導(dǎo)語：區(qū)教體局教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、能力高強、充滿工作激情與敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的教師隊伍，對實施素質(zhì)教育和新課程改革，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我區(qū)教育的突破性、均衡化、跨越式發(fā)展有著極為重要的意義。為加強我區(qū)教師隊伍建設(shè)，全面提高教師綜合素質(zhì)，力爭用5—10年的時間使我區(qū)教師隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)、梯次結(jié)構(gòu)趨于合理，建立有利于促進(jìn)教師成長的長效機制，促進(jìn)我區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，結(jié)合我區(qū)實際制定本規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

以黨的“十七大”精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，以激勵教師敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、提高教師教育教學(xué)能力和教育科研能力、全面增強綜合素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建梯次發(fā)展、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，并努力打造一批素質(zhì)過硬、專業(yè)精良、樂思善研、具有風(fēng)格的研究型、專家型品牌教師。

二、教師專業(yè)成長發(fā)展的目標(biāo)設(shè)置

教師的成長發(fā)展有其規(guī)律性。根據(jù)我區(qū)教師隊伍實際狀況，教師成長確定為七個梯次，即：教學(xué)新兵、合格教師、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、研究型教師、專家型教師。

按照兩年合格、五年骨干、七年教學(xué)能手、十年學(xué)科帶頭人、十五年研究型教師、二十年專家型教師的目標(biāo)時限，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。力爭在五年內(nèi)，全區(qū)現(xiàn)任中小學(xué)專任教師均為合格教師，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)1000名骨干教師，300名教學(xué)能手，100名學(xué)科帶頭人，50名研究型教師，10名專家型教師。

三、各梯次教師的基本條件

（一）共性條件

熱愛社會主義祖國，忠誠黨的教育事業(yè)，品德高尚，具有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，教書育人，為人師表，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)；能熟練使用計算機，能用遠(yuǎn)程教育技術(shù)輔助教學(xué)；具有相應(yīng)的教師資格，具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷，心理健康，身體健康狀況良好。

（二）個性條件

教學(xué)新兵：參加工作時間未滿兩年，基本熟悉教育教學(xué)過程，掌握一定的教育教學(xué)方法，能適應(yīng)教育教學(xué)工作。

合格教師：三字兩話（畫）一機達(dá)標(biāo)，能夠承擔(dān)相應(yīng)的教育教學(xué)工作，能夠按照教學(xué)常規(guī)要求開展教學(xué)活動，能運用教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動。勝任班主任工作，能上好校內(nèi)的公開課、示范課；掌握計算機的基本操作，能上網(wǎng)查找、下載資料、接發(fā)郵件等；具有晉升初級職稱的資格。

骨干教師：教育教學(xué)基本功扎實，技能嫻熟，能夠承擔(dān)區(qū)級公開課、示范課、觀摩課教學(xué)，并獲得校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)“教學(xué)能手”稱號，能撰寫教學(xué)論文并在區(qū)級以上交流或發(fā)表；能運用計算機進(jìn)行辦公自動化處理和課件制作；在5年內(nèi)能帶出2-3名合格教師；具有晉升中級職稱和評選區(qū)級優(yōu)秀教師的資格。

教學(xué)能手：能指導(dǎo)下一梯次教師；在5年內(nèi)能帶出1-2名骨干教師，能夠參與課題研究，在學(xué)校教育教學(xué)或業(yè)務(wù)管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用；能運用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)；獲得區(qū)級及以上的“骨干教師”稱號，5年內(nèi)至少有一篇教育教學(xué)論文在市級及以上教育核心期刊交流或發(fā)表；具有晉升高級職稱和評選市級優(yōu)秀教師的資格。

學(xué)科帶頭人：具有本科及以上學(xué)歷，承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作在全區(qū)成績突出，在該學(xué)科的教學(xué)、研究、建設(shè)中起主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)和指導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師開展教學(xué)研究活動；承擔(dān)有省級課題研究任務(wù)，并在課題研究中起主要作用，5年內(nèi)至少有一篇教育教學(xué)論文在省級及其以上公開發(fā)行的教育核心期刊上發(fā)表或交流；在5年內(nèi)能帶出1-2名教學(xué)能手；具有評選省級先進(jìn)的資格。

研究型教師：具有本科以上學(xué)歷，有獨特的見解和思考，承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)和課題研究在全市成績突出，其教育教學(xué)教研工作，得到專家和市級以上教學(xué)研究機構(gòu)的認(rèn)可，5年內(nèi)至少有2篇論文在省級及其以上公開發(fā)行的教育期刊上發(fā)表。

專家型教師：具有本科以上學(xué)歷，教育教學(xué)理論功底深厚，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)在全市名列前茅，所主持和指導(dǎo)的課題研究取得顯著成果，在全市有一定的影響力和知名度，能承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)各層級教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，至少有2篇論文或?qū)Ｖ谑〖壖捌湟陨瞎_發(fā)行的教育期刊上發(fā)表。

四、各梯次教師的評選和認(rèn)定

各梯次教師的評選和認(rèn)定每兩年進(jìn)行一次，合格教師及以下梯次教師由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和各中學(xué)認(rèn)定，報區(qū)教育局教師教育辦公室備案，骨干教師及以上梯次教師由區(qū)教育局組織專門機構(gòu)進(jìn)行評選。各梯次教師的推薦和評定要依據(jù)條件自下而上逐級推薦選拔，要充分尊重群眾意見，充分了解被評選者的師德表現(xiàn)、教育教學(xué)實績和教育科研成果的質(zhì)量。對經(jīng)評選確定的各梯次教師頒發(fā)證書、建立檔案。

五、促進(jìn)教師專業(yè)成長發(fā)展的主要措施

（一）加大教師培訓(xùn)力度，實行分梯次培養(yǎng)。從2008年起，分層級實施“新教師上崗培訓(xùn)”、“骨干教師培訓(xùn)”、“學(xué)科帶頭人研修”等梯次培養(yǎng)，促進(jìn)我區(qū)骨干教師體系的形成。

（二）開展全區(qū)中小學(xué)教師崗位大練兵。從2008年開始，在全區(qū)中小學(xué)倡導(dǎo)開展“八個一”崗位練兵活動，要求全員參與，以此促進(jìn)教師專業(yè)成長步伐?！鞍藗€一”的內(nèi)容與要求是：每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課、寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計、寫一份優(yōu)質(zhì)說課稿、寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思（或教育教學(xué)敘事）、制作一個課件；每周上一節(jié)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課；每年主持或參與一項課題研究（或?qū)ｎ}研究）、發(fā)表一篇論文（或獲區(qū)級以上評獎）。

各校根據(jù)實際，應(yīng)將“三字兩話（畫）一機”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話、計算機）列入全體教師“通用基本功”訓(xùn)練內(nèi)容。在梯次教師評審工作中，將“通用基本功”納入評審的基本內(nèi)容。

（三）開展全區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽。堅持自下而上層層開展教學(xué)技能大賽，每年11月為教學(xué)技能大賽月，區(qū)級每兩年進(jìn)行一次。

（四）開展學(xué)術(shù)論壇活動。在全區(qū)實行學(xué)術(shù)論壇制度，為學(xué)校和一線教師搭建交流經(jīng)驗、展示教研成果的平臺。中學(xué)以校、小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為單位，每年開展一次學(xué)術(shù)論壇活動。區(qū)教師教育辦公室兩年組織一次全區(qū)學(xué)術(shù)論壇大會，并編印《區(qū)中小學(xué)教師優(yōu)秀論文集》和《區(qū)中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計匯編》等，在全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行交流，加強教育科研成果的推廣應(yīng)用工作。通過學(xué)術(shù)論壇活動的開展，在全區(qū)營造出濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

（五）開展課題研究活動。課題研究是中小學(xué)教師教學(xué)研究的重要形式，是促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的有效途徑。在全區(qū)中小學(xué)廣泛開展課題（或?qū)ｎ}）研究，實現(xiàn)“人人有課題、個個都參與、年年有成果”的目標(biāo)，并將其納入辦學(xué)評價考核內(nèi)容。

（六）實施“師徒結(jié)對”和“一師多徒”培養(yǎng)制度。凡達(dá)到教學(xué)能手梯次及以上的教師，都具有培養(yǎng)青年教師（帶徒弟）的責(zé)任與義務(wù)。可實行師徒結(jié)對和一師多徒目標(biāo)責(zé)任制，雙方簽定責(zé)任書，并由單位監(jiān)督管理。提倡城區(qū)中小學(xué)骨干教師與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師建立師徒結(jié)對或一師多徒幫扶關(guān)系。對培養(yǎng)青年教師取得顯著效果的“師傅”，在年度考評和精神、物質(zhì)上給予獎勵。

（七）實施“走出去、請進(jìn)來、帶下去”的教師培訓(xùn)方式。

“走出去”就是學(xué)校根據(jù)本校實際情況，分期分批派教師外出參加主管部門的短期學(xué)科培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)班，也可派教師到外地名?！跋滤睂嵺`進(jìn)修；“請進(jìn)來”就是聘請外校、外地名師或?qū)＜疑鲜痉队^摩課，做學(xué)術(shù)報告，加強專業(yè)引領(lǐng)；“帶下去”就是由區(qū)教師教育辦公室牽頭組織本區(qū)名師“下鄉(xiāng)”，到農(nóng)村學(xué)校，特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校上示范課、做專題講座，開展送教下校、互幫互助活動，促進(jìn)教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（八）開展教研成果評優(yōu)獎勵活動。從年開始，在全區(qū)實行教研成果評審獎勵激勵機制，中學(xué)以校、小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為單位，每年開展一次評優(yōu)獎勵活動；區(qū)教師教育辦公室每年進(jìn)行一次區(qū)級評優(yōu)獎勵活動。通過評價引導(dǎo)與激勵誘導(dǎo)，使學(xué)校和廣大教師多出成果、出好成果。

六、教師專業(yè)成長發(fā)展的管理

（一）各學(xué)校要制定相應(yīng)的教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃，力爭用5—10年的時間使學(xué)校教師梯次結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)趨于合理，建立激勵教師專業(yè)成長發(fā)展的長效機制。

（二）各級各類學(xué)校要積極創(chuàng)造有利于教師成長發(fā)展的環(huán)境和條件，鼓勵教師向高一梯次發(fā)展，在教師學(xué)歷提高、校本研修、外出培訓(xùn)等方面給予必要的經(jīng)費和時間保證。

（三）建立教師職稱晉升與教師成長發(fā)展梯次相適應(yīng)的管理機制，沒有達(dá)到相應(yīng)的梯次，不能晉升高一級職務(wù)。

（四）建立各梯次教師動態(tài)管理制度，實行“年審制”。對年審不合格的教師，取消相應(yīng)的稱號；對連續(xù)五年年審合格的，從第六年起主管部門不再年審。

（五）建立教師成長發(fā)展檔案袋。各學(xué)校要建立健全教師個人業(yè)務(wù)檔案，內(nèi)容包括基本信息、個人發(fā)展計劃、任課情況、任教學(xué)科成績、教研論文（的復(fù)印件、獲獎?wù)撐淖C書、論文交流的會議通知等有關(guān)材料和論文底稿）、課題研究立項通知書、成果證明、教育教學(xué)成績分析等有關(guān)材料。教師調(diào)動工作時，業(yè)務(wù)檔案應(yīng)隨轉(zhuǎn)調(diào)入學(xué)校。

七、教師專業(yè)成長發(fā)展的保障措施

（一）學(xué)校要將教師專業(yè)成長發(fā)展納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃之中，制定出教師專業(yè)成長的短、中、長期目標(biāo)；區(qū)教育局將教師專業(yè)成長發(fā)展列入對學(xué)校工作和校長履職考核的重要內(nèi)容之一。

（二）各學(xué)校要制定有利于教師成長發(fā)展的具體措施，要落實包、幫、帶責(zé)任，要給予必要的經(jīng)費和物力支持，確保教師專業(yè)成長發(fā)展順利推進(jìn)。

（三）各梯次教師要制定自己的專業(yè)成長發(fā)展目標(biāo)，對成長發(fā)展快的教師和學(xué)校進(jìn)行表彰獎勵，評優(yōu)晉職時在同等條件下優(yōu)先。每5－10年達(dá)不到高一梯次要求的，將不能晉升高一級職務(wù)。