導(dǎo)語：會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)也逐漸成為高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的有效途徑，其主旨是引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度、立體化、真實(shí)化再現(xiàn)職業(yè)情境，如何探索有效教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，就顯得尤為重要。本文從多元評(píng)價(jià)理論視角，構(gòu)建會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)理念人性化，打破了時(shí)間與空間的限制壁壘，提高課堂評(píng)價(jià)育人功能，為深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革提供參考價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］多元評(píng)價(jià)；虛擬仿真；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

２０２０年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中指出：教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向，堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。由此可見，教學(xué)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是借助ＶＲ虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)互動(dòng)等信息技術(shù)和感知設(shè)備，創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)仿真環(huán)境，讓學(xué)生以第一人稱的身份參與仿真情境進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。信息化教學(xué)引領(lǐng)著思維創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方式已發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制已不能滿足教學(xué)管理需求，這種財(cái)務(wù)知識(shí)與虛擬仿真技術(shù)深度融合的教學(xué)方式，催生了教育新范式。因此，為了適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)會(huì)計(jì)人才需要，構(gòu)建多元化適應(yīng)人機(jī)互動(dòng)的會(huì)計(jì)仿真教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，就顯得尤為重要。

一、多元教學(xué)評(píng)價(jià)概述

多元教學(xué)評(píng)價(jià)是以多元智能理論為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入情感，引入多元化評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生多維發(fā)展，豐富評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)理念堅(jiān)持以人為本的一種創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)主體多元化是指參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的不僅是教師，評(píng)價(jià)主體還包括學(xué)生本人、同伴、家長、企業(yè)等其他主體，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、公正，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)也更加全面，激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性。評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化是指學(xué)生的智能是多方面的，不能僅從單方面來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)方式多樣化是指根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容不同可采用自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)理念人性化是指以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)相互作用、辯證統(tǒng)一的和諧發(fā)展，將重視學(xué)生，尊重學(xué)生的理念貫穿于教育教學(xué)的全過程、全方位。

二、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)以會(huì)計(jì)核算為主

長期以來，人們都錯(cuò)誤的理解《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，把是否掌握會(huì)計(jì)核算的知識(shí)與技能放在首要地位，忽視學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生相互抄襲作業(yè)、會(huì)計(jì)資料書寫不認(rèn)真、應(yīng)付學(xué)習(xí)甚至逃課等現(xiàn)象，把追求考試分?jǐn)?shù)和名次作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)不利于培養(yǎng)新時(shí)代會(huì)計(jì)人才。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容過于機(jī)械化

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是從企業(yè)中選取特定會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，比如期初建賬、產(chǎn)品成本核算、期末經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算與決算以及會(huì)計(jì)資料整理裝訂。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)存在一定局限性，更多關(guān)注的是學(xué)生如何掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能，忽視企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部運(yùn)營、崗位設(shè)置等內(nèi)部關(guān)聯(lián)性，對(duì)企業(yè)與工商局、銀行、稅務(wù)局、社保中心、質(zhì)監(jiān)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等關(guān)聯(lián)機(jī)構(gòu)的往來業(yè)務(wù)也沒有引起重視，導(dǎo)致會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)內(nèi)容機(jī)械化。

（三）評(píng)價(jià)主體以教師為主

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)評(píng)價(jià)主體仍以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位。從教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用都由教師決定，學(xué)生個(gè)體與學(xué)生同伴之間幾乎不參與評(píng)價(jià)，更不會(huì)有第三方的評(píng)價(jià)。這種做法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受到打擊，造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，很難激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)同感，課堂教學(xué)效果不理想。

（四）評(píng)價(jià)方法以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主

通常情況下，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)從時(shí)間上一般是在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后展開，評(píng)價(jià)方法上是以教師通過填制的會(huì)計(jì)憑證、編制的賬簿、編制與報(bào)關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料給出最終的成績，以分?jǐn)?shù)反映學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的好與壞，基本上在實(shí)訓(xùn)的過程中不考慮到評(píng)價(jià)的問題，是一種靜態(tài)的、事后的、不可逆轉(zhuǎn)的評(píng)價(jià)模式。這種終結(jié)性評(píng)價(jià)方法忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是一種不斷探索、鍛煉、積累的過程，阻礙學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。

三、多元教學(xué)評(píng)價(jià)在高職會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程中的必要性

高職會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)賦能財(cái)會(huì)領(lǐng)域而綜合形成的智慧財(cái)經(jīng)新業(yè)態(tài)，其本質(zhì)就是以虛擬仿真技術(shù)模擬構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、完整的、逼真的企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，還原真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作流程和操作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境虛擬化、實(shí)訓(xùn)手段的信息化和實(shí)訓(xùn)過程高效化的教學(xué)效果，它改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、人際關(guān)系和價(jià)值觀等綜合表現(xiàn)。這種以多維度的、全面的、發(fā)展的視角來評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)與相長。

（一）建構(gòu)多元教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的需求

目前我國職業(yè)教育信息化建設(shè)從滿足基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段轉(zhuǎn)到了現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的階段，注重教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”一體化。會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前開設(shè)的一門綜合性實(shí)踐課程，它將３Ｄ技術(shù)融入綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，仿真現(xiàn)實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，設(shè)置不同的崗位需求，讓學(xué)生足不出戶即可親身體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)，該課程的共享性、仿真性、交動(dòng)性和實(shí)用性更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，構(gòu)建以能力評(píng)價(jià)為主，以知識(shí)評(píng)價(jià)為輔的多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）建構(gòu)多元教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)作為一種創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，充分挖掘的自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)生的發(fā)散性思維和歸納總結(jié)的能力，幫助學(xué)生建立自信心，明確努力方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的教育理念下，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段都發(fā)生了變化，積極構(gòu)建多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)成長和全面發(fā)展。

（三）建構(gòu)多元教學(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性

教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證，教學(xué)評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響教與學(xué)的成效。目前來看，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中仍舊以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生很難參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容以知識(shí)和技能為主，評(píng)價(jià)的方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)以真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為載體，按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求完成綜合性、實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過實(shí)訓(xùn)管理及跟蹤、設(shè)置評(píng)分規(guī)劃、智能判斷、綜合能力測(cè)評(píng)和學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告等多元評(píng)價(jià)維度，全面、科學(xué)、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)效果。

四、多元教學(xué)評(píng)價(jià)在高職會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體多元化是構(gòu)建會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)和前提。因此，要明確各個(gè)評(píng)價(jià)主體的重要性，結(jié)合多個(gè)評(píng)價(jià)主體的意見，才能獲得更加全面和客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)以真實(shí)化的職業(yè)場(chǎng)景為依托，學(xué)生扮演出納、往來會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管理等不同的角色，親身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營的全過程，極大增強(qiáng)了學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和獨(dú)立思考的能力。教師在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，不能僅從教師的角度去衡量學(xué)生的成績，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、小組互評(píng)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，才能更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合技能。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化

會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是模擬整個(gè)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)展流程為背景，不僅包括企業(yè)的日常財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的處理，包括企業(yè)與工商局、國稅局、地稅局、銀行、客戶等外部運(yùn)作，按照企業(yè)實(shí)際工作流程，完成不同崗位財(cái)務(wù)需求。它是以企業(yè)賬務(wù)部為核心，涵蓋企業(yè)運(yùn)營、會(huì)計(jì)核算、報(bào)稅籌劃、財(cái)務(wù)分析與預(yù)算等教學(xué)內(nèi)容，完整體驗(yàn)職場(chǎng)上的工作流程，注重票據(jù)在企業(yè)不同崗位之前的流轉(zhuǎn)，教師根據(jù)學(xué)生不同的工作情境有針對(duì)性的解釋和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)軌跡和系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)核算的同時(shí)，還能全面了解企業(yè)的工作流程，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加多面化，實(shí)訓(xùn)環(huán)境更加逼真化，教師評(píng)價(jià)內(nèi)容更加多維化，幫助學(xué)生形成良好職業(yè)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)方法多樣化

會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生一個(gè)人完成整個(gè)企業(yè)鏈上的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也可以小組為單位，小組成員間相互協(xié)作完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)分崗專項(xiàng)與分組協(xié)作的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。企業(yè)全真賬套和完整的業(yè)務(wù)流程，加上內(nèi)置仿真單據(jù)和多媒體課件，以及沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊學(xué)習(xí)中，系統(tǒng)通過傳感器捕捉學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，平臺(tái)內(nèi)各項(xiàng)指標(biāo)可記錄、能追蹤、實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)反饋階段性實(shí)訓(xùn)成果，達(dá)到學(xué)生自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)的教學(xué)效果，提高了評(píng)價(jià)精準(zhǔn)性、有效性和全面性。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)量性評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、交流方式和協(xié)作能力等質(zhì)性評(píng)價(jià)。

（四）評(píng)價(jià)理念人性化

《教育規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)人才的評(píng)價(jià)機(jī)制，更新教育觀念和人才理念，通過各種評(píng)價(jià)方式衡量人才，建立科學(xué)化、規(guī)范化、統(tǒng)一化、人性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以重視學(xué)生的發(fā)展為理念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能，著眼于學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師在評(píng)價(jià)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，秉承以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)的全面發(fā)展為育人宗旨，采用人性化評(píng)價(jià)理念對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)給出科學(xué)的、綜合的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程已成為教學(xué)改革和現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念和教學(xué)方法發(fā)生著翻天覆地的變化，建立科學(xué)合理的多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具有重要意義。本文以會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，通過分析發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已不能滿足當(dāng)前信息化教學(xué)實(shí)踐需求，從而提出以多元教學(xué)評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)理念人性化的新型會(huì)計(jì)實(shí)踐課程考核評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)人才提供有力保障。

作者:劉運(yùn)華 單位:淮南聯(lián)合大學(xué)經(jīng)管學(xué)院