導(dǎo)語：汽車電器課程實現(xiàn)產(chǎn)教融合研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1背景分析

隨著我省地方區(qū)域經(jīng)濟不斷轉(zhuǎn)型升級，校企間產(chǎn)教融合的程度也在不斷加深，無論是國家層面頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》[1]產(chǎn)教融合的培育學(xué)生模式已經(jīng)為大家熟知，信息技術(shù)的發(fā)展給，產(chǎn)教融合的深入發(fā)展提供了一個方向，而深化該模式的發(fā)展有利于職校和產(chǎn)業(yè)行業(yè)相互配合相互發(fā)展。這也是未來國家培養(yǎng)職業(yè)人才的一個很好的方式，提升學(xué)生技術(shù)技能的一個方法，促進產(chǎn)業(yè)及就業(yè)人員合理發(fā)展的重要辦法。從目前的形式來分析，學(xué)生參與的產(chǎn)教融合還不夠，以往的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，效果還沒顯現(xiàn)出來，還有很大的發(fā)展空間，需要進一步深耕。從其他角度來看，產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展屬于內(nèi)涵式發(fā)展，以質(zhì)量為本，也就是將人才培養(yǎng)的質(zhì)量放在最重要的位置上[2]。通過信息化技術(shù)手段改進傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合模式，促使學(xué)校和企業(yè)能找出一個有效的辦法，使得學(xué)生，學(xué)校，企業(yè)都能共贏的模式，實現(xiàn)共同進步。基于信息技術(shù)化的進一步的發(fā)展，使得目前的產(chǎn)教融合方面改革的推進帶來了更加具有創(chuàng)新性的變化，在這樣信息化發(fā)展時代下汽車維修領(lǐng)域?qū)肓嗽S多優(yōu)秀資源和靈活多變方法以及教學(xué)模式，由此又促使汽車電器維修方面的教學(xué)方式也在不斷優(yōu)化，汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修是汽車行業(yè)的從業(yè)人員需要學(xué)的汽修基本課程，產(chǎn)教融合是專業(yè)課程研究的一個重要方法，由于職業(yè)教育探索的發(fā)展產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相互依存的關(guān)系深入，汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修課程在汽車維修領(lǐng)域的重要作用，這使得崗位的高效銜接要求融入教學(xué)課程之中，建設(shè)技能更加貼近實際崗位需求，提升技能運用的實踐經(jīng)驗、提升學(xué)生掌握技能的效果，由此產(chǎn)生課程教學(xué)與崗位融合的同時，融入信息化技術(shù)手段而得出的創(chuàng)新模式。高校則依據(jù)企業(yè)的人才需求，在校企合作的運行機制上和人才培養(yǎng)上作出及時調(diào)整，為企業(yè)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才[3]在這樣的信息技術(shù)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索，結(jié)合學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合提升，創(chuàng)造適應(yīng)信息時代的教學(xué)思路，把握信息技術(shù)化發(fā)展的歷史機遇，形成汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修課程教學(xué)改革信息化特色的方向，提高本課程的設(shè)計同企業(yè)產(chǎn)業(yè)更好融合的途徑。融合反映出的是企業(yè)和學(xué)校合為一體的關(guān)系。[4]文章通過結(jié)合學(xué)生課程內(nèi)容及崗位的要求，在教授的過程中，很好的運用職教云信息平臺及職教云APP根據(jù)課程內(nèi)容靈活設(shè)計課堂，運用平臺與手機端APP相結(jié)合的方式提升學(xué)生對課程內(nèi)容的吸收效果、能力的提升。

2在信息技術(shù)飛速發(fā)展時代，產(chǎn)教融合存在的一些問題

2.1傳統(tǒng)產(chǎn)教融合教育不能跟上信息化時代步伐

在信息爆炸性發(fā)展的時代，信息作為各行各業(yè)甚至人們的生活出行中最活躍具有很大意義的因素，讓教育事業(yè)產(chǎn)生了深刻地影響，為教育的決策，提供了各種有價值的信息源泉，教育的信息化及提升學(xué)生的信息化運用能力是必然要發(fā)展的方向。傳統(tǒng)教育信息流通緩慢，往往傳授的知識更新不夠及時，不能像利用信息技術(shù)平臺那樣，快速響應(yīng)，讓同學(xué)們獲得最新的知識，可見繼續(xù)保持原來的教育模式就很難跟上時代的步伐。

2.2學(xué)生及老師的信息化觀念不夠深入

在以前的教育之中，僅僅依靠書本及老師個人知識的傳播，沒能增加學(xué)生的參與度，使得學(xué)生缺乏主動參與，主動掌握信息的培養(yǎng)，認為掌握知識只是記住課本有的及課堂上講的，而信息時代的教育具有多方面的作用不僅讓學(xué)生學(xué)到學(xué)會知識，還要培養(yǎng)他們運用知識，并導(dǎo)入素質(zhì)素養(yǎng)能力方面的教育。提升課程信息化技術(shù)有利學(xué)生老師提升信息化意識，特別是汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修這門與實際應(yīng)用密切相關(guān)的課程，更應(yīng)該注重了解課程內(nèi)容的更新動向，才能把知識傳播到位，如一款車的某個零件在新的升級更新后有了那些變化，通過信息渠道可以實時提供給學(xué)生學(xué)習(xí)探討，有利于學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)中的新技術(shù)，這也是企業(yè)中需要給員工培訓(xùn)的。

2.3學(xué)校中數(shù)字信息化設(shè)備配備齊全而教學(xué)上的運用卻沒有跟上步

學(xué)校中的數(shù)字媒體設(shè)備已經(jīng)配備充足，已不再是單純的一臺電腦，而是搭建了很好的網(wǎng)絡(luò)平臺，同時也準(zhǔn)備了充足的網(wǎng)絡(luò)資源，而老師學(xué)生們使用的深度及頻率還有待繼續(xù)加強，這需要學(xué)生多加運用，及老師在教學(xué)設(shè)計上更加多的融入信息化技術(shù)，提升數(shù)據(jù)信息處理能力，更大限度的去發(fā)掘發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中有用的資源，提高大數(shù)據(jù)處理能力，以配合產(chǎn)教融合的發(fā)展。

3產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀及信息化模式

產(chǎn)教融合是許多學(xué)校建立的優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)銜接的一種順應(yīng)生產(chǎn)需要的一種培養(yǎng)方式。也就是，學(xué)校根據(jù)社會要的哪些具體技能，需要什么樣的學(xué)生的工作素質(zhì)，對學(xué)生的課程內(nèi)容進行融入，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生，并順應(yīng)市場的需要設(shè)計現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)中用到的課程項目，對標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的技能及素養(yǎng)。產(chǎn)教融合在線上線下混合課程建設(shè)面臨危機的同時，也存在著新的生機，抓住線上教學(xué)發(fā)展的機遇，以此來補齊短板，進一步提升教育的信息化水平[5]將學(xué)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)動向緊密結(jié)合，縮短學(xué)生產(chǎn)業(yè)方向上的培養(yǎng)時間線，同時也減少了企業(yè)培養(yǎng)的投入，節(jié)省了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的時間投入，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校融合的一種培養(yǎng)方式。與傳統(tǒng)的一節(jié)節(jié)的枯燥的理論課及一些用不到的機械實操的教育模式相比較產(chǎn)教融合能真正的讓課本的理論知識運用到實際的工作中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)項目的有用性，培養(yǎng)企業(yè)真正想要的人才。但隨著信息技術(shù)的不斷深化發(fā)展，在教育的行業(yè)內(nèi)，信息技術(shù)使得產(chǎn)教融合的發(fā)展可以通過一些網(wǎng)絡(luò)平臺及相應(yīng)的APP進行實現(xiàn)，使得教育教學(xué)，如本文的汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修，從呆板的學(xué)習(xí)模式中超脫出來，運用各種信息技術(shù)技巧讓這門課更好的讓學(xué)生接觸到企業(yè)中的真實工作狀態(tài)。

4信息技術(shù)化下汽車電器課程產(chǎn)教融合的一些情境

從2019年至今，新冠肺炎疫情對經(jīng)濟的正常提升、人們的工作學(xué)習(xí)都帶來的許許多多的問題。經(jīng)過疫情不斷出現(xiàn)及不停的應(yīng)對國家與各政府部門積極面對挑戰(zhàn)，獲得了許許多多有效的應(yīng)對方法和策略，我國新冠的防控工作也漸漸進入常態(tài)化管理應(yīng)對階段。疫情防控的常態(tài)化管控下，要想像以往那樣，進行單純的線下產(chǎn)教融合教學(xué)培養(yǎng)模式，已經(jīng)不適合了，不同地區(qū)不同時間疫情情況不同，需要具體的應(yīng)對措施，對汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修課程研究出相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)方式。推出基于傳統(tǒng)產(chǎn)教融合模式下的信息技術(shù)化教學(xué)模式。讓教學(xué)質(zhì)量能夠保證并做補充，同時還能充分利用資源。信息技術(shù)化的產(chǎn)教融合模式，采用線上的手段補充了以往教學(xué)方式的不足，加大了教學(xué)力度，使得人才培養(yǎng)的方式更加多樣性。目前的情況疫情斷斷續(xù)續(xù)，有疫情來襲的時候就不得不根據(jù)相關(guān)的疫情防控政策，該管控的管控，該限流的限流，防控任務(wù)不能掉以輕心，這對各地學(xué)校的教學(xué)的展開也是充滿了挑戰(zhàn)跟許多困難的，比如出現(xiàn)疫情后參照廣西實行過的一些防疫政策：如中高風(fēng)險地區(qū)及所在城區(qū)返桂來桂人員：抵桂不足7天，實行14天集中隔離醫(yī)學(xué)觀察。抵桂超過7天但不足14天的實行7天集中隔離醫(yī)學(xué)觀察。抵桂超過14天不足21天的實行7天居家健康監(jiān)測。無中高風(fēng)險地區(qū)所在城區(qū)返桂來桂人員。等等類似這些政策都會影響線下教學(xué)的開展，影響學(xué)習(xí)的進度。如果情況緊急可能要求就更加的嚴格，可見，在如此特殊的情況下，信息技術(shù)化下的課程研究就十分必要。信息化運用使人們采用另外更有效的方式去解決教育教學(xué)上的問題。像汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修本課程的運用，既要有相關(guān)的概念知識的支撐，又需要學(xué)生在感性上又足夠多的積累和實踐，傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合作用的教學(xué)方法效果還是不夠的，這個時候通過信息化技術(shù)將企業(yè)相關(guān)的信息資料及時提供給學(xué)生們學(xué)習(xí)也不是為一種很好的補充。經(jīng)過信息化技術(shù)同學(xué)們可以更加方便的在平臺上進行探討，在探討學(xué)習(xí)中不斷地積累實際的經(jīng)驗，同時信息化平臺提供了一個多人操作的環(huán)境，讓同學(xué)們分享認識更多，打破了原來學(xué)習(xí)的壁壘，信息不夠暢通及時，由于交流少，往往自己進入了知識的盲區(qū)，也無從自知，而信息化平臺大家可以暢所欲言，把知識無障礙相互分享，也可以了解不同的人的心得，進行比較改正。信息技術(shù)化產(chǎn)教融合發(fā)展給學(xué)生參與汽車電器的認知學(xué)習(xí)時能能照顧理論積累及實踐感受經(jīng)驗。如微課的在現(xiàn)階段的備受追捧，也是由于這樣的信息化模式使得課堂的開展及教學(xué)方法的優(yōu)化改進，讓原本很難很生澀的知識變得更加易于接受吸收。同時也信息化技術(shù)與產(chǎn)業(yè)融合更加有效果，教學(xué)上的優(yōu)勢有了很大的提升：學(xué)生通過教云平臺將產(chǎn)業(yè)現(xiàn)階段正在使用的一些資料，做成一些平臺上的活動形式：討論，提問，投票等，而且又可以供學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)、對照，這樣的一個方式，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。由此，針對如此疫情的環(huán)境，采用信息化模式，使得汽車電器的教學(xué)更加有效有意義。除了疫情的原因凸顯了信息技術(shù)化課程的優(yōu)勢外，在傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合教學(xué)中也需要信息化技術(shù)的融入：近些年職業(yè)院校學(xué)生家中的父母也是很多都還很年輕的，家庭生活品質(zhì)也比較好，不再像以往很多學(xué)生的生活那樣艱苦，生活上有什么困難家里都能夠及時幫忙解決，所以他們在這些優(yōu)越的環(huán)境中長大，習(xí)慣了不用自己經(jīng)歷艱苦，這使得他們往往也懶于應(yīng)對困難，習(xí)慣別人幫他解決辦妥，習(xí)慣別人監(jiān)督他去做自己的事主動性比較差，遇到麻煩時，也習(xí)慣性的躺平，只呆在自己的安全區(qū)，懶于應(yīng)對，懶于邁出自己的步伐去鍛煉自己。而隨著年齡的增長，他們的思考能力，思維能力也在不停地完善成熟，他們的自我意識漸漸增強，喜歡按照自己的想法來說話做事，不喜歡別人過多的意見，也不喜歡別人的反對意見，反感別人對他的管束。而這個時期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是由于前面的教育往往沒有很好打下較好的基礎(chǔ)，學(xué)識積累不足，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題就喜歡退縮，即使人還在教室中，看起來在認真聽講，實際上已經(jīng)思緒不在。久而久之，也漸漸的對學(xué)習(xí)開始厭倦，只考慮眼前的舒適，消極對待身邊的人和事。而學(xué)生的這樣的情況，通過使用信息化手段可以吸引學(xué)生的參與，通過將產(chǎn)教融合中企業(yè)中的一些業(yè)務(wù)視頻資料經(jīng)過加工之后展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過手機的反饋模式，提高了學(xué)生的參與度，并且參與的過程中也比以往枯燥的模式要愉悅的多，在其主動愉悅的參與中學(xué)習(xí)效果更加得到提升。另一方面，視頻內(nèi)容多樣化，獲取方便，有突出的重點，使教學(xué)活動達到更為高效的效果，教師也可在課堂上采用視頻形式進行直觀講解，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。[6]

5信息技術(shù)化下汽車電器課程產(chǎn)教融合方式

根據(jù)汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修融入信息化技術(shù)后作出產(chǎn)教融合教學(xué)方式，以汽車起動系統(tǒng)的教學(xué)為例：

5.1汽車起動系統(tǒng)內(nèi)容導(dǎo)入

通過引入討論話題關(guān)于關(guān)于起動系統(tǒng)的認識，提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生利用手機APP端搜索了解相關(guān)知識，并進行討論，把討論的內(nèi)容想法反映到職教云平臺中，通過平臺共享各自的答案，以備接下來課堂的求證。

5.2基本內(nèi)容梳理學(xué)習(xí)

通過一個視頻展示起動系統(tǒng)中包含的部件及部件之間的關(guān)系，以及各部件的功能。教師將各個部件進行介紹融入實際的汽車維修行業(yè)中，各個車型不同啟動系統(tǒng)的，零部件進行比較學(xué)習(xí)，使得學(xué)生，既了解市場上起動系統(tǒng)的實際狀態(tài)，又掌握課程中的基本內(nèi)容，接下來同學(xué)們進行分析幾款不同的車的起動電路，并進行討論分析，教師通過搭配相應(yīng)的企業(yè)資料，如電路圖，實際中一些車的常見故障等產(chǎn)業(yè)中的問題，交給學(xué)生分析，并進行分組比賽，每組學(xué)生通過手機進行分析判斷。激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們活躍起來。營造良好的學(xué)習(xí)以及團結(jié)協(xié)作的氛圍。利用信息化平臺的優(yōu)勢隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)并在適當(dāng)?shù)臅r候通過平臺高效反饋引導(dǎo)。

5.3起動系統(tǒng)故障檢測

先通過維修企業(yè)中記錄下來的一些車子起動系統(tǒng)的故障，交給學(xué)生分析，然后再將故障在企業(yè)中技術(shù)人員的排查方式通過視頻資料等給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

5.4實車上的故障排除

將學(xué)習(xí)的知識，故障排除流程應(yīng)用到實訓(xùn)車上，并把排除過程分享到平臺上供各自后續(xù)的復(fù)習(xí)調(diào)用。

6結(jié)語

總結(jié)來看，在信息技術(shù)越來越發(fā)達的時代，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與高校的教學(xué)，需要將教學(xué)模式更深的融入信息化技術(shù)，使得各種資源實現(xiàn)高效的利用，并節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使其高效吸收，同時又節(jié)省企業(yè)再次培養(yǎng)的成本，達到資源共享，互惠互利。學(xué)生更好的掌握汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修知識技能。通過這樣的模式學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣，更加容易參與課堂的活動，同時也讓他們適應(yīng)出來社會工作之后，應(yīng)該具備哪一些知識技能，讓他們對自己的工作認識更深有利于學(xué)生找到自己工作中的方向，使他們更清晰的去思考自己應(yīng)該如何提升，如何才能達到企業(yè)的要求，并加以專研。同時在學(xué)生的自我反思中，使得學(xué)生漸漸學(xué)會善于思考，建立起獨立自主的特性，對其自信心也極大地提升。

參考文獻：

[1]新華網(wǎng)．國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》[EB\OL]．（2017-12-19）[2019-07-23]．

[2]王攀攀，燕居懷，叢帥.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代信息科技，2018，2（12）：138-139.

[3]馬慧蓮.產(chǎn)教融合背景下高校“雙師型”教師培養(yǎng)路徑研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019，38（06）：25-27.

[4]石偉平，郝天聰.從校企合作到產(chǎn)教融合婆——我國職業(yè)辦學(xué)模式改革的思維轉(zhuǎn)向[J].教育發(fā)展研究，2019，39（1）：1-9.

[5]范凱熹.范凱熹：疫情無情設(shè)計有情教育場景智能引擎[J].設(shè)計，2021，34（08）：52-59.

[6]周步兵，張菁.指向高階思維的議題式教學(xué)策略[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（19）：39-41.

作者:翁俊強 單位:北海職業(yè)學(xué)院