導(dǎo)語(yǔ)：給教師的一百條建議讀后感一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

記得這樣一件事：有一位女生有書(shū)法方面的特長(zhǎng)，曾經(jīng)在班級(jí)的書(shū)法比賽中得了第一名，老師和同學(xué)都夸獎(jiǎng)她，她也以此為榮。但是，她生來(lái)膽小，沒(méi)有張揚(yáng)的個(gè)性，只有臉上淡淡的微笑才讓人記得她是班級(jí)里的書(shū)法冠軍。平時(shí)，她并不愛(ài)說(shuō)話(huà)，當(dāng)然上課時(shí)也不常舉手，只有在自己確定準(zhǔn)確無(wú)誤的情況下才會(huì)舉起那只難得舉起的手。

兩年級(jí)時(shí)的一次語(yǔ)文課，老師請(qǐng)學(xué)生到黑板上去書(shū)寫(xiě)新教的生字，這項(xiàng)任務(wù)太簡(jiǎn)單了，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手想得到這次機(jī)會(huì)，這個(gè)任務(wù)對(duì)于那位女生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直易如反掌，因此，她也舉起了手。結(jié)果，老師選中的正是她。我們都能猜到老師的用意。女生在全班同學(xué)羨慕的目光中走上了講臺(tái)，微微顫抖的小手握住了那支短短的粉筆，老師微笑地期待著她能夠快速而漂亮地完成這項(xiàng)任務(wù)。可不知因?yàn)榫o張還是害怕，女生怎么也找不準(zhǔn)寫(xiě)字的位置，平時(shí)天天接觸的田字格一跑到黑板上就開(kāi)始和她捉迷藏，四個(gè)小格子把她的眼睛都看花了，而且頭越來(lái)越暈，寫(xiě)了半天，也沒(méi)能把字寫(xiě)進(jìn)格子里，這時(shí)的同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始有了不耐煩的議論聲，女生多么希望老師能制止同學(xué)的議論，同時(shí)給她指點(diǎn)一下寫(xiě)字的正確位置，可是這時(shí)卻傳來(lái)老師不耐煩的埋怨聲：“哦喲，寫(xiě)了半天怎么還寫(xiě)不好，算了算了，回去吧，時(shí)間都來(lái)不及了……”女生默默無(wú)語(yǔ)，低著頭紅著臉，全班同學(xué)的目光像利劍直刺她的心窩。

從此，本來(lái)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的她更沉默了。當(dāng)然，課堂上要看到她舉起的手就更難了。

朋友，那位女生就是小學(xué)時(shí)候的我呀！現(xiàn)在，我自己也成了一名語(yǔ)文教師，學(xué)生時(shí)代的這件事卻讓我至今難以忘懷，多么想對(duì)那位老師說(shuō)：“老師，請(qǐng)愛(ài)護(hù)學(xué)生對(duì)你的信任，小心呵護(hù)學(xué)生的自信心和自尊感吧！”最近認(rèn)真拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，他在《教師，要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任》一篇中寫(xiě)道：

“請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！?/p>

當(dāng)了整整六年的班主任，我深深地體會(huì)到：

“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在與讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷進(jìn)取得進(jìn)步的完美的人?！崩蠋煹娜魏我痪洳唤?jīng)意的責(zé)備都在漸漸扼殺學(xué)生的自信心和自尊感。

每個(gè)班級(jí)中難免會(huì)有幾個(gè)問(wèn)題生，對(duì)待問(wèn)題生，我想很多老師都會(huì)和我一樣，一開(kāi)始傾注十分的耐心，久而久之，耐心耗盡，取而代之的將是厭棄，感覺(jué)無(wú)能為力。我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題生，從來(lái)都沒(méi)覺(jué)得自己那樣對(duì)待他有什么過(guò)錯(cuò)，不過(guò)，自從學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)，我才知道是自己潑滅了他對(duì)學(xué)習(xí)的燃燒的熱情。

他是三年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)到我班的，一開(kāi)始談到的他的家庭環(huán)境就引起了我的重視：父親在外省打工，一年難得回來(lái)幾次；母親在家照顧他，沒(méi)有工作，但是每天都混于娛樂(lè)場(chǎng)所早出晚歸。以至于孩子經(jīng)常一元錢(qián)買(mǎi)早點(diǎn)，方便面結(jié)束晚餐。由于沒(méi)有人監(jiān)督看管，很快，他的成績(jī)一落千丈，班級(jí)倒數(shù)第二，給他媽媽打電話(huà)，媽媽居然會(huì)因?yàn)樵诖曷閷⒍芙^來(lái)學(xué)校，沒(méi)有約束的孩子更加變本加厲，發(fā)展到每天自己修改家庭作業(yè)，甚至不做，根本不背書(shū)，每天都拿不出任何作業(yè)，面對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)動(dòng)于衷，我終于決定對(duì)他采取的特殊的處理手段：不再理會(huì)他的作業(yè)，放任自流，并且在全班同學(xué)面前批評(píng)了他。本以為這樣一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子根本就不會(huì)在乎我的幾句批評(píng)，本以為給了他這樣的教訓(xùn)，從此他就能按時(shí)完成作業(yè)了。但是結(jié)局并非如我所愿，卻很好地印證了蘇霍姆林斯基的話(huà)：

“而孩子是要以怨抱怨的，有時(shí)候甚至做出奇怪的、荒唐的、毫無(wú)意義的事來(lái)?！?/p>

他非但沒(méi)有任何想改好的意思，而且漸漸地跟自己的命運(yùn)妥協(xié)了，每天把他叫到辦公室，他毫無(wú)怨言，卻態(tài)度冷淡，準(zhǔn)備好耐心地傾聽(tīng)老師的諷刺和訓(xùn)斥，根本無(wú)動(dòng)于衷。依然交不出任何作業(yè)，聽(tīng)寫(xiě)幾乎全錯(cuò)，而且字寫(xiě)得無(wú)法辨認(rèn)。我的教育方法宣告失敗了……

回想自己小時(shí)候的故事，聯(lián)系現(xiàn)在所教的這位學(xué)生，我終于意識(shí)到是我吹滅了他渴求知識(shí)的微弱的火花，忘記了兒童是脆弱無(wú)助的，錯(cuò)誤地認(rèn)為兒童都是能頑強(qiáng)地克服困難的英雄，沒(méi)有鼓勵(lì)，只有同學(xué)的冷眼和老師的批評(píng)，他學(xué)習(xí)的自信心和自尊感又從何談起呢？我終于明白了蘇霍姆林斯基的《教師，要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任》這篇文章的真諦：

“促使兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，使他刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最大力量，是對(duì)自己的信心和自尊感。”