導(dǎo)語(yǔ)：中小學(xué)常用的教學(xué)方法及其基本要求(一)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指通過(guò)教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、技能以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。由于語(yǔ)言是交際的工具，它在教學(xué)過(guò)程中是一種非常重要的認(rèn)識(shí)媒體。教師和學(xué)生之間的信息傳遞大量的是靠書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的鍛煉與發(fā)展也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面。所以，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法是教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的方法。

在教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法主要有講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。

（一）講授法

講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。從教師教的角度看，它是一種傳授的方法；從學(xué)生學(xué)的角度講，它是一種接受性的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用講授法，教師可以通過(guò)合乎邏輯的分析、論證，生動(dòng)形象的描繪、陳述，啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑、解疑，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較為全面系統(tǒng)的知識(shí)，并把知識(shí)教學(xué)、思想教育和發(fā)展智力三者有效地結(jié)合起來(lái)使之融為一體，相互促進(jìn)。

講授法一直是教學(xué)史上最主要的教學(xué)方法。雖然后來(lái)許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段被引人教學(xué)領(lǐng)域，出現(xiàn)了演示法、實(shí)驗(yàn)法等，但這些方法手段都不能不和講授法相結(jié)合，并由講授法起主導(dǎo)作用。因此，無(wú)論過(guò)去還是當(dāng)前，講授法都應(yīng)是學(xué)校教學(xué)中既經(jīng)濟(jì)又可靠，而且最為常用的一種有效方法。然而，由于許多教師在課堂教學(xué)中不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講授法，形成了滿(mǎn)堂灌的僵死局面；也由于有些人從理論上錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生接受教師的講授必然是機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以，在目前教學(xué)方法改革中，有些人把教學(xué)效果不佳、教學(xué)質(zhì)量不高歸罪于講授法，認(rèn)為它是注入式教學(xué)的代表而備加攻擊、否定和排斥。這種不加分析地全盤(pán)否定講授法的錯(cuò)誤傾向與觀點(diǎn)，必然會(huì)給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)很大危害。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，講授法又可以表現(xiàn)為講述、講解、講讀、講演等不同的形式。這些形式又各有自己的特點(diǎn)。

講述，是以敘述或描述的方式向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講解，是教師向?qū)W生說(shuō)明、解釋和論證科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法。

講讀的主要特點(diǎn)是講與讀交叉進(jìn)行，有時(shí)還加人練習(xí)活動(dòng)，既有教師的講與讀，也有學(xué)生的講、讀和練，是講、讀、練結(jié)合的活動(dòng)。講演，是教師對(duì)一個(gè)完整的課題進(jìn)行系統(tǒng)的分析、論證并作出科學(xué)結(jié)論的一種方法。它要求有分析、有概括，有理論、有實(shí)際，有據(jù)有理。這種方法多用于中學(xué)高年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中。

這幾種形式都是教學(xué)中經(jīng)常使用的。教師采用這些方式，要充分考慮到學(xué)生聽(tīng)講的方式，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自覺(jué)性、積極性緊密結(jié)合起來(lái)。否則，就容易導(dǎo)致注入式的講授。

（二）談話(huà)法

談話(huà)法又稱(chēng)問(wèn)答法，是教師和學(xué)生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。

談話(huà)法也是一種歷史悠久、行之有效的方法。我國(guó)古代教育家孔丘，就經(jīng)常用談話(huà)法啟發(fā)學(xué)生思維，傳授有關(guān)知識(shí)。古代希臘哲學(xué)家蘇格拉底（公元前496~前399）也曾用這種方法進(jìn)行教學(xué)，并稱(chēng)之為“產(chǎn)婆術(shù)”。在現(xiàn)代學(xué)校中，談話(huà)法也在各科教學(xué)中廣泛地采用。其優(yōu)點(diǎn)是便于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣。教師通過(guò)談話(huà)可直接了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，獲得教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)。

談話(huà)法的形式，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，有引導(dǎo)性的談話(huà)、傳授新知識(shí)的談話(huà)、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的談話(huà)和總結(jié)性談話(huà)。無(wú)論哪種形式的談話(huà)，都要設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的問(wèn)題，開(kāi)展不同形式的談話(huà)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是發(fā)揮談話(huà)法作用的關(guān)鍵所在。

（三）討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。

討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，集思廣益、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

討論法既是學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的方法，也是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的方法。它既可以單獨(dú)運(yùn)用，亦可和其他方法結(jié)合運(yùn)用。學(xué)習(xí)新知識(shí)的討論法，需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的理解能力、獨(dú)立思考能力。因此，一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采用。

（四）讀書(shū)指導(dǎo)法

讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和課外讀物（包括參考書(shū)）獲得知識(shí)、養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的教學(xué)方法。

讀書(shū)指導(dǎo)法的特點(diǎn)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“讀”，又強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，必須從指導(dǎo)閱讀教科書(shū)開(kāi)始。因?yàn)榻炭茣?shū)是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識(shí)的主要來(lái)源。雖然各門(mén)學(xué)科的性質(zhì)不同，對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)的具體方式不同，但都應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，也應(yīng)注意在各科內(nèi)容的講授過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。學(xué)生閱讀課外讀物，不僅能加深理解和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，滿(mǎn)足多方面興趣，豐富精神生活，進(jìn)而發(fā)展智力和能力。因此一些教育家稱(chēng)課外讀物是“智力生活的策源地”。教師必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，選好讀物，同時(shí)要教給他們閱讀的順序和方法，指導(dǎo)他們做好閱讀筆記。

讀書(shū)指導(dǎo)法不僅是學(xué)生通過(guò)閱讀獲得知識(shí)的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。但采用這一方法，必須把學(xué)生的讀作為主要方面。不管哪種形式的閱讀，都應(yīng)教育學(xué)生要專(zhuān)心致志，學(xué)思結(jié)合，質(zhì)疑問(wèn)難，“勤讀勤記”，理論聯(lián)系實(shí)際。

運(yùn)用以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法的基本要求如下。

1．科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，教師要運(yùn)用以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法使學(xué)生掌握知識(shí)，并發(fā)展他們的智力和能力，最為重要的是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一番必要的加工，實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序，組成合理的教材結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義。只有這樣，才能把教材上處于靜止?fàn)顟B(tài)的知識(shí)信息變?yōu)檩敵鰻顟B(tài)的知識(shí)信息，使學(xué)生獲得良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師要在課前認(rèn)真鉆研教材，合理組織教學(xué)內(nèi)容，力求做到系統(tǒng)性強(qiáng)、概念明確、條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度，符合思想性的要求。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)哪些內(nèi)容采取講授法，哪些內(nèi)容采取談話(huà)法或討論法，都要作出恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

2．教師的語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，并富有感染力。師生的活動(dòng)是以語(yǔ)言為中介的。運(yùn)用以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法，教師語(yǔ)言素養(yǎng)的高低，直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此，教師要用語(yǔ)言進(jìn)行講授，用語(yǔ)言組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師要善于把教材上的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為適于教學(xué)的口頭語(yǔ)言，并能清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)給學(xué)生，還要通過(guò)富有啟發(fā)性和感染力的語(yǔ)言，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容。同時(shí)，教師還必須注意語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的舉止與神態(tài)，這是無(wú)聲的語(yǔ)言。它能支持、修飾教師的言語(yǔ)行為，更能幫助教師表達(dá)難以用言語(yǔ)行為表達(dá)的感情和態(tài)度。

3．善于設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。無(wú)論是講授、談話(huà)，還是討論和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，都需要教師精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，使學(xué)生思維活動(dòng)不斷處于積極狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，并要依據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力情況，使這些問(wèn)題明確具體、難易適度，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在解決問(wèn)題過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)各類(lèi)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)中模糊不清的地方或錯(cuò)誤之處，有針對(duì)性地加以糾正，以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深化。

4．恰當(dāng)?shù)嘏浜虾瓦\(yùn)用板書(shū)。在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講授、討論、談話(huà)的教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)嘏浜虾瓦\(yùn)用板書(shū)，是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要注意兩點(diǎn)：一是合理規(guī)劃板書(shū)的布局，板書(shū)要工整美觀、字跡規(guī)范；二是安排好板書(shū)內(nèi)容，力求做到重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要。為此可適當(dāng)利用一些線(xiàn)條、箭頭、圖表等，對(duì)文字作補(bǔ)充說(shuō)明，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材的印象。