導(dǎo)語：語文教學(xué)管理工作學(xué)期總結(jié)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2010屆，本人擔(dān)任理科普通班4班和文科普通班15班的語文教學(xué)工作，其中理科班為高三新接手。高考中，4班平均分106.2，名列理科普通班第三名，起點(diǎn)上升2名；15班平均分110.1，名列全級(jí)普通班第一名，起點(diǎn)上升2名。

大家都知道，理科班的語文向來是塊難啃的骨頭，尤其是對于高三新接手的班來說，更是如此。如何將一群男生為主、咋咋呼呼、肆意妄為、缺乏語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的理科生搞定，就需要科任老師發(fā)揮小宇宙和智慧了。而文科班雖然語文素養(yǎng)較好，但若想在年級(jí)激烈的競爭中位于不敗之地，也是需要花費(fèi)很多力氣的?；叵脒@一年來的教學(xué)工作，我覺得比較好的辦法是先嚴(yán)后松、先緊后慢、先理后情。

一、先嚴(yán)后松

所謂“先嚴(yán)后松”，指的是針對理科班學(xué)情而采用的教育方式?！跋葒?yán)”，就是說剛接手新班的8、9月份，一定要拿出教師的威信和氣場，立好規(guī)矩，嚴(yán)管嚴(yán)教，壓住少數(shù)不太聽話的另類分子。4班是個(gè)很特殊的班級(jí)，有個(gè)性的學(xué)生比比皆是，像“飛機(jī)佬”曾啟昀（就是說他像飛機(jī)一樣定不下來）、遲到大王伍天衡、個(gè)性學(xué)究陳歆等等，這些學(xué)生在高二便已名揚(yáng)四海，整個(gè)班也是出了名的難管班。因此我剛接手4班時(shí)，一反自己溫柔平易的教風(fēng)，著實(shí)地黑臉了好幾個(gè)月，明文規(guī)定未交作業(yè)如何、遲到如何、默寫不合格如何，并堅(jiān)決執(zhí)行，硬是勉勉強(qiáng)強(qiáng)地將規(guī)矩定了下來，嚇得學(xué)生私下也說“張老師好兇?。　钡_頭的規(guī)矩定好了，語文學(xué)科的重要性學(xué)生也明白了，后幾個(gè)月我個(gè)人上課較幽默的特點(diǎn)和愛笑的特色就慢慢展露出來，碰上一些確有特殊情況而未完成作業(yè)的學(xué)生，我也會(huì)寬容應(yīng)對，學(xué)生心理上也漸漸接納我，知道學(xué)習(xí)是為自己學(xué)，私下會(huì)找時(shí)間補(bǔ)上。

二、先收后放

所謂“先收后放”，指的是針對文科班學(xué)情而采用的教育方式。文科班的學(xué)生是我自己從高二帶上來的，學(xué)風(fēng)學(xué)規(guī)已經(jīng)養(yǎng)成，平時(shí)較為聽話，也較有學(xué)習(xí)熱情。盡管如此，對待他們，仍要“先收”?！跋仁铡?，是指將高二以來形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和傳統(tǒng)進(jìn)行收攏整合，使其更加系統(tǒng)化。如將高二的每周素材積累、課前三分鐘演講之素材分享、課外閱讀以及時(shí)評寫作訓(xùn)練，整合貫通至高三的議論文寫作中，讓學(xué)生的素材積累和分析點(diǎn)評更有針對性和系統(tǒng)性。再如高二時(shí)學(xué)生已經(jīng)大量學(xué)習(xí)了古代詩詞，并養(yǎng)成了一定的課外泛讀習(xí)慣，高三時(shí)再進(jìn)行收攏總結(jié)，有針對地指導(dǎo)學(xué)生在詩歌形象、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容四方面進(jìn)行精讀。“收”得好，那么在全班整齊操作的氛圍影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)更加穩(wěn)固，學(xué)習(xí)也更有方向。而文科班的學(xué)生本身的素養(yǎng)就不錯(cuò)，備考前期要“收”，備考后期則要學(xué)會(huì)“放”，給予學(xué)生一定的空間，老師不宜抓得過死。高三備考的最后階段，在文科班我的大部分作業(yè)都是采取選做的形式，讓學(xué)生針對自身的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的夯實(shí)鞏固，絕不強(qiáng)求面上的整齊劃一。這樣做，明顯讓文科班的同學(xué)更自由更從容。

三、先緊后慢

所謂“先緊后慢”則是指教學(xué)進(jìn)度安排上的了。語文復(fù)習(xí)不像其他理科學(xué)科，僅僅是化整為零進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)即可。語文學(xué)科的備考除了理性的分割考點(diǎn)、按部就班地復(fù)習(xí)之外，更需要的是對考點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的打磨，以求讓即使沒有靈性的學(xué)生也能獲取一些語文學(xué)習(xí)的感覺。因?yàn)檎Z文題是很活的，嚴(yán)格來說，整張卷除了默寫和字音之外，剩下所有的題都需要學(xué)生結(jié)合語境、結(jié)合題設(shè)條件進(jìn)行靈活的思考。死記硬背是沒有用的。在這種情況下，我覺得考點(diǎn)的備考重在“先緊后慢”?！跋染o”指的是該復(fù)的考點(diǎn)應(yīng)在第一輪復(fù)習(xí)快馬加鞭地過一遍，因?yàn)楦呖紓淇际且粋€(gè)大過程，所以最好所有的考點(diǎn)都能在高一高二便逐一下放，不要出現(xiàn)高三復(fù)習(xí)還有大量新授課的情況。一輪緊張復(fù)習(xí)后備考的重心就放在考點(diǎn)的慢慢打磨上，因?yàn)閷W(xué)生知道這個(gè)考點(diǎn)、懂得做題技巧，和學(xué)生真正讀懂題、能拿分之間是有一條鴻溝的，相當(dāng)多的學(xué)生是跨不過去這條坎的，因此需要的是在實(shí)戰(zhàn)中細(xì)細(xì)研磨。后期的備考應(yīng)該放慢腳步，務(wù)求扎扎實(shí)實(shí)地過。扎實(shí)地過不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，這對于人文學(xué)科來說用處甚微；扎實(shí)地過關(guān)鍵在于提升做題的質(zhì)量，將每個(gè)步驟思考充分，并形成自己的固有做題切入方式。語文高考能否出成績，關(guān)鍵就看這個(gè)“慢”的過程的效果了。所以我個(gè)人認(rèn)為，如果聯(lián)考太多、題目質(zhì)量又不夠高的話，教師大量的時(shí)間便會(huì)花在改卷與糾正方向上，考點(diǎn)研磨的時(shí)間必定不足，這對于語文學(xué)科來說是得不償失的。

四、先理后情

所謂的“先理后情”則是指影響語文全卷分?jǐn)?shù)最大的作文教學(xué)。語文學(xué)科歷來有句口訣——得作文者，得天下。沒錯(cuò)，60分的作文，在語文卷中的分量是沉甸甸的。而廣雅學(xué)生對于稍顯文氣、哪怕是稍稍用了點(diǎn)比喻的作文題都是有些無可奈何的。回想這幾年的語文高考，但凡我校考得好的年份，都是作文題比較直白的，而但凡成績不太理想的，都是作文有些彎彎繞的。像今年高考題“與你為鄰”，不太好寫議論文，于是廣雅的學(xué)生就發(fā)揮不出優(yōu)勢了。但作文備考理應(yīng)以不變應(yīng)萬變，務(wù)求多模式發(fā)展，不能只吊在一棵樹上。所謂的“先理”一是指作文教學(xué)應(yīng)有一條理性思維，從話題作文到命題作文到范圍作文，從獨(dú)詞類到關(guān)系型到其他短語類及句子類題目，從練審題到練扣題到練結(jié)構(gòu)到練語言練字體，作文備考應(yīng)有一條明確的思路；二是指作文教學(xué)應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生說理講理，尤其是議論文，要將理講得明，講得透，杜絕主題渙散及思考膚淺的弊病。而光有理還是不夠的，作文教學(xué)也應(yīng)注重情感教育，也就是“后情”。一是議論文中應(yīng)有學(xué)生獨(dú)特的思考和情感體驗(yàn)，杜絕冷冰冰的毫無寫作針對性的議論文八股；二是除了常規(guī)議論文教學(xué)之外，讓學(xué)生多多熟悉記敘文及散文類文體的寫作，不僅要會(huì)說理，也要學(xué)會(huì)抒情，以方便應(yīng)對千變?nèi)f化的考試題型。

先嚴(yán)后松、先抓后放、先緊后慢、先理后情。以上，是我這一年來的教學(xué)反思。若有思考不周處，請多見諒。謝謝大家！