導(dǎo)語(yǔ)：高中思想政治課堂科學(xué)精神培養(yǎng)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的落實(shí)，教師自覺(jué)在高中思想政治課上貫徹落實(shí)責(zé)任觀念與質(zhì)量意識(shí)，努力推動(dòng)高中思想政治課提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展，打造一個(gè)高品質(zhì)的育人環(huán)境。因此，教師開(kāi)始以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，立足高中思想政治課積極培養(yǎng)高中生的科學(xué)精神，并深度考量培養(yǎng)高中生科學(xué)精神的重要性，科學(xué)研究素養(yǎng)發(fā)展與科學(xué)精神培養(yǎng)的一致性，全面總結(jié)素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向下高中生科學(xué)精神培養(yǎng)的路徑。這樣，高中生就會(huì)在高中思想政治課上獲得一個(gè)高端定位、科學(xué)設(shè)計(jì)、素養(yǎng)導(dǎo)向、主體實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)環(huán)境，助力高中生的高效認(rèn)知與快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向；高中思想政治課；科學(xué)精神；培養(yǎng)路徑；高中生

高中思想政治課是高中生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、視野拓寬、能力訓(xùn)練以及素質(zhì)發(fā)展的主要陣地，也是教師展示個(gè)人教學(xué)智慧、教學(xué)方法以及教學(xué)能力的舞臺(tái)。因此，教師以素養(yǎng)發(fā)展為科學(xué)指導(dǎo)、以科學(xué)精神培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，能夠極大地提升高中思想政治課的設(shè)計(jì)性、指向性、目的性以及實(shí)效性，有助于高中生的主體能力發(fā)展以及核心素養(yǎng)提高。這樣，高中生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性就會(huì)得到充分激發(fā)，突出高中生的主體地位，打造高效課堂。

一、科學(xué)精神的概述

科學(xué)精神是指高中生在高中思想政治課上應(yīng)該具有的理性思維、辯證思維、實(shí)證思維與創(chuàng)新思維，能夠幫助高中生科學(xué)、客觀、精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題。科學(xué)精神是高中生必須具備的能力素養(yǎng)，是高中生擁有較高觀察能力、思維能力、剖析能力、推理能力、整合能力以及判斷能力的重要標(biāo)簽。因此，科學(xué)精神是高中生應(yīng)該具有的核心素養(yǎng)之一，也是高中思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)。

二、培養(yǎng)高中生科學(xué)精神的重要性

首先，培養(yǎng)高中生的科學(xué)精神能夠提升高中生的探索能力、思維能力、分析能力、判斷能力以及創(chuàng)新能力等主體能力，培養(yǎng)高中生的批判精神、求真精神、協(xié)作精神以及民主精神等，實(shí)現(xiàn)高中生的核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，培養(yǎng)高中生科學(xué)精神能夠帶動(dòng)主體能力的體系化發(fā)展，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。其次，培養(yǎng)高中生科學(xué)精神能夠?yàn)榻處煂?shí)施與優(yōu)化高中思想政治課教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)與目標(biāo)導(dǎo)引，提升高中思想政治課教學(xué)的策略性、設(shè)計(jì)性以及指向性，以教師的教學(xué)智慧推動(dòng)高中生的科學(xué)精神持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)高中生科學(xué)精神能夠優(yōu)化高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造良好育人環(huán)境。最后，培養(yǎng)高中生科學(xué)精神能夠貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念以及科學(xué)育人觀念，保質(zhì)保量地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)的品質(zhì)化、設(shè)計(jì)化以及實(shí)效化發(fā)展，完成新課程改革預(yù)定的教書育人使命。因此，培養(yǎng)高中生科學(xué)精神能夠推動(dòng)高中思想政治教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

三、素養(yǎng)發(fā)展與科學(xué)精神培養(yǎng)的一致性

科學(xué)精神是高中生未來(lái)成為優(yōu)秀人才與社會(huì)精英所必需的主體能力與核心素養(yǎng)，是高中生具有較高探究能力、思維能力、批判能力、拓展能力以及創(chuàng)新能力的重要外顯。可見(jiàn)，科學(xué)精神是高中生素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中的重要素養(yǎng)，高中生的科學(xué)精神培養(yǎng)自然就會(huì)成為高中思想政治課教學(xué)中的重要育人任務(wù)。因此，科學(xué)精神培養(yǎng)與素養(yǎng)發(fā)展具有非常高的一致性、相近性與對(duì)等性。科學(xué)精神培養(yǎng)既與素養(yǎng)發(fā)展具有相互平等的一面，也與素養(yǎng)發(fā)展具有包含關(guān)系，是素養(yǎng)發(fā)展體系中的重要組成部分?？梢?jiàn)，科學(xué)精神是高中生核心素養(yǎng)體系中權(quán)重較高的核心元素，能夠成為素質(zhì)教育體系中的重中之重，自然能夠成為高中思想政治課教學(xué)中的重要任務(wù)。因此，科學(xué)精神培養(yǎng)隸屬于素養(yǎng)發(fā)展體系，是高中生應(yīng)該具有的核心素養(yǎng)之一，決定著高中思想政治課的實(shí)效性。

四、素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向下高中生科學(xué)精神的培養(yǎng)路徑

在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，科學(xué)探索高中生科學(xué)精神培養(yǎng)的有效路徑，切實(shí)促進(jìn)高中生主體能力以及核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（一）立足分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)為高中生提供一個(gè)思想壓力小、自由程度高、認(rèn)知體驗(yàn)好的主體探究空間，借助高中生的強(qiáng)大生命活力去培養(yǎng)科學(xué)精神。在分組教學(xué)中，教師需要同時(shí)關(guān)注若干個(gè)活動(dòng)小組，因而對(duì)高中生的關(guān)注程度得以降低，自然能夠?yàn)楦咧猩峁┮粋€(gè)低壓力環(huán)境，有助于釋放高中生的生命活力。因此，教師可以立足分組教學(xué)激發(fā)高中生的主觀能動(dòng)性，盡情激發(fā)高中生的生命活力與能動(dòng)作用，培養(yǎng)高中生的科學(xué)精神，促進(jìn)高中生的素養(yǎng)發(fā)展。例如，在人教版《經(jīng)濟(jì)生活》必修一第一單元第一課《解開(kāi)貨幣的神秘面紗》的分組教學(xué)過(guò)程中，高中生可以首先識(shí)讀課文內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)中初步感知教材內(nèi)容中對(duì)“貨幣”的知識(shí)講解。然后，高中生在分組討論、組內(nèi)交流中進(jìn)行合作探究，再次針對(duì)“貨幣”進(jìn)行集體討論、多維剖析、信息處理、知識(shí)提取，利用集體智慧進(jìn)行開(kāi)放交流，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這樣，高中生就利用自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作、集體探究等活動(dòng)掌握了“貨幣是衡量商品價(jià)值的標(biāo)志”的重要知識(shí)點(diǎn)，完成預(yù)定探究任務(wù)。而且，高中生還能夠在互相交流、思維碰撞、方法溝通中實(shí)現(xiàn)多維感知，從“商品換取貨幣，再用貨幣換取個(gè)人必需品”中感知到“貨幣”的“樞紐功能”或“媒介角色”，自然能夠提升高中生的信息處理能力、主體思維能力、知識(shí)辨析能力以及整合判斷能力。因此，高中生能夠在分組活動(dòng)、開(kāi)放交流、集體探究、多維整合中切實(shí)提升自身的思維能力與科學(xué)精神。

（二）立足討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮高中生的集體智慧與群體合力，幫助高中生產(chǎn)生更多更好的探究靈感，有效助力高中生科學(xué)精神的務(wù)實(shí)培養(yǎng)，立足討論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在討論教學(xué)中，高中生在表現(xiàn)欲望的驅(qū)使下能夠進(jìn)入大腦興奮、思維碰撞以及觀點(diǎn)交匯之中，自然能夠幫助高中生掌握高品質(zhì)的探究方法。因此，教師能夠在討論教學(xué)中進(jìn)行高頻率、高密度以及高強(qiáng)度的信息交流，借助科學(xué)精神培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展。例如，在人教版《經(jīng)濟(jì)生活》必修一第一單元第二課《影響價(jià)格的因素》的討論教學(xué)過(guò)程中，高中生獲得了自由發(fā)言、各抒己見(jiàn)的開(kāi)放式討論機(jī)會(huì)，因而整個(gè)班級(jí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入積極表現(xiàn)、暢所欲言的良好交流態(tài)勢(shì)。高中生已經(jīng)具有較高的主體能力與思維素養(yǎng)，因而能夠快速整合出“影響價(jià)格的因素”。如，商品的生產(chǎn)成本影響價(jià)格，生產(chǎn)成本越高，商品的價(jià)格自然就會(huì)越高；再如，供需關(guān)系影響價(jià)格，供不應(yīng)求的商品，價(jià)格會(huì)逐漸攀升，而滯銷商品的價(jià)格自然會(huì)逐漸下滑，以刺激消費(fèi)、防止積壓。這樣，高中生就在集體討論中由表面的“價(jià)格”深度探究到兩大影響因素：生產(chǎn)成本與供需關(guān)系，從而有效訓(xùn)練與提升了高中生的分析能力、推理能力、交流能力、判斷能力以及歸納能力。因此，討論教學(xué)為高中生提供了展示自我才能的好機(jī)會(huì)，能夠在集體交流中整合出豐富多彩的認(rèn)知靈感與奇思妙想，自然能夠提升高中生的科學(xué)精神。

（三）立足比賽教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)借助高中生獲得的感官刺激、情緒感染以及心理誘導(dǎo)激發(fā)高中生的生命發(fā)展?jié)撃?，夯?shí)高中生素養(yǎng)發(fā)展的群眾基礎(chǔ)與主體支持，立足比賽教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。比賽教學(xué)能夠極大地激發(fā)高中生的表現(xiàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)心理與拓展動(dòng)機(jī)，自然能夠?yàn)楦咧猩乃仞B(yǎng)發(fā)展提供源源不斷的生命活力支持以及主體能動(dòng)保障。因此，教師能夠在比賽教學(xué)中激發(fā)高中生的參與積極性、表現(xiàn)主動(dòng)性以及交流自覺(jué)性，培養(yǎng)高中生的科學(xué)精神與主體素養(yǎng)。例如，在人教版《經(jīng)濟(jì)生活》必修一第二單元第四課《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》的比賽教學(xué)過(guò)程中，教師可以為高中生提供一些比賽話題，以此指引高中生的比賽內(nèi)容與探究方向。如：第一，生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系是什么？第二，《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》中蘊(yùn)含著什么樣的科學(xué)道理？第三，如何科學(xué)實(shí)現(xiàn)“發(fā)展生產(chǎn)、滿足消費(fèi)”？這樣，高中生就會(huì)在探究問(wèn)題的引導(dǎo)下積極比賽、主動(dòng)表現(xiàn)、自覺(jué)發(fā)言，將個(gè)人的主觀認(rèn)知科學(xué)高效地表述出來(lái)，有效整合出“生產(chǎn)是消費(fèi)的基礎(chǔ)，消費(fèi)是生產(chǎn)的導(dǎo)向，二者應(yīng)協(xié)調(diào)一致”的正確論斷。因此，比賽活動(dòng)為高中生調(diào)控出良好的主體能力與積極狀態(tài)，為高中生思維能力、探究能力、交流能力以及整合能力的發(fā)展提供了強(qiáng)大助力，自然也提升了高中生的科學(xué)精神。

（四）立足案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)案例剖析、素材處理、信息提取等形式有效訓(xùn)練與提升高中生的觀察能力、探究能力、分析能力、歸納能力以及拓展能力，立足案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。案例素材內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因而具有非常高的可信性、真實(shí)性、探究性以及拓展性，能夠訓(xùn)練與提升高中生的理性思維、辯證能力、實(shí)證思想以及創(chuàng)新精神。因此，教師能夠立足案例教學(xué)去培養(yǎng)高中生的科學(xué)精神，幫助高中生學(xué)會(huì)分析與思考，助力高中生的素養(yǎng)發(fā)展。例如，在人教版《經(jīng)濟(jì)生活》必修一第二單元第五課《新時(shí)代的勞動(dòng)者》的案例教學(xué)過(guò)程中，教師為高中生提供了華坪女子高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張桂梅的故事案例，為高中生展示出“新時(shí)代勞動(dòng)者的風(fēng)采”。這樣，高中生就以華坪女子高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張桂梅為探究對(duì)象，自由交流“新時(shí)代的勞動(dòng)者”應(yīng)該具有的思想意識(shí)、道德覺(jué)悟、品質(zhì)修養(yǎng)以及精神境界等個(gè)人素養(yǎng)。而且，高中生能夠從張桂梅這一時(shí)代楷模身上提取出“新時(shí)代的勞動(dòng)者”不僅要掙錢養(yǎng)家，成為一名合格的家庭角色，還要盡可能多地幫助他人、救助弱小、無(wú)私奉獻(xiàn)、造福社會(huì)，成為一名對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家都有價(jià)值的人。因此，案例教學(xué)不僅幫助高中生完成了思想教育，也提升了高中生的思維能力、分析能力與科學(xué)精神。

（五）立足生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，給予高中生良好的感官刺激與情緒感染，推動(dòng)高中生進(jìn)入良好的主體認(rèn)知狀態(tài)之中，為高中生的科學(xué)精神培養(yǎng)提供良好的環(huán)境氛圍。生活教學(xué)具有突出的情境性、感官性、刺激性以及誘導(dǎo)性等特點(diǎn)，能夠?yàn)楦咧猩峁┮粋€(gè)親切自然、輕松快樂(lè)的認(rèn)知環(huán)境，自然能夠激發(fā)高中生的認(rèn)知活力與思維靈感。因此，教師可以立足生活教學(xué)培養(yǎng)高中生的科學(xué)精神、質(zhì)疑能力與分析能力，助力高中生的素養(yǎng)發(fā)展與能力提升。例如，在人教版《經(jīng)濟(jì)生活》必修一第一單元第三課《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》的生活教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為高中生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的消費(fèi)現(xiàn)象。如貸款買房解決燃眉之急、富家子弟的名牌消費(fèi)、普通家庭子女的盲目消費(fèi)與超支消費(fèi)、量入為出的理性消費(fèi)、勤儉節(jié)約的最低消費(fèi)等。這樣，多種多樣的生活素材能夠在課堂教學(xué)中渲染出濃濃的生活氣息與親民氛圍，有效激發(fā)高中生的參與意識(shí)、交流動(dòng)機(jī)與表現(xiàn)欲望，高中生能夠借助自身的思維素養(yǎng)與分析能力對(duì)上述生活素材進(jìn)行集體討論與批判交流。由此，高中生能夠整合出“貸款買房解決燃眉之急”屬于智者所為，“富家子弟的名牌消費(fèi)”屬于自然現(xiàn)象，“普通家庭子女的盲目消費(fèi)與超支消費(fèi)”屬于愚蠢行為，而“量入為出的理性消費(fèi)、勤儉節(jié)約的最低消費(fèi)”則蘊(yùn)含著傳統(tǒng)美德與科學(xué)態(tài)度。因此，高中生的探究精神、批判精神、求真精神以及科學(xué)精神就會(huì)得到有效培養(yǎng)與提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中思想政治課是幫助高中生分析社會(huì)現(xiàn)象、甄別善惡美丑、汲取正能量、悅納思想教育的主體發(fā)展空間，因而也是培養(yǎng)高中生思維素養(yǎng)、主體能力與科學(xué)精神的教書育人基地，更是高中生視野拓寬、能力訓(xùn)練以及素養(yǎng)發(fā)展的生命能動(dòng)平臺(tái)。因此，教師應(yīng)立足高中思想政治課教學(xué)，以素養(yǎng)發(fā)展為科學(xué)導(dǎo)向，以科學(xué)精神培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)分組教學(xué)、討論教學(xué)、比賽教學(xué)、案例教學(xué)、生活教學(xué)等形式去培養(yǎng)高中生的科學(xué)精神。這樣，高中生就會(huì)獲得一個(gè)有設(shè)計(jì)、有指導(dǎo)、有目標(biāo)、有效果的主體發(fā)展機(jī)會(huì)，打造高品質(zhì)的生命課堂。

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作者：金娟 趙繼鵬