息類的專業(yè)特點，理論性和實用性都很強。

2課程目標

通過系統(tǒng)的學習學生能熟練掌握計算機的基礎(chǔ)知識和實踐技能，掌握微型計算機結(jié)構(gòu)原理，學會微型計算機指令系統(tǒng)及匯編語言，掌握微型計算機定時/計數(shù)器及中斷系統(tǒng)、各部件的相互連接方法、數(shù)據(jù)與指令的傳送方式、輸入輸出接口、系統(tǒng)的升級與維護，運用所學知識能編寫并調(diào)試基本程序，同時能夠排除計算機一些軟、硬件的故障。

3課程內(nèi)容設(shè)計

本課程采用高等教育出版社出版的宋漢珍主編的《微型計算機技術(shù)及應用》為本次線上授課教材，教材將微機理論知識和具體應用問題緊密結(jié)合，從計算機理論知識出發(fā)，通過具體應用進行啟發(fā)式教學，讓學生學以致用，提高實踐能力。全書共分九章，包括計算機系統(tǒng)概論、計算機數(shù)據(jù)的表示法、Intel80×86微處理器、8086匯編指令與程序設(shè)計、存儲系統(tǒng)、中斷系統(tǒng)等多個章節(jié)，囊括了微型計算機技術(shù)中的各種知識，比較適合本門課程使用。

4課程實施

從教學實踐中可以看出，對于我們高職院校學生來說，普遍面臨學習積極性差，閱讀圖片能力差，知識整改能力差，學習積極性低等特點。在當前的教育模式中，理論教學與實踐教學相比仍然占據(jù)著主要位置，學生仍需坐在教室里聽教師講授理論內(nèi)容，按照相同的節(jié)奏接受知識。這種教學模式效果較差，不能很好地發(fā)揮學生課堂學習的主動能動性?！段⑿陀嬎銠C技術(shù)及應用》課程涉及的知識面比較廣，知識點比較松散。知識內(nèi)容涉及微型計算機的基本功能、存儲器的原理、總線技術(shù)、中斷處理等眾多內(nèi)容，其中大部分理論知識點難度較大，比如各類接口的工作原理和編程使用方法等掌握和記憶起來比較困難。課程的重要知識點，如果僅憑教師利用有限的課時根本無法講解，課堂教學效果也會十分不理想。如何借助信息化教學手段優(yōu)勢，從以教為主的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主，引導學生提高自主學習能力，線上教學提供了基礎(chǔ)和可能性。通過在線教學，針對不同的學生群體、不同的教學任務(wù)與教學目標設(shè)計相對應的教學模式，利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)教學資源，推出精品課程微課和多媒體課件供學生課堂學習，打破了現(xiàn)實課堂的束縛，提升了學生的學習積極性[3]。為了實現(xiàn)在線教學，我選擇了職教云這個軟件平臺。并根據(jù)學生的特點與接受程度，制作了與大綱配套的PPT與授課視頻，編寫了課時計劃、電子教案、教學大綱等一系列電子教學資源，并通過職教云學習平臺的共享功能將電子資源供學生學習。上課前學生利用瀏覽教學計劃、觀看視頻、課件、題庫等內(nèi)容，提前學習課程知識。授課時，我利用職教云直播功能進行直播授課，充分利用多媒體課件、在線教學資源等現(xiàn)代化手段豐富課程內(nèi)容，提高課堂教學效果。同時根據(jù)學生在職教云平臺學習過程中提出的問題，進行答疑解惑，進一步加強學習效果。并督促加強學生自我管理意識，養(yǎng)成良好習慣，授課班級學生按照小組開展專題討論、互動考評，提高學生自主學習意識和團隊協(xié)作水平。在實踐課的教學過程中，我把學生所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，在實踐中加深學生對理論的理解，提高了學生的實際動手能力和獨立思考的能力?！段⑿陀嬎銠C技術(shù)及應用》這門課程偏重于工程思維，也就是在了解了微型計算機各種芯片的功能和外部特征以后，剩下的是如何將它們用于實踐、設(shè)計實用的電路和系統(tǒng)，再配上相應的應用程序，完成各種實際應用項目。比如說8255A芯片實驗，要求學生用8255A芯片的A口作為開關(guān)量輸入口，B口作為輸出口，在A口接8個開關(guān)，B口接8個發(fā)光二極管，通過A口8個開關(guān)實現(xiàn)對B口8個發(fā)光二極管的控制。我首先通過線上教學PPT講授實驗中所涉及到的教學內(nèi)容和知識點，然后選取任務(wù)驅(qū)動教學方法，將實踐任務(wù)發(fā)布給學生，在詳細講解完實踐任務(wù)的相關(guān)要求之后，學生開始實施實踐任務(wù)，學生可以利用仿真軟件完成驗證性實驗。在學生完成驗證性實驗以后，可以提高要求，利用8255A芯片作為輸出口，控制6個發(fā)光二極管來模擬交通燈的控制[4]。在以上實踐的過程中，學生遇到的問題可以通過教學平臺反饋給教師，教師進行針對性的指導，師生共同討論、解決問題。

5特色與創(chuàng)新

本課程教學是在前人研究的基礎(chǔ)上，并在相關(guān)學習理論的指導下，不斷更新信息化教學理念，以提升學生學習能力與實踐技能為目的，將在線教學方式運用于高校教學實踐中，那么，本課程教學的創(chuàng)新點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）將線上教學與高校教學實踐相結(jié)合以安徽汽車職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程專業(yè)學生的必修課——《微型計算機技術(shù)及應用》課程為例，將線上教學模式應用到高校教學實踐中，從學生自主學習能力、協(xié)作學習能力、期末成績和學生在線教學滿意度四個方面進行調(diào)查研究，對于促進高等教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義，可以為高校開展線上教學提供借鑒和參考。（2）運用網(wǎng)絡(luò)平臺，輔助學生課前線上自主學習。在線上教學中，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，根據(jù)課程內(nèi)容確定課前自主學習的任務(wù)，并引入與之有關(guān)的圖文與視頻學習資源，并結(jié)合學校教學資源庫索取相關(guān)教學資源，讓學生結(jié)合教材內(nèi)容與學習資源進行提前預習。同時，讓學生明確學習任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)工具等督促學生自主學習，讓學生做好課前發(fā)言、課上探討和回答問題的準備。同時，教師可以通過教學平臺查看學生在學習過程中提出的各種問題，并以此來優(yōu)化教學內(nèi)容。（3）引導學生課上進行互動學習。在網(wǎng)絡(luò)教學中，落實以生為本的教學理念，始終把學生發(fā)展放在主體地位。在課前自主學習的基礎(chǔ)上先檢測學生預習效果，之后提出一些課程的重點與難點問題讓各個小組進行探討，引導學生課上進行互動學習，并讓各個小組代表進行展示，教師可以根據(jù)課程重點與難點內(nèi)容進行具體講解，為學生進行答疑解惑，解決學生在線上學習中遺留的問題和學生課上互動學習中新產(chǎn)出的問題，從而更好地引導學生掌握相關(guān)知識和技能。（4）實行多措并舉，進行科學合理綜合考核評價。線上教學模式與課前自主學習和課堂互動學習相結(jié)合，由單一考試變成全過程互動考核，多措并舉，使考核結(jié)果更準確、更多元、更科學。對于學生線上自主學習的考核評價，可以結(jié)合學生線上學習的時間、次數(shù)與結(jié)果進行綜合考核評價，并融入學生在線上的提問和提交作業(yè)情況等。對于學生課堂互動學習的考核評價，根據(jù)學生課上參與互動合作學習的態(tài)度、發(fā)言情況、學習結(jié)果等進行綜合評估和評價。對于以上評測內(nèi)容，采取全過程考核，提升了科學性。線上教學模式與《微型計算機技術(shù)及應用》課程的結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教學技術(shù),打破了師生間的交流堡壘，提高了學生的學習積極性。學生在獲得豐富感性資料的基礎(chǔ)上,思維更活躍,更容易理解理論,增加了科學性、直觀性和趣味性的知識。在以后的教學過程中，我將繼續(xù)更新教案、PPT課件、視頻等電子資料，同時結(jié)合學校教學資源庫索取相關(guān)教學資源，挑選重要知識點相關(guān)的習題，制成習題集，并定期更新補充習題冊，方便學生課后預覽和復習，根據(jù)教學大綱的培養(yǎng)目標和教學計劃，完善知識點結(jié)構(gòu)和教學思路，學習有效的教學方法和教學手段應用于課堂教學中，豐富教學素材，更好地將線上教學模式應用于教學實踐中。

參考文獻：

[1]教育部.疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見[DB/OL].

[2]楊海軍，張惠萍，程鵬.新冠肺炎疫情期間高校在線教學探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報.2020（4）：194-196.

[3]陳江華.翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學中的應用研究[D].西安.陜西師范大學.2016.

[4]蔣一.“微機原理與接口技術(shù)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革實踐[J].江蘇科技信息.2021（12）：58-61.

作者：江舟 單位：安徽汽車職業(yè)技術(shù)學院