導(dǎo)語(yǔ)：影響教師的經(jīng)典教育案例讀后感一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

讀完《影響教師的經(jīng)典教育案例》此書后,我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到,教學(xué)案例是每一位教師的日常工作中所經(jīng)歷,發(fā)生每一段鮮活生動(dòng)的故事,這些故事中蘊(yùn)蓄著豐富的教學(xué)智慧。有的是一個(gè)個(gè)教育生活中的真實(shí)、鮮活的“故事”，每個(gè)“故事”的后面還有“評(píng)析”和“思考”，圍繞所提供的案例進(jìn)行簡(jiǎn)潔的評(píng)析，給教師拓寬視野，還借助一兩個(gè)思考題來(lái)啟發(fā)教師把精選的案例和自己的實(shí)踐相結(jié)合，每個(gè)案例都有其獨(dú)立的觸角，都能扣動(dòng)人們的心弦。

此書編寫案例共分十章,可以說(shuō)處處讓我感動(dòng)，處處令我深思，教育是以人為本的情懷，教育不能沒有“情感交流“和“愛心”。語(yǔ)言的第一功能是交流，而不是教育。交流，傳遞的是情感。教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種以人為本的情懷，是一個(gè)生命對(duì)一個(gè)生命的關(guān)懷。愛和賞識(shí)是轉(zhuǎn)化問題生的有效方法，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的精神動(dòng)力。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們恰恰也需要這種慧眼來(lái)尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。由于老師的賞識(shí)，師生之間仿佛架起了一座橋梁，把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。這樣一來(lái)對(duì)問題學(xué)生的教育感化就“不令而行”了。

讀完全書，可以說(shuō)處處讓我感動(dòng)，處處令我深思，如“老師是一只青蛙”、“曬干的金魚”等幾個(gè)小案例，給了我深刻的指示：教師不僅要了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生、友愛每一位學(xué)生，而且要依靠每一位學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生。在“老師是一只青蛙”這則案例中，教師沒有給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵搶W(xué)生的回答是在教師的預(yù)設(shè)之外的，但往往就因?yàn)檫@樣，學(xué)生的想法得不到發(fā)表，從而使得學(xué)生的個(gè)性思維被挫傷了，說(shuō)不好，在不久的將來(lái)一個(gè)偉大的天才就會(huì)被扼殺在“搖籃”里。這是多么發(fā)人深思的問題啊！“以人為本，創(chuàng)造適應(yīng)人的教育”也讓人受益匪淺，它講述的是迪斯尼游樂園路徑的設(shè)計(jì)過(guò)程：設(shè)計(jì)者格羅.佩斯在多次否決了自己的設(shè)計(jì)方案后，決定提前三個(gè)月對(duì)外開放游樂園讓游人在園里不受限制走動(dòng)，最后讓人沿著人們自然踩出的痕跡修了路。因?yàn)樵搱@路徑設(shè)計(jì)的獨(dú)特，尊重游人的自主選擇，1971年被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。讀完這一案例再讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，在實(shí)際教育教學(xué)中我們總是唯恐學(xué)生走了歪路，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，于是就牽著學(xué)生不肯撒手。而實(shí)際上過(guò)多的束縛，違背了學(xué)生健康的成長(zhǎng)，而"順其自然"，因勢(shì)利導(dǎo)，才能令其茁壯成長(zhǎng)，趨向完美。如果我們有也能像格羅·佩斯那樣，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，那么教育將是人的教育，而不能是使人適應(yīng)教育的教育。

總之，“愛”和“賞識(shí)”是啟迪學(xué)生智慧的“金鑰匙”，以激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，潤(rùn)澤學(xué)生的心田，照亮學(xué)生的人生?！队绊懡處煹慕?jīng)典教育案例》是一份精神大餐，當(dāng)我耐心地讀過(guò)這本書后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育理論的真諦和教育變革的“秘密”就在我們的身邊，同時(shí)領(lǐng)悟到案例的作用、意義。